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高中作文教學(xué)的智慧價(jià)值及其教學(xué)對(duì)策探討

時(shí)間:2022-08-24 04:07:38 語(yǔ)文論文 我要投稿
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高中作文教學(xué)的智慧價(jià)值及其教學(xué)對(duì)策探討

  高中作文教學(xué)的智慧價(jià)值及其教學(xué)對(duì)策探討
  
  江蘇省啟東市呂四中學(xué) 顧楓峰
  
  一、前言
  
  作文寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,提高學(xué)生作文寫作能力是作文教學(xué)的基本目標(biāo),提高學(xué)生的寫作能力是高中作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。高中作文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng),增添學(xué)生的寫作興趣,從而提高他們的寫作能力,使他們能對(duì)人生、對(duì)生活有所感悟。教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探索出符合高中生的發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
  
  二、智慧作文教學(xué)的價(jià)值
  
  智慧作文教學(xué)相比知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)有很大的優(yōu)點(diǎn),知識(shí)作文教學(xué)就是一種只追求成績(jī)的落后教學(xué)方式,屬于應(yīng)試教學(xué),而智慧教學(xué)主要以學(xué)生的整體發(fā)展與生命成長(zhǎng)來(lái)作為作文教學(xué)的宗旨,注重學(xué)生情感、寫作等各方面的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生正確人生觀的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流與溝通來(lái)喚醒學(xué)生的寫作潛力,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟新的寫作天地。智慧作文教學(xué)與知識(shí)作文教學(xué)最大的不同就是前者注重走向?qū)W生的生活和他們的內(nèi)心體驗(yàn)。在智慧作文教學(xué)中,如何挖掘?qū)W生的生命體驗(yàn),釋放學(xué)生的寫作活力,是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育和知識(shí)作文現(xiàn)狀的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。
  
  三、高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題
  
 �。ㄒ唬⿲W(xué)生厭學(xué)
  
  在高中作文教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作的現(xiàn)象,學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)壓力比較大,家長(zhǎng)、學(xué)校、高考就是高中生的“三大壓力”,所以學(xué)生作文寫作缺乏興趣的現(xiàn)象具有普遍性,教師面臨這樣的情況一般都會(huì)處于比較被動(dòng)的局面。在作文教學(xué)過(guò)程中,教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的寫作水平良莠不齊,教師也無(wú)計(jì)可施。
  
 �。ǘ┙虒W(xué)模式較傳統(tǒng)
  
  目前很多教師仍然遵循著應(yīng)試教育,還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)的內(nèi)容都是圍繞高考而進(jìn)行的,這樣的教學(xué)不僅限制了學(xué)生寫作能力的提高,還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。教師忽視了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
  
  有一些教師還鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買一些萬(wàn)能開(kāi)頭及結(jié)尾的書籍并將內(nèi)容背下來(lái)。例如,學(xué)生在寫話題作文“堅(jiān)持”的時(shí)候,老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用托物言志的手法來(lái)進(jìn)行寫作,有很多學(xué)生把自己比作“懸崖邊上的野草”等,就連文章出現(xiàn)的例子幾乎都差不多,都是使用邰麗華學(xué)習(xí)舞蹈、勾踐臥薪嘗膽、劉備三顧茅廬等。這樣的文章干篇一律,模式化過(guò)于嚴(yán)重。
  
  (三)不注重教學(xué)設(shè)計(jì)
  
  教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)寫作興趣的培養(yǎng),在上課之前并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。所布置的作文題目與學(xué)生的實(shí)際生活不相符,有一些題目的范圍較廣,比較深?yuàn)W,以至于學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候沒(méi)有真切的感受,自然寫不出有感情的文章。(m.htc668.com)而且老師在批改作文的時(shí)候,評(píng)語(yǔ)沒(méi)有明確指出學(xué)生的寫作存在的具體問(wèn)題。
  
  四、解決高中作文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
  
  (一)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣
  
  在高中作文的教學(xué)過(guò)程中,首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣,讓學(xué)生在寫作時(shí)樂(lè)在其中,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。教師可以組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加一些活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)后組織學(xué)生進(jìn)行寫作。如果能夠把作文教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái),會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。
  
  例如,在周末的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行春游,不要在春游之前就告訴學(xué)生要進(jìn)行寫作,這樣的話會(huì)大大降低學(xué)生的活動(dòng)興趣,在活動(dòng)的過(guò)程中也還要頂著寫作的壓力,根本就沒(méi)有心思游玩�;顒�(dòng)結(jié)束后讓同學(xué)們談?wù)劥河蔚母邢�,把所看到的、想到的、�?tīng)說(shuō)的寫成一篇文章。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與切身體會(huì)再進(jìn)行寫作,不僅能提高對(duì)寫作的興趣,還能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力與凝聚力,使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成寫作。
  
 �。ǘ┰O(shè)立情境教學(xué)
  
  針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中高中學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)匱乏的現(xiàn)狀,寫作教學(xué)中要注重寫作情境的創(chuàng)設(shè);有意識(shí)地設(shè)置一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的情境,讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想和想象,把學(xué)生引入到積極的實(shí)踐中
  
  例如,有一位教師在在一次作文課上,引到了“汶川大地震”這一事件,老師首先拿了一些圖片讓學(xué)生輪流傳閱,看了相片之后很多學(xué)生已經(jīng)動(dòng)容,接著老師又非常有感情地朗誦了一首詩(shī),引得所有的學(xué)生以及聽(tīng)課老師包括她本人都潸然淚下。這首詩(shī)的題目叫作“媽媽別哭,我去了天堂”:
  
  媽媽,別哭,我去了天堂/漫天的星星可都是你的淚光/黑夜里我不是孤獨(dú)的流浪/同學(xué)們手牽手嘶啞地歌唱。
  
  媽媽,別哭,我去了天堂/老師說(shuō)那邊再?zèng)]有鳥(niǎo)語(yǔ)花香/所以我戀戀不舍回頭張望/綠水青山卻是一片蒼涼
  
  這首詩(shī)歌除了語(yǔ)言的應(yīng)用以及寫作技巧,最重要的還是情感的渲染,用這樣的詩(shī)性語(yǔ)言營(yíng)造的情境具有打動(dòng)人心的力量,引起了學(xué)生的共鳴和聯(lián)想。
  
  (三)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀
  
  教師的教學(xué)觀對(duì)作文教學(xué)效果有很大的影響,如果教師只是一味地采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式,學(xué)生的成績(jī)也許會(huì)提高,但是不利于他們正確價(jià)值觀與人生觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)該摒棄知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活,使學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠增加更多的人文思想。同時(shí)還要尊重并注重學(xué)生個(gè)性差異,挖掘?qū)W生的寫作創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化寫作。
  
  五、結(jié)語(yǔ)
  
  高中作文教學(xué)對(duì)高素質(zhì)全面型人才的培養(yǎng)有很大的影響,目前作文教學(xué)仍是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。教師應(yīng)該重視學(xué)生的人文素養(yǎng)、寫作興趣及寫作能力的培養(yǎng)。寫作能力是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺,作文教學(xué)應(yīng)該深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心,注重學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的同時(shí)還要重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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高中作文教學(xué)的智慧價(jià)值及其教學(xué)對(duì)策探討

  高中作文教學(xué)的智慧價(jià)值及其教學(xué)對(duì)策探討
  
  江蘇省啟東市呂四中學(xué) 顧楓峰
  
  一、前言
  
  作文寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,提高學(xué)生作文寫作能力是作文教學(xué)的基本目標(biāo),提高學(xué)生的寫作能力是高中作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。高中作文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng),增添學(xué)生的寫作興趣,從而提高他們的寫作能力,使他們能對(duì)人生、對(duì)生活有所感悟。教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探索出符合高中生的發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
  
  二、智慧作文教學(xué)的價(jià)值
  
  智慧作文教學(xué)相比知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)有很大的優(yōu)點(diǎn),知識(shí)作文教學(xué)就是一種只追求成績(jī)的落后教學(xué)方式,屬于應(yīng)試教學(xué),而智慧教學(xué)主要以學(xué)生的整體發(fā)展與生命成長(zhǎng)來(lái)作為作文教學(xué)的宗旨,注重學(xué)生情感、寫作等各方面的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生正確人生觀的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流與溝通來(lái)喚醒學(xué)生的寫作潛力,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟新的寫作天地。智慧作文教學(xué)與知識(shí)作文教學(xué)最大的不同就是前者注重走向?qū)W生的生活和他們的內(nèi)心體驗(yàn)。在智慧作文教學(xué)中,如何挖掘?qū)W生的生命體驗(yàn),釋放學(xué)生的寫作活力,是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育和知識(shí)作文現(xiàn)狀的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。
  
  三、高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題
  
 �。ㄒ唬⿲W(xué)生厭學(xué)
  
  在高中作文教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作的現(xiàn)象,學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)壓力比較大,家長(zhǎng)、學(xué)校、高考就是高中生的“三大壓力”,所以學(xué)生作文寫作缺乏興趣的現(xiàn)象具有普遍性,教師面臨這樣的情況一般都會(huì)處于比較被動(dòng)的局面。在作文教學(xué)過(guò)程中,教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的寫作水平良莠不齊,教師也無(wú)計(jì)可施。
  
 �。ǘ┙虒W(xué)模式較傳統(tǒng)
  
  目前很多教師仍然遵循著應(yīng)試教育,還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)的內(nèi)容都是圍繞高考而進(jìn)行的,這樣的教學(xué)不僅限制了學(xué)生寫作能力的提高,還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。教師忽視了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
  
  有一些教師還鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買一些萬(wàn)能開(kāi)頭及結(jié)尾的書籍并將內(nèi)容背下來(lái)。例如,學(xué)生在寫話題作文“堅(jiān)持”的時(shí)候,老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用托物言志的手法來(lái)進(jìn)行寫作,有很多學(xué)生把自己比作“懸崖邊上的野草”等,就連文章出現(xiàn)的例子幾乎都差不多,都是使用邰麗華學(xué)習(xí)舞蹈、勾踐臥薪嘗膽、劉備三顧茅廬等。這樣的文章干篇一律,模式化過(guò)于嚴(yán)重。
  
  (三)不注重教學(xué)設(shè)計(jì)
  
  教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)寫作興趣的培養(yǎng),在上課之前并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。所布置的作文題目與學(xué)生的實(shí)際生活不相符,有一些題目的范圍較廣,比較深?yuàn)W,以至于學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候沒(méi)有真切的感受,自然寫不出有感情的文章。(m.htc668.com)而且老師在批改作文的時(shí)候,評(píng)語(yǔ)沒(méi)有明確指出學(xué)生的寫作存在的具體問(wèn)題。
  
  四、解決高中作文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
  
  (一)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣
  
  在高中作文的教學(xué)過(guò)程中,首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣,讓學(xué)生在寫作時(shí)樂(lè)在其中,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。教師可以組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加一些活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)后組織學(xué)生進(jìn)行寫作。如果能夠把作文教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái),會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。
  
  例如,在周末的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行春游,不要在春游之前就告訴學(xué)生要進(jìn)行寫作,這樣的話會(huì)大大降低學(xué)生的活動(dòng)興趣,在活動(dòng)的過(guò)程中也還要頂著寫作的壓力,根本就沒(méi)有心思游玩�;顒�(dòng)結(jié)束后讓同學(xué)們談?wù)劥河蔚母邢�,把所看到的、想到的、�?tīng)說(shuō)的寫成一篇文章。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與切身體會(huì)再進(jìn)行寫作,不僅能提高對(duì)寫作的興趣,還能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力與凝聚力,使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成寫作。
  
 �。ǘ┰O(shè)立情境教學(xué)
  
  針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中高中學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)匱乏的現(xiàn)狀,寫作教學(xué)中要注重寫作情境的創(chuàng)設(shè);有意識(shí)地設(shè)置一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的情境,讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想和想象,把學(xué)生引入到積極的實(shí)踐中
  
  例如,有一位教師在在一次作文課上,引到了“汶川大地震”這一事件,老師首先拿了一些圖片讓學(xué)生輪流傳閱,看了相片之后很多學(xué)生已經(jīng)動(dòng)容,接著老師又非常有感情地朗誦了一首詩(shī),引得所有的學(xué)生以及聽(tīng)課老師包括她本人都潸然淚下。這首詩(shī)的題目叫作“媽媽別哭,我去了天堂”:
  
  媽媽,別哭,我去了天堂/漫天的星星可都是你的淚光/黑夜里我不是孤獨(dú)的流浪/同學(xué)們手牽手嘶啞地歌唱。
  
  媽媽,別哭,我去了天堂/老師說(shuō)那邊再?zèng)]有鳥(niǎo)語(yǔ)花香/所以我戀戀不舍回頭張望/綠水青山卻是一片蒼涼
  
  這首詩(shī)歌除了語(yǔ)言的應(yīng)用以及寫作技巧,最重要的還是情感的渲染,用這樣的詩(shī)性語(yǔ)言營(yíng)造的情境具有打動(dòng)人心的力量,引起了學(xué)生的共鳴和聯(lián)想。
  
  (三)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀
  
  教師的教學(xué)觀對(duì)作文教學(xué)效果有很大的影響,如果教師只是一味地采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式,學(xué)生的成績(jī)也許會(huì)提高,但是不利于他們正確價(jià)值觀與人生觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)該摒棄知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活,使學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠增加更多的人文思想。同時(shí)還要尊重并注重學(xué)生個(gè)性差異,挖掘?qū)W生的寫作創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化寫作。
  
  五、結(jié)語(yǔ)
  
  高中作文教學(xué)對(duì)高素質(zhì)全面型人才的培養(yǎng)有很大的影響,目前作文教學(xué)仍是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。教師應(yīng)該重視學(xué)生的人文素養(yǎng)、寫作興趣及寫作能力的培養(yǎng)。寫作能力是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺,作文教學(xué)應(yīng)該深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心,注重學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的同時(shí)還要重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。