新課程初中語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

　　新課程初中語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

　　劉 莉

　�。ㄖ貞c北碚區(qū)柳蔭中學(xué)）

　　摘 要：在現(xiàn)在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文概念的形成，語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文方法與技能的獲得，智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性

　　作業(yè)是一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查課堂教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，也是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，便于調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，與學(xué)生更好地溝通。傳統(tǒng)的課堂是教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”式教學(xué)。在新課程的改革下，要變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)、老師引導(dǎo)、師生共動(dòng)、相互促進(jìn)的合作式教學(xué)。

　　目前，學(xué)生的課后作業(yè)部分過(guò)多過(guò)濫。各種輔導(dǎo)書(shū)、復(fù)習(xí)資料紛至沓來(lái)，讓人應(yīng)接不暇。學(xué)生們被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，難點(diǎn)沒(méi)解決。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，難度不同。這樣一來(lái)，有的來(lái)不及消化，有的難度偏高，便造成學(xué)習(xí)漸失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響課堂教學(xué)的效率。面對(duì)這一情況，筆者想出以下策略：對(duì)于學(xué)困生，我們可以只要求他們將字詞高質(zhì)量地完成；對(duì)于中等生，要求他們將涉及課文中的問(wèn)題高質(zhì)量地完成；對(duì)于優(yōu)等生，在前兩部分同學(xué)的基礎(chǔ)上，要發(fā)散思維，多做思考總結(jié)類(lèi)的題。比如在做《蘆花蕩》的同步練習(xí)時(shí)，我要求班里成績(jī)排在后8名的同學(xué)必須高質(zhì)量完成第一大題“積累與運(yùn)用”。主要是根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或者根據(jù)漢字寫(xiě)拼音。對(duì)于中等生，我要求他們必須將第二部分“課內(nèi)閱讀”的內(nèi)容高質(zhì)量完成。主要有以下幾題：

　　第一段中寫(xiě)了哪些景物？此段屬于什么描寫(xiě)，在文中有什么作用？

　　第二段“像一片葦葉，奔著東南去了”“小船又漂回來(lái)”體現(xiàn)船行的什么特點(diǎn)？讓我們猜想這是怎樣的撐船人？“老頭子過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)在全文中什么作用？

　　對(duì)于優(yōu)等生，要求他們?cè)谇皟深?lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)上，完成以下的題：

　　“你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！痹鯓永斫膺@句話(huà)？表現(xiàn)了怎樣的人物性格？

　　課文中有不少如詩(shī)畫(huà)的景物描寫(xiě)，如“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來(lái)，再仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物。

　　實(shí)踐證明，這種布置作業(yè)的方法比統(tǒng)一完成收獲更大，學(xué)生做作業(yè)的熱情也更高。一浪又一浪的成就感，讓他們找到了自己的學(xué)習(xí)方向，挫敗感漸漸消失，學(xué)習(xí)興趣也愈加濃厚，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量及緩解學(xué)生壓力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　韓立福。新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略。首都師范大學(xué)出版社，2005.