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巧用繪本內(nèi)容，提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)
巧用繪本內(nèi)容，提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園 夏玲玲
繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。繪本的圖畫(huà)部分，基本上是世界知名插畫(huà)家的作品，他們運(yùn)用各種不同的材質(zhì)，營(yíng)造適合故事情節(jié)的圖畫(huà)。幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，不僅享受故事，受到美的熏陶，而且能激活其思維。
現(xiàn)代的美術(shù)教育不僅體現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中，更體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在幼兒的興趣中。抓住幼兒喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機(jī)，在看故事、聽(tīng)故事、畫(huà)故事中提高幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。學(xué)著創(chuàng)造性的表達(dá)，學(xué)著觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)以繪本為載體的美術(shù)活動(dòng)，帶給幼兒一個(gè)更廣闊的藝術(shù)天空。
一、挖掘繪本中的美術(shù)教學(xué)資源
繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。書(shū)中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候圖畫(huà)的重要性甚至比文字還要來(lái)得高，其角色造型、場(chǎng)面設(shè)計(jì)、繪畫(huà)語(yǔ)言的運(yùn)用，及其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術(shù)資源。
繪本中的快樂(lè)作畫(huà)，即以幼兒喜歡的講故事的方式引入，引導(dǎo)幼兒在繪本欣賞中進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)繪本豐富的表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)一步了解美術(shù)，在感悟美術(shù)中熱愛(ài)美術(shù)，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)睦L畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)，讓幼兒有內(nèi)容可說(shuō)可畫(huà)，為其創(chuàng)造愉悅的氛圍，使其愿說(shuō)愿畫(huà)，樂(lè)說(shuō)樂(lè)畫(huà)。
幼兒往往因缺少生活經(jīng)驗(yàn)而無(wú)從下筆，很多時(shí)候他們拿手的畫(huà)是房屋、太陽(yáng)、云朵等，這不僅因?yàn)樵搶W(xué)段的幼兒尚未學(xué)會(huì)選擇繪畫(huà)素材，更因?yàn)樗麄冞�不會(huì)細(xì)致地觀察真實(shí)的生活世界，也不會(huì)像成人那樣冷靜地審視事物。他們主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的。繪本或描繪幼兒們熟悉的生活，如《第一次上街買(mǎi)東西》；或反映妙趣橫生的動(dòng)物世界，如《母雞蘿絲去散步》；或細(xì)膩描摹幼兒們的情感律動(dòng)，如《猜猜我有多愛(ài)你》；或告訴幼兒們一些有趣的知識(shí)，如《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》等。(m.htc668.com)繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫(huà)面，將幼兒們的種種生活情狀定格于圖畫(huà)中，并輔之以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言旁白，引發(fā)幼兒由此及彼地展開(kāi)遐想，為幼兒搭建了愛(ài)讀樂(lè)畫(huà)的繪畫(huà)平臺(tái)。
其次繪本中藝術(shù)風(fēng)格的多樣性給予幼兒們不同的美感，如李歐·李?yuàn)W尼的《小藍(lán)和小黃》，是一部世人所公認(rèn)的抽象派作品，作者完全擯棄了常見(jiàn)的具象，用一藍(lán)一黃兩個(gè)近似圓形的抽象的色塊，象征兩個(gè)幼兒，講述了一個(gè)關(guān)于愛(ài)與融合的故事，在四十多頁(yè)的白紙上只有一群五顏六色的色塊滾來(lái)滾去，既抽象又晦澀。在豐富的畫(huà)面中，在動(dòng)人的敘述里，幼兒們感到"有內(nèi)容可畫(huà)".
二、依托繪本畫(huà)面，激發(fā)繪畫(huà)興趣
幼兒生活的色彩變得多姿多彩，他們對(duì)此也充滿了好奇和疑問(wèn)，作為老師不僅善于發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好，而且要及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)組織教學(xué)。把幼兒對(duì)繪本的閱讀熱情遷移為提升美術(shù)技能的一個(gè)良好途徑。抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察自己身邊的事物，從顏色、形狀、特征等方面展開(kāi)，讓幼兒積累一些生活中的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻為繪本創(chuàng)作做準(zhǔn)備。所以，要以?xún)和L本為載體，根據(jù)不同的年齡特征設(shè)計(jì)一系列主題性的美術(shù)活動(dòng)。
�。�1）臨摹激趣
任何入學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)，都是從簡(jiǎn)單的臨摹開(kāi)始的。為此在繪本教學(xué)中，I臨摹繪本是學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的重要手段，如，在教學(xué)繪本《小黑魚(yú)》一課時(shí)，教師可以事先鋪墊：這個(gè)繪本會(huì)講一個(gè)什么樣的故事；猜猜故事的小黑魚(yú)是什么樣；畫(huà)家會(huì)用哪些顏色；用什么材料上色等等。在講述過(guò)程中，有了之前的鋪墊幼兒們自然會(huì)將注意力集中在畫(huà)面上，紛紛感受到作者對(duì)色彩和紋理的敏銳感覺(jué)，書(shū)中大片淡藍(lán)色為主的畫(huà)面，配合白色、淡黃色、黑色等色塊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；顏色的刻意不均勻造成豐富的紋理變化，黑色的輪廓線時(shí)斷時(shí)續(xù)，使畫(huà)面更顯活潑；生動(dòng)的表情與動(dòng)作刻畫(huà)讓人物形象躍然紙上。等到他們臨摹時(shí)，幼兒們已經(jīng)能感受該畫(huà)家的繪畫(huà)特色了。這樣看看、聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)，樂(lè)在其中，不僅充分尊重了幼兒的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，又能降低繪畫(huà)的難度，更快地促進(jìn)繪畫(huà)能力的發(fā)展。
�。�2）仿畫(huà)培趣
這種繪畫(huà)方式有別于臨摹，但需要經(jīng)過(guò)自己思維的過(guò)濾，要把所提供的素材進(jìn)一步加工，可以添加想象，也可以精簡(jiǎn)刪除。如《黃雨傘》一課時(shí)，開(kāi)始老師帶領(lǐng)幼兒們用彩泥的形式表現(xiàn)各種顏色的雨傘，并用添加想象的形式給雨傘添加花紋，具體如下：音樂(lè)開(kāi)始了，可愛(ài)又生動(dòng)的音符講述著這個(gè)故事，鋼琴演奏的樂(lè)曲帶領(lǐng)著幼兒們進(jìn)入這個(gè)奇妙的雨中世界：故事從一頂黃雨傘開(kāi)始，好像一個(gè)拿著黃雨傘的幼兒剛剛走出家門(mén)。接下來(lái)的畫(huà)面中，黃雨傘遇到了綠雨傘，然后是紅雨傘……每一幅畫(huà)面都有新雨傘的加入。幼兒們被這種沒(méi)有一個(gè)文字的繪本吸引，紛紛發(fā)出驚奇的"嘖嘖"聲，紛紛在底下小聲議論著畫(huà)家這種可愛(ài)質(zhì)感的畫(huà)面和繪本中跳躍的色彩。
�。�3）猜畫(huà)添趣
幼兒的好奇心很強(qiáng)，他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。賽繆爾·約翰遜曾說(shuō)：好奇心是智慧富有活力最持久、最可靠的特征之一。繪本故事有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是"意料之外，情理之中".教師在引導(dǎo)幼兒閱讀回本時(shí)，有時(shí)需要故意隱去故事的某個(gè)部分，引導(dǎo)幼兒去猜想各種可能性。對(duì)此幼兒常表現(xiàn)得興致高漲、樂(lè)此不疲。每個(gè)幼兒都希望自己能猜中繪本的描述，他們繪畫(huà)熱情和表達(dá)智慧競(jìng)相綻放。如閱讀繪本《小豬變形記》時(shí)，和幼兒交流討論小豬的不同造型，讓幼兒猜測(cè)接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生的一幕。幼兒的好奇心和興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)已有的生活體驗(yàn)被喚醒，紛紛用畫(huà)筆畫(huà)出小豬的一次次變形。幼兒們的畫(huà)面充滿了童真、童趣，豐富多彩。
總之，繪本是是兒童藝術(shù)培養(yǎng)的重要媒介，是賦予兒童發(fā)展藝術(shù)性思維的絕佳機(jī)會(huì)。作為幼兒教師，應(yīng)努力將繪本與美術(shù)活動(dòng)相融合，有效地利用繪本，提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，促進(jìn)幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的能力。
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