- 相關(guān)推薦
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
陳武英
�。ㄕ憬×x烏市下駱宅初中）
摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，初中英語(yǔ)教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)，受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。初中生是接受知識(shí)的黃金時(shí)段，而英語(yǔ)則是打開世界大門的金鑰匙，由此可見初中英語(yǔ)教育的重要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，旨在誘發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)課堂的趣味性，激活課堂，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。旨在針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；興趣；情境；教學(xué)
自從我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，各項(xiàng)事業(yè)都在逐漸與世界接軌，而英語(yǔ)是與國(guó)際溝通和聯(lián)系的重要橋梁。學(xué)好英語(yǔ)是了解國(guó)外文化的基礎(chǔ)，更是與發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)話的前提條件。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，興趣是學(xué)生最好的老師。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就要讓學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣，且愿意主動(dòng)去學(xué)。針對(duì)這種情況，情境教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。筆者針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)進(jìn)行探究，有不足之處，還請(qǐng)指教。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的可行性分析
語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用都離不開環(huán)境。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體參與實(shí)踐與他人環(huán)境相互作用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，教師起引導(dǎo)作用，通過(guò)情境教學(xué)為學(xué)生提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，形成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。將學(xué)生的“學(xué)”放到首要位置。英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生主動(dòng)愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，情境教學(xué)是完成這個(gè)任務(wù)的一個(gè)重要教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在課堂活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)各種教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的具體措施
1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以“境”促“理”
多媒體技術(shù)具有應(yīng)用方面廣、內(nèi)容含量大，能夠提供音頻、視頻環(huán)境等特點(diǎn)，它具有生動(dòng)、形象、鮮明的視聽效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。如，學(xué)習(xí)到外研版新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)下冊(cè)Module 10：A holiday journey時(shí)可以在多媒體上播放一段關(guān)于旅行的視頻，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍，仿佛自己真的來(lái)到了假期旅行之中，然后再選學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話：
T：Where are you going on holiday？
A：I am going to Beijing.
T：Really？I went there two years ago and enjoyed it a lot.
A：How long did it take to go there？Did you fly？
T：…
通過(guò)多媒體視頻的播放可以渲染一種輕松的氛圍，幫助學(xué)生感同身受，仿佛將要踏上假期旅途，在對(duì)話練習(xí)時(shí)也會(huì)更投入。這種通過(guò)多媒體創(chuàng)建情境教學(xué)可以使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
2.通過(guò)課堂表演創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”激“學(xué)”
初中生比較貪玩，上課注意力難以集中，聽課效率不高，教師可以通過(guò)課堂表演創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力。如，學(xué)到外研版新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)上冊(cè)Module 6 A trip to the zoo 這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，想象學(xué)校組織去動(dòng)物園參觀的情景，讓大家相互討論一下自己喜歡什么動(dòng)物，在動(dòng)物園有哪些動(dòng)物？
并介紹其起居及生活習(xí)性等，再選出幾名學(xué)生進(jìn)行做游戲表演。
準(zhǔn)備一些卡片，每張卡片按順序標(biāo)號(hào)，寫上描述各種動(dòng)物的句子。如，
卡片1：It eats grass and it lives in the desert. What’s it？
卡片2：It is long. It is no feet and it eats meat. What’s it？
卡片3：It lives in China. It eats bamboo, plants and leaves. What’s it？
卡片4：It has a long neck. It eats leaves and fruit. What’s it？等。
然后把卡片分到各個(gè)組里，每組選派學(xué)生根據(jù)卡片上的描述，邊說(shuō)句子邊模仿動(dòng)物進(jìn)行動(dòng)作表演，然后讓其他組的學(xué)生猜出該動(dòng)物，還可以讓他們說(shuō)說(shuō)該動(dòng)物的其他一些特性。通過(guò)課堂表演，可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種非常歡樂(lè)、輕松的氛圍來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意參與課堂表演，對(duì)課堂表演充滿期待，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以“疑”促“思”
青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要心理特征就是好奇，在課堂教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地抓住這一特征。提出富有思考性的問(wèn)題，有效地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境之中。如，學(xué)習(xí)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Module 9 Friendship時(shí)，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以引發(fā)學(xué)生的興趣。教師可讓每個(gè)小組選出幾名代表來(lái)回答問(wèn)題：
T：What do you think is the meaning of friendship？
A：You can share the pain and pleasure with him or her.
T：Yes, friendship means share. What about you？
Ｂ：I think friendship is that we share our food with others. And when they need you , you can appear the first time.
教師通過(guò)問(wèn)題情境將新學(xué)的單詞、短語(yǔ)巧妙地融入其中，可以讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅如此，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生日常生活的情境，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到熟悉，討論的話題是學(xué)生感興趣的，學(xué)生就愿意主動(dòng)參與并樂(lè)在其中，從而提高課堂效率。
4.創(chuàng)設(shè)故事情境，務(wù)“實(shí)”求“真”
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激來(lái)自對(duì)所學(xué)材料的興趣�！币虼宋覀冇⒄Z(yǔ)教師應(yīng)把學(xué)生對(duì)故事的喜愛正確遷移到英語(yǔ)課堂中來(lái)，使之成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，學(xué)習(xí)A trip to the zoo 這一課時(shí)，可以進(jìn)行拓展延伸，現(xiàn)場(chǎng)編故事，如，動(dòng)物王國(guó)正在大森林里召開盛大的狂歡，世界上所有種類的動(dòng)物都來(lái)參加了，并穿著各種款式、五顏六色的漂亮服裝，所有的動(dòng)物都和諧相處，它們玩得可開心了，突然發(fā)生了意外，比如，小鴨在叢林中迷路了；小雞不小心掉水池里了等，最后在小伙伴們的共同努力下化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生展開想象的翅膀在故事的海洋里飛翔。這樣通過(guò)編故事不但可以復(fù)習(xí)很多有關(guān)動(dòng)物、顏色和服裝等詞匯，而且可以把自己所編的故事進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效輸出。在鞏固發(fā)展這個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)故事化情境進(jìn)行教學(xué)，既是對(duì)舊知識(shí)的一種綜合復(fù)習(xí)，又是對(duì)學(xué)生思維的一種發(fā)散，使學(xué)生在故事化的情境中，通過(guò)有意義的聽、說(shuō)、讀、寫技能等訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成言語(yǔ)技能。同時(shí)在教學(xué)學(xué)科知識(shí)過(guò)程中滲透德育，同學(xué)之間要和睦相處、相互幫助、學(xué)會(huì)合作、共同提高。
通過(guò)上文論述，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大動(dòng)力，教師一定要善于了解處于這一時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕盐账麄兊暮闷嫘�，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在已有的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐感受中逐步接受新的知識(shí)，并在發(fā)展、創(chuàng)造中不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］張栩。對(duì)高中英語(yǔ)情境教學(xué)的探究［J］。英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2013（03）。
［2］耿淑，黃俊麗。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)情境教學(xué)的啟示［J］。考試周刊，2012（44）。
�。�3］黃梓燕。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維［J］�？荚囍芸�，2012（40）。
【創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣】相關(guān)文章：
創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文08-16
創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣08-07
創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)寫作興趣08-17
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)08-17
創(chuàng)設(shè)思維問(wèn)題情境激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣08-03
創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提08-17
積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升習(xí)作教學(xué)有效性08-21
創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提升學(xué)生的估算能力08-24
創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情境的討論08-17
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之樂(lè)08-25