淺析初中物理課堂提問有效性及對策分析

　　淺析初中物理課堂提問有效性及對策分析

　　邵元君 李秀云

　　（吉林省敦化市江南鎮(zhèn)中心學校）

　　摘 要：在課堂教學中，進行提問是一種非常有效且比較重要的教學方式，也為許多教師所廣泛應用。教師所提問題的質量對課堂教學的效果影響非常大，因此注重課堂提問的有效性是十分必要的。當前的初中物理教學中，如何把握好課堂提問的有效性是教師應該考慮的一個重要問題。

　　關鍵詞：初中物理；課堂提問；對策

　　課堂教學的質量要想得到切實提高，就必須重視課堂提問的有效性，這也是當前課堂教學過程中的關鍵一步。目前的初中物理課堂教學中存在著一些價值較低的提問，對課堂教學效率的促進毫無裨益，也給學生的學習造成了一定束縛。因此，教師在日常教學中應該尤其重視這一點，對如何提高課堂提問的有效性進行深入分析，以不斷改進課堂提問的質量，使課堂教學效果得到提升。

　　一、課堂提問應堅持的原則

　　1.堅持針對性原則

　　教師在進行課堂提問時要注重堅持針對性原則，一方面要注重針對不同學生設置不同的問題，另一方面是指教師的課堂提問內容應針對所教授的知識點展開。只有堅持針對性原則，才能有效提升課堂提問的質量。

　　2.堅持靈活性原則

　　課堂提問中所謂的堅持靈活性原則，就是指教師應根據(jù)實際教學情況適時進行提問。教師在實際上課過程中，應該根據(jù)學生對新知識的具體接受情況和課堂上所講的內容進行提問，保證課堂提問起到良好的效果。

　　二、改善課堂提問效果的相關對策

　　1.注重與教材相結合

　　初中物理教學中的課堂提問，教師要注重從教材出發(fā)，合理設置問題，使學生在思考問題的同時與教材中的知識緊密結合，進而增強學生對教材知識的實際應用能力，這在課堂提問中是非常關鍵的。

　　2.豐富課堂提問方式

　　對于課堂提問有效性的實現(xiàn)，教師還要注重豐富提問的方式，改善以往的單一提問方式，這對激發(fā)學生的學習積極性與主動性，提高學生的課堂參與度是非常有必要的。

　　3.充分尊重學生差異

　　課堂提問的對象是全體學生，因此，教師在進行課堂提問時應注重學生之間的水平差異。對于不同基礎的學生，教師在提問時也應注重一定的方法，尊重學生之間的差異，是教師在課堂提問中應該重視的一個關鍵問題。

　　總之，課堂提問作為一種非常重要的教學方式，教師要充分認識到其重要性。在初中物理課堂教學過程中，教師要注重從多個方面改進提問的有效性，進而保證課堂教學水平，提高物理教學質量。

　　參考文獻：

　　李玉霞。如何提高初中物理課堂提問的有效性［J］。成才之路，2011（24）。