促進(jìn)集體活動(dòng)中幼兒回答問題公平的有效途徑

　　促進(jìn)集體活動(dòng)中幼兒回答問題公平的有效途徑
　　
　　江蘇省如皋市東皋幼兒園 吳曉櫻
　　
　　隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教育逐漸受到了社會(huì)大眾以及相關(guān)教育人士的高度重視。幼兒教育的形式一般為集體教學(xué)，每一次的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講都是一種集體活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必然要利用提問來對(duì)幼兒的思維進(jìn)行啟發(fā)，加強(qiáng)幼兒集體課堂中的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)。集體活動(dòng)中幼兒回答問題的公平性對(duì)于幼兒教育的質(zhì)量有著直接的影響。
　　
　　一、提高提問質(zhì)量，促進(jìn)幼兒回答問題公平性
　　
　　幼兒回答問題的公平性，與教師的提問質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。在每次幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師每次都要提出多達(dá)二十幾個(gè)問題。問題數(shù)量較多是幼兒教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)特點(diǎn)，但是許多教師無法提出高質(zhì)量的問題，使得幼兒的思維得不到正確的啟發(fā)。一些問題是幼兒本身就懂的，教師對(duì)幼兒所懂的東西進(jìn)行提問，忽略了幼兒不懂的內(nèi)容，降低了幼兒回答問題的公平性。提問質(zhì)量的不足，對(duì)于幼兒中那些思維能力較高的幼兒來講是不盡公平的，他們的思維優(yōu)越性得不到肯定與表現(xiàn)，會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)積極性。高質(zhì)量的問題需要具有恰當(dāng)?shù)碾y易程度，幼兒教師需要對(duì)所提問題的難度進(jìn)行有效的設(shè)置，使其保持在幼兒的最近發(fā)展區(qū)范圍之內(nèi)。所提問題不能過于簡單，影響幼兒回答問題的興趣，也不能過難，要考慮到全體幼兒的思維水平，使幼兒在問題的接收方面享有公平的待遇。另外，幼兒教師要還考慮問題的啟發(fā)性，利有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)思想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，促進(jìn)幼兒進(jìn)行更加積極地自主學(xué)習(xí)。教師要對(duì)提問的內(nèi)容進(jìn)行公平化處理，讓提出的問題與幼兒的認(rèn)知水平以及思維水平相符合。
　　
　　比如在就認(rèn)知?jiǎng)游镞M(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行有效的提問： “小朋友們都知道哪些動(dòng)物呢？你們最喜歡哪一種呢？”面對(duì)這樣的問題，(m.htc668.com)每一位幼兒都可以做到有話說，具有在回答問題方面具有平等性。之后，教師可以繼續(xù)提問“小朋友能就自己最喜愛的動(dòng)物為我們大家做一個(gè)介紹嗎？告訴我們它長什么樣子或者有什么特點(diǎn)？”幼兒在觀察動(dòng)物時(shí)，最先會(huì)對(duì)動(dòng)物的外形進(jìn)行觀察，動(dòng)物的一些行為特點(diǎn)會(huì)更加吸引幼兒的注意力。這樣的問題符合幼兒的認(rèn)知水平，有利于提高幼兒回答問題的公平性。所以，正確把握提問的質(zhì)量，對(duì)于集體活動(dòng)中幼兒回答問題公平性的提高有重要的作用。
　　
　　二、增加思考時(shí)間，促進(jìn)幼兒回答問題公平性
　　
　　幼兒的思維發(fā)展尚不成熟，在提問時(shí)，與小學(xué)生、中學(xué)生相比，幼兒需要更多的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行思考。但是，一些幼兒教師在提出問題之后，不會(huì)給幼兒太多的時(shí)間進(jìn)行思考，一些教師甚至?xí)�在一秒之后就讓幼兒�?duì)問題進(jìn)行回答。這么短的時(shí)間無法使幼兒的思維得到有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)自信心來說具有打擊性。思考時(shí)間的不足，嚴(yán)重影響到幼兒回答問題的公平性。增加思考時(shí)間，是促進(jìn)幼兒回答問題公平性的重要方法。教師提出問題的最終目標(biāo)就是對(duì)幼兒的智慧進(jìn)行開發(fā)，因此，教師需要給幼兒充足的時(shí)間引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行思考。
　　
　　比如在進(jìn)行幼兒繪畫教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)物體的形態(tài)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在繪畫之前認(rèn)識(shí)更多的東西。比如在針對(duì)圖形進(jìn)行繪畫時(shí)，教師需要引導(dǎo)幼兒對(duì)三角形、圖形、長方形、正方形、菱形等圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。幼兒教師一般會(huì)利用教學(xué)模具的呈現(xiàn)，提問“這是什么圖形”.一旦有幼兒反應(yīng)過來，教師就不會(huì)再給其它幼兒時(shí)間對(duì)同一問題進(jìn)行思考，嚴(yán)重影響到幼兒回答問題的公平性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要有意延長問題的思考時(shí)間，引導(dǎo)幼兒在教師說開始回答之后再說出自己的答案。從幼兒的整體思維水平出發(fā)，合理設(shè)置問題的思考時(shí)間，提高幼兒教學(xué)活動(dòng)中的思維量，對(duì)于幼兒回答問題公平性的提高有著重要的煮義。
　　
　　三、改變提問方法，促進(jìn)幼兒回答問題公平性
　　
　　提問的方法是提問環(huán)節(jié)的重要部分，也是對(duì)幼兒教師教學(xué)能力考察的重要標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒教育工作中，教師需要對(duì)問題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，明確提問的目的性，掌握提問的密度與節(jié)奏，促進(jìn)幼兒明確學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使提問要以滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。要保證幼兒回答問題的公平性，提高要符合幼兒的思維發(fā)展規(guī)律，難度要從淺到深，為幼兒提供一個(gè)更加明確的思考方向，使幼兒在回答問題的過程中保證思路的清晰。講究提問方法，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的支架，促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展。
　　
　　比如在引導(dǎo)幼兒對(duì)剪紙知識(shí)進(jìn)行了解的時(shí)候，教師可以從幼兒回答問題的公平性出發(fā)，提出有效的問題，促進(jìn)幼兒對(duì)剪紙的了解。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，利用多媒體讓幼兒看一些關(guān)于剪紙的視頻，然后對(duì)幼兒進(jìn)行提問。像“小朋友們，你們知識(shí)這一藝術(shù)的名稱是什么嗎？家里有人會(huì)做這個(gè)嗎”,從剪紙的概念出發(fā)，讓幼兒對(duì)剪紙產(chǎn)生一定的興趣。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙實(shí)踐，讓幼兒分享自己的剪紙心得。這樣的課堂提問，是建立在幼兒具有一定認(rèn)知基礎(chǔ)的水平上的，可以滿足幼兒對(duì)回答問題公平性的要求。
　　
　　【結(jié)語】
　　
　　綜上所述，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)大多是以提出問題與回答問題的形式完成的。在幼兒教育工作中，教師的提問與學(xué)生的回答環(huán)節(jié)還存在許多問題。受到提問質(zhì)量、時(shí)機(jī)等因素的影響，集體活動(dòng)中幼兒回答問題不公平性現(xiàn)象廣泛存在。為了提高當(dāng)代幼兒教育的質(zhì)量，筆者就提高幼兒集體活動(dòng)中回答問題公平性的教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望以提高幼兒回答問題公平性促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

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