小議初中英語課堂導(dǎo)入技巧

　　小議初中英語課堂導(dǎo)入技巧
　　
　　作者/黃華燕
　　
　　一節(jié)英語課的課堂導(dǎo)入如同一本書的序言部分，序言主要交代本書的寫作緣由、目的、經(jīng)過，通過序言可以讓讀者了解本書的一些基本知識，如果要吸引讀者耐心地讀完全書，那么引言部分就必須新穎生動、引人入勝，讓人有撥開云霧見青天的豁然和沖動。課堂的導(dǎo)入部分亦然，一個好老師要想吸引學(xué)生認(rèn)真地聽課就必須寫好課堂的“序言”，成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生并讓其產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。
　　
　　1課堂導(dǎo)入概述
　　
　　1.1課堂導(dǎo)入內(nèi)涵
　　
　　課堂導(dǎo)入，在英語教學(xué)中也叫課堂引入，它是課堂教學(xué)開始的3—5分鐘內(nèi)教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱�！皩�(dǎo)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式�！叭搿奔词菍�學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來，讓學(xué)生從導(dǎo)語中捕捉到即將進行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。
　　
　　英語教學(xué)中富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，教師通過實物、語言等進行詞匯、語法、課文等教學(xué)時， 喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，融情入景，形成事物或情景的清晰、完整的形象，使學(xué)生準(zhǔn)確、 鮮明、生動地感知教材，積累豐富的感性認(rèn)識，為形成概念，理解教材打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)觀察能力。
　　
　　1.2課堂導(dǎo)入的原則
　　
　　既然課堂導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就必須得符合學(xué)生的胃口，要求具有教強的趣味性。課堂導(dǎo)入是為后面的各教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就得跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導(dǎo)向性。課堂導(dǎo)入主要遵循三個基本原則：
　　
　　第一，啟發(fā)性原則。積極的思維活動是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。以啟發(fā)式導(dǎo)人新課的關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)造一種理解的情境，引導(dǎo)學(xué)生去求索，要善于運用比喻和類比。
　　
　　第二，趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的動力，求知的力量。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和重視，如果學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，就會表現(xiàn)出主動積極和自覺，學(xué)習(xí)輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率就自然會高。
　　
　　第三，簡潔性原則。導(dǎo)語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)入方式上，要根據(jù)教學(xué)實際，(m.htc668.com)既要靈活多樣，又要講究綜合， 不能老用一種模式。
　　
　　2課堂導(dǎo)入的技巧
　　
　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢。一堂課如何引入，因教師及其教學(xué)風(fēng)格、教育對象、教學(xué)內(nèi)容甚至?xí)r間、地點不同而不同，不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的模式。應(yīng)該說，有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師，都會把導(dǎo)入語作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓，因而肯定會拿出必要的時間和精力來設(shè)計導(dǎo)入，力求導(dǎo)入的趣味性、實用性和藝術(shù)性。同樣是課堂教學(xué)導(dǎo)入，有時要開門見山，切中要點；有時要順藤摸瓜，演繹推理；有時要設(shè)置情景，如臨其境，如見其人。教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，一個高明的教師絕對不會用“Open your books. Today we’re going to learn Unit X/ Section X”之類乏味的話來導(dǎo)入，而是采用各種不同的方式來巧妙導(dǎo)入。下面我將依據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，介紹幾種常見的、效果較好的導(dǎo)入方法。
　　
　　2.1設(shè)問導(dǎo)入、誘發(fā)探究欲望
　　
　　問題是思維的先導(dǎo)，語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫都離不開思維的參與。而問題是激活思維的最簡捷而有效的方式。英語教學(xué)中以設(shè)問導(dǎo)入，不僅能激活思維，誘發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，而且能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。解決問題，還能起到對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢測和監(jiān)導(dǎo)作用。設(shè)問導(dǎo)人的關(guān)鍵在于問題本身的啟發(fā)性、開放性和對于學(xué)生的適合性。具體來說， 問題要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，去激活生活經(jīng)驗中那些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景知識，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。問題要貼近學(xué)生生活實際，并能夠與學(xué)習(xí)內(nèi)容直接聯(lián)系，而且是與學(xué)生所學(xué) 的英語知識相吻合的。教師可以從學(xué)生活背景出發(fā)。提問一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系而且與本堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，逐步過渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容；也可以直接從學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取主問題或背景問題，給學(xué)生一個問題懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。還可以利用上下節(jié)課的有機聯(lián)系， 以問題的形式進行承上啟下，這樣的問題設(shè)計既起到鞏固復(fù)習(xí)上一堂課所學(xué)知識的作用，又能起到新課導(dǎo)人的作用。如：仁愛英語八年級上冊Unit4 Topic2 I am sure there are no UFOs. Section C的教學(xué)導(dǎo)人，首先可以通過提問：What can robots do for us? 來復(fù)習(xí)Section A 的內(nèi)容，然后老師總結(jié)：Yeah, a robot is an important invention. Today we will talk about another invention—computer.之后我們可以很自然地設(shè)問：“Can you tell me what you can do with a computer?”這是一個開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學(xué)的知識，發(fā)散自己的思維，說出盡可能多的用途。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了section A, B，我們又布置課前預(yù)習(xí) section C，學(xué)生很快說出了如下用途：（1）We can use a computer to watch movies.（2）Computers can help us to study.（3）We can chat with our friends on the Internet.就在這問與答之間，既完成了check homework 和1b，同時也導(dǎo)出了Section C, 1a部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以收到一箭雙雕的效果。
　　
　　2.2實物和圖片導(dǎo)入、增強感性直觀
　　
　　實物和圖片是最簡單最方便的直觀教具。以實物或圖片導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的較好導(dǎo)入形式。圖片的呈現(xiàn)方式可以是傳統(tǒng)的方式，也可以利用多媒體呈現(xiàn)。后者能夠化靜為動，集聲、 形、光于一體，給人以視覺、聽覺多重感官的同時刺激。一般來說效果更好。使用圖片導(dǎo)入要注意兩個問題，一是圖片本身不僅是新穎有趣的，而且具有一定的內(nèi)涵，便于引起話題， 進入與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。二是圖片的呈現(xiàn)要與師生的對話、問答等形式結(jié)合在一起，目的是使導(dǎo)人的對話能夠建立在形象感性的基礎(chǔ)之上，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片材料最好使用來自真實生活的材料，而且材料最好與學(xué)生或教師的個人經(jīng)歷有密切的聯(lián)系。如：在七年級上冊Unit 4,Topic3 Would you like to go for a picnic?這個話題教學(xué)中，筆者以自己去郊游的照片導(dǎo)入，引起學(xué)生注意和興趣，很自然地用目標(biāo)語言進行操練，學(xué)生們在不知不覺中掌握了新課內(nèi)容。再如，在八年級下冊Unit7 Topic2 Cooking is fun! Section B 教學(xué)中，導(dǎo)入時可以先復(fù)習(xí)上節(jié)課如何制作炒飯，之后教師可以展示實物：兩片面包，一根火腿腸和一些奶油，然后拋出問題：I am hungry. I want to have a sandwich. Can you tell me how to make it? 讓學(xué)生思考片刻后，上講臺邊制作邊用英語介紹如何制作三明治，這樣很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性而且也培養(yǎng)了他們的動手能力，同時也檢查了學(xué)生是否預(yù)習(xí)課文，而且還很好的導(dǎo)入了Section B 的學(xué)習(xí)。
　　
　　2.3音樂導(dǎo)入
　　
　　音樂使人精神愉悅、振奮，所以我們可以大膽地在英語課堂引入音樂教學(xué)。我們應(yīng)針對學(xué)生天真、活潑、好動、好唱的特點，運用快樂因素，創(chuàng)造快樂情景，讓學(xué)生對知識的掌握更鞏固。在學(xué)習(xí)時加入適當(dāng)?shù)囊魳贰?歌曲，既能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)強度，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在導(dǎo)入What sweet music! Section B時，筆者給學(xué)生播放《命運交響曲》，《小酒窩》《小背簍》，并讓學(xué)生思考；“Who wrote the music？/ Who sang the song?”，這些都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨�，學(xué)生情緒一下高漲起來。接著筆者問學(xué)生：“ What kind of music it is?”學(xué)生馬上熱烈討論起來，很好地導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)中。
　　
　　2.4游戲?qū)��?br />　　
　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促進的，它是滿足的源泉�！蓖媸呛⒆拥奶煨裕�所以，讓孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩是我們教師最成功的表現(xiàn)。在英語課堂教學(xué)中積極引入游戲活動，正迎合了孩子們的天性，激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲，使學(xué)生們的興致高漲，充分調(diào)動了他們學(xué)英語的積極性�；蛟S我們許多人對“Where is it ?…‘Is it in／on／under the desk?”的句型時隔多年仍記憶猶新，我想這與‘你藏我猜’的游戲是分不開的。適當(dāng)?shù)挠螒蚴怯⒄Z學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在課前充分利用教材內(nèi)容， 組織生動有趣的游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在教學(xué)游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅。在教授數(shù)字時，我就讓學(xué)生玩逢2或2的倍數(shù)Clap your hands的游戲。在教授身體五官部位時，我就讓學(xué)生玩Touch your body 的游戲，學(xué)生的興趣一下子就被激活了，后面的教學(xué)活動進行的相當(dāng)順利，教學(xué)效果也很不錯。當(dāng)然，游戲必須要有明確的目的性，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，豐富教學(xué)情境又能讓學(xué)生學(xué)到知識為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。
　　
　　3小結(jié)
　　
　　課堂導(dǎo)入是一種過渡過程，目的是為了迅速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)出良好的英語教學(xué)環(huán)境，順其自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力，進而為英語教學(xué)起到良好的鋪墊作用。課堂導(dǎo)入的形式是靈活的，根據(jù)課程的不同內(nèi)容和重點要能夠靈活應(yīng)用各種課堂導(dǎo)人的方法，才能出奇效。除前文所述的幾種導(dǎo)入方法外，其它常用的方法還有情景模擬導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法等。