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淺談插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用
讓小學(xué)英語教學(xué)因為插圖而精彩——淺談插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用文/朱新華
摘 要：翻開小學(xué)英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖使人眼前一亮。這些課文插圖為英語教學(xué)提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學(xué)視野。利用課文的插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；插圖；語篇教學(xué)
一、借用插圖，預(yù)測語篇內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，大多數(shù)教師通常采用視聽動畫、閱讀文本等方式直截了當?shù)馗兄�，理解和體驗文本。其實，在進入語篇文本學(xué)習(xí)前，教師不妨適時地知道學(xué)生觀察插圖、利用插圖能對課文提供直觀線索的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識和生活經(jīng)驗，對文本內(nèi)容進行大膽地推測或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考和想象力。
例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5B Unit 9 The English club時，在進入文本學(xué)習(xí)前，教師可以先呈現(xiàn)插圖，Tony White來到英語俱樂部的場景，由于Tony White是個新人物，學(xué)生對他不了解，肯定想知道他的情況。接著就可以讓學(xué)生思考，王兵、南希、大衛(wèi)、劉濤他們會問：Tony White什么樣的問題呢？學(xué)生興致盎然，所提問的問題也是五花八門，如：How old are you?What's your job?How many people are there in your family?Do you have any hobbies?How do you spend your weekend?Do you live in London?等等。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗完全被調(diào)動起來了，而且學(xué)生也對文本內(nèi)容進行了大膽的預(yù)測。由于學(xué)生急切想知道他們的預(yù)測正確與否，所以在之后的視聽對話、理解文本和獲取文本信息的過程中異常地專注認真，整篇文本的學(xué)習(xí)就在驗證預(yù)測結(jié)果的過程中輕松順利地完成。
由此可見，借用插圖讓學(xué)生預(yù)測教學(xué)內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。
二、憑借插圖，總結(jié)提升語篇
在小學(xué)高年級語篇教學(xué)中，每當語篇教學(xué)結(jié)束，文本的主旨、人物的形象、文本所蘊含的內(nèi)涵等等似乎脫離了語言知識的本身，漸漸變得抽象起來。而這種由直觀到抽象的跨越是一般學(xué)生都難以接受和理解的，因為它往往是教師自己的總結(jié)、概括和提升，常常忽視了學(xué)生語言體驗、思維規(guī)律和認識局限，(m.htc668.com)其結(jié)果只能是越俎代庖、勞而無功。憑借插圖，利用問題引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)語篇內(nèi)容、升華主題、提升文本價值，不失為一種有效的方法。
例如，4B Unit 4 Drawing in the park storytime講述的是Mike和Tim兩人在公園里畫畫，Mike問Tim:“你會畫那艘船嗎？”Tim說道：“It's difficult,but I can try.”畫好以后，Mike卻說：“Is this a boat?”教師可以提出問題：“Does Tim draw well?”這時學(xué)生就會去認真觀察插圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)Mike一臉疑惑，說明Tim畫得并不是很好。教師借機引導(dǎo)：“Tim is not good at drawing the boat.But he tries.What do you think of Tim?”學(xué)生馬上就能自己總結(jié)：“Tim雖然明知自己畫船畫的不是很好，卻敢于嘗試，挑戰(zhàn)自己。”憑借圖畫內(nèi)容學(xué)生很容易想象隱藏在圖畫背后的東西，使畫面中的人物、事物鮮活并豐滿起來。
正是有了形象直觀的課文插圖的牽引和教師提問題的引領(lǐng)，學(xué)生才會自主總結(jié)、概括對話大意，課堂氣氛熱烈，最終引領(lǐng)學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)悟了文本的教學(xué)價值。
三、利用插圖，拓展創(chuàng)新語篇
愛想象是小學(xué)生的特點，色彩鮮艷的插圖能給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱藏在圖畫背后的東西，使畫面中的人物、事物鮮活豐滿起來。當學(xué)生熟練掌握課文后，教師應(yīng)讓學(xué)生再一次觀察圖畫，展開想象，聯(lián)系生活實際，對插圖內(nèi)容進行拓展創(chuàng)造，或創(chuàng)編故事，或續(xù)編故事，或新編故事，從而進一步練習(xí)把語言說得更熟練，使學(xué)生真正會說。
例如，4B Unit 3 My day 的cartoon time,在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生來說說Bobby:Bobby is a mouse.Sam is Bobby's friend.Bobby is lovely.Bobby likes cakes.Bobby gets up at six…然后讓學(xué)生看插圖介紹故事的背景：It's 7:00 in the evening.Bobby and Sam are in the desert.Bobby is hungry.最后在讓學(xué)生表演對話的時候還要給故事加入更豐富的臺詞，以下是學(xué)生加入的臺詞：
圖片1、2:B:I'm hungry,Sam.
S:When do you have dinner every day?
B:At six.
S:Oh,it's six thirty.It's late.I'm hungry,too.What would you like?
B:I'd like a cake.
圖片4:B:What a big cake!I'd like to eat!
S:Me too.Let's run!
圖片6:B:Oh,No!It's a dream!My cake!
Cartoon time是鍛煉學(xué)生閱讀能力、理解能力的文本載體，學(xué)生通過閱讀理解文本的幽默點，學(xué)生大多數(shù)能理解文本的含義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能利用已學(xué)的知識和語言量去豐富它，他們能展開自己豐富的想象力，豐富語言量。通過這個再構(gòu)，學(xué)生就對文本的理解更深刻了，合作表演更有激情了。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省常州市麗華新村第三小學(xué)）
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