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生活處處有文章
生活處處有文章江蘇省邳州市戴莊中學(xué) 高建州
【摘要】
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，可是實(shí)際教學(xué)中，仍存在一定的不足和有待改進(jìn)的地方。本文從分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和初中生作文存在的弊端入手，提出初中語文作文教學(xué)亟待解決的問題以及建議，提出生活中處處有文章的論點(diǎn)，論述作文應(yīng)生活化。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 生活化作文 作文指導(dǎo)
眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁河山，無論小學(xué)、初中還是高中的語文教學(xué)，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。就初中語文教學(xué)來說，一周六節(jié)語文課，其中兩節(jié)是作文課；中考140分試卷，作文的分值達(dá)到60分，幾乎占分值的一半。語文作文教學(xué)的重要性可見一斑。可是，在實(shí)際語文教學(xué)中，不重視作文教學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。本文筆者結(jié)合自己初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)中存在的不足以及有待改進(jìn)的地方。
一、剖析初中作文教學(xué)的弊端
初中語文作文教學(xué)存在的弊端，主要來源于教師和學(xué)生兩個(gè)方面，主要還是見之于教師的原因：教師的思想上的不重視、教學(xué)方法上的忽略導(dǎo)致學(xué)生對作文的應(yīng)付，或東拼西湊或隨便“復(fù)制粘貼”就交差的做法。這些都應(yīng)該禁止的，教師應(yīng)該重視寫作過程的指導(dǎo)，從思想上高度重視寫作教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，寫出富有生活氣息的文章，描寫真人真事、抒發(fā)真情實(shí)感、勇于針砭時(shí)弊，實(shí)現(xiàn)“作文因時(shí)而發(fā)”的宗旨。
1.教師對作文的輕視
語文作文的重要性人人皆知，但在實(shí)際教學(xué)中，淡化作文教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)教師要求學(xué)生背誦大量的詩詞、優(yōu)美的段落，摘抄經(jīng)典的句子，以備作文時(shí)借鑒，為寫作積累素材；而有的教師則強(qiáng)調(diào)文章的賞析，即重視讀的作用，課本的文章包括配套的閱讀教材， “篇篇過關(guān)式”進(jìn)行教學(xué)，唯恐考試考到?jīng)]講到使學(xué)生失分。
于是難免出現(xiàn)一周四節(jié)課不夠用的現(xiàn)象，只好擠占作文課，作文課多用來上閱讀課，臨下課的幾分鐘匆匆布置作文題、課后抽時(shí)間寫作、周末交上來的“三部曲”做法，對于寫作的指導(dǎo)、寫作的講評置之不理，甚至連批閱也只是象征性看一看，一個(gè)“閱”字給作文的批改畫上了句號。這些做法，都有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不符合語文教學(xué)大綱的宗旨，更談不上學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高，與素質(zhì)教育、新課改格格不入。
2.學(xué)生作文的應(yīng)付現(xiàn)象
“天下文章一大抄”是每一位語文教師耳聞能詳、看做“放之四海而皆準(zhǔn)”的客觀真理，教師把這句話作為作文教學(xué)的座右銘，啟發(fā)學(xué)生仿寫不足為奇，誘導(dǎo)學(xué)生“就看你會抄不會抄”,于是，平時(shí)的作文習(xí)作、試卷上的考題作文出現(xiàn)雷同作文、假話作文、千人一面、千篇一律的現(xiàn)象也就屢見不鮮了。
為了應(yīng)付作文，教師布置完作文題后，學(xué)生的突出表現(xiàn)不是思考文章的體裁、寫法，不去列提綱，不去構(gòu)思文章的篇章結(jié)構(gòu)，而是絞盡腦汁地搜索以前讀過的文章的蹤影，或者翻閱作文選找作文以備參考。如此，學(xué)生的作文發(fā)生“撞車”現(xiàn)象在所難免，假話作文現(xiàn)象也就見怪不怪了。
縱觀初中語文作文教學(xué)，作文課被擠占，且教學(xué)形式簡單化。課前隨便出個(gè)題目，布置學(xué)生寫作，講評或者忽略不計(jì)，或者讀篇優(yōu)秀的作文，僅此而已。學(xué)生對寫作應(yīng)付差事，久而久之，作文教學(xué)的效果之差可想而知。
二、思想上高度重視，實(shí)現(xiàn)生活化作文
學(xué)生的撞車式作文，即雷同作文，其根源是“失真”.學(xué)生沒寫出自己的感受、沒寫出心里話。那么，如何杜絕作文中的“失真”應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1.還作文課給學(xué)生
教學(xué)中擠占作文課時(shí)間上語文課的數(shù)不勝數(shù)。(m.htc668.com)那么，把作文課還給學(xué)生是重視作文課的關(guān)鍵所在。教師結(jié)合教材或?qū)W生實(shí)際，布置作文題，給出話題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的不可忽視的環(huán)節(jié)。
如，教師布置學(xué)生寫一篇《珍惜……》的文章，如果教師把作文題往黑板上一寫，把寫的任務(wù)就交給學(xué)生，恐怕多數(shù)學(xué)生會急不可耐地找類似的作文“參考”,出現(xiàn)雷同作文的現(xiàn)象就不新鮮了。如果教師這時(shí)和學(xué)生一起探討這篇作文的寫法，素材的選取，如珍惜時(shí)間、珍惜友誼、珍惜糧食等等，學(xué)生就沒有必要去借鑒《作文選》的佳作了。
2.將作文課延伸到到生活中
學(xué)生寫作經(jīng)常出現(xiàn)“無米可炊”的情況，對作文題一籌莫展，沒有寫作素材、思路枯竭等，作文不能一氣呵成，寫一句停幾分鐘的捉襟見肘的窘態(tài)時(shí)有發(fā)生，其關(guān)鍵在于學(xué)生寫作素材的困乏，也就是常說的無話可說。
那么，怎樣使學(xué)生寫作“有米可炊”呢？將作文課延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，作文課向?qū)嶋H生活開放，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、勤思考、多動筆記下身邊的真善美；只有學(xué)會觀察生活、用心體驗(yàn)生活、生活中的真善美才可能觸動學(xué)生的靈感，寫作素材才可能取之不盡。偉大的教育家葉圣陶先生說過，生活充實(shí)，才會抒發(fā)出真的深厚的情感。陶行知先生也倡導(dǎo)“生活即教育”的觀點(diǎn)。由此，開放作文課，讓學(xué)生走進(jìn)生活走是寫出真情實(shí)感的作文的關(guān)鍵，學(xué)生有了生活的感受，就可以寫出文道俱佳的文章。
3.擴(kuò)大閱讀面，積累寫作素材
教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出雷同作文、假話作文的誤區(qū)，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多閱讀課外書，如《中考滿分作文》《作文選》《讀者文摘》等，以及多閱讀朱自清的散文、魯迅的小說和雜文等，只有多讀書，才可能積累寫作素材，對自己的寫作起潛移默化的作用。俗話說“讀破萬卷，下筆如有神”.
另外，在讀課外書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，多記讀書筆記、摘抄美文佳句、書寫心得體會等，久而久之，對寫作能力的提高大有裨益。
新課改形勢下的初中語文作文教學(xué)令人擔(dān)憂，教師的不重視、多數(shù)中學(xué)生文不成文、句不成句，寫作基礎(chǔ)、寫作能力也令廣大語文教師倍感頭疼。因此，把作文教學(xué)放在重中之重，加強(qiáng)作文寫作過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，將作文課向?qū)嶋H生活延伸，并引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多積累寫作素材。有了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)，就會寫出震撼心靈的上乘之作。
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