高中思想政治教學(xué)論文

　　思想政治課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)法的嘗試
　　
　　防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)　許富繁
　　
　　【摘　要】以“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”教學(xué)為例，對(duì)思想政治課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)法進(jìn)行嘗試，分析教學(xué)過(guò)程與策略，并提出建議。
　　
　　【關(guān)鍵詞】問(wèn)題探究式教學(xué)法 “選舉權(quán)與被選舉權(quán)” 課堂教學(xué)
　　
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　
　　【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0025-03
　　
　　古希臘哲學(xué)家蘇格拉底講學(xué)時(shí)采用的是問(wèn)題探究式教學(xué)法，在他看來(lái)，只有通過(guò)這種方法才可以把存在于每個(gè)人心靈中的真理引導(dǎo)出來(lái)。作為一名政治教師，要上好一堂課，也同樣可以采用問(wèn)題探究式教學(xué)法，把學(xué)生內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)引導(dǎo)出來(lái)。
　　
　　“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”是《政治生活》第一課第一框題“人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。一是因?yàn)檫x舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民基本的民主權(quán)利，是人民當(dāng)家作主的基礎(chǔ)和標(biāo)志，是公民參與政治生活主要途徑和方式。需要公民珍惜這一權(quán)利。二是選舉權(quán)和被選舉權(quán)內(nèi)容本身比較抽象，難理解，學(xué)生缺乏一定的參與政治生活的實(shí)踐，理論基礎(chǔ)單薄，況且當(dāng)今不少公民存在“厭選”的情緒。為了化解難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地理解、掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在思想政治課堂教學(xué)中，可采取問(wèn)題探究式教學(xué)法。具體教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思如下。
　　
　　一、教學(xué)過(guò)程與策略
　　
　　（一）設(shè)疑導(dǎo)入，走進(jìn)新知
　　
　　播放84歲的申紀(jì)蘭連續(xù)12屆當(dāng)選全國(guó)人大代表的傳奇故事視頻，擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪思考。用視頻教學(xué)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　教師：申紀(jì)蘭是怎樣成為唯一一名從第一屆連任至第十二屆的全國(guó)人大代表？
　　
　　（二）引出問(wèn)題，激活思維
　　
　　一石激起千層浪，筆者話(huà)聲剛落，學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，筆者把問(wèn)題整理一下，用PPT展示。
　　
　　問(wèn)題1：什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)？
　　
　　問(wèn)題2：公民要享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)必須具備哪些條件？
　　
　　問(wèn)題3：如果你榮幸地當(dāng)上全國(guó)人大代表，你將如何行使你的選舉權(quán)和被選舉權(quán)？
　　
　�。ㄈ�）探究解惑，得出結(jié)論
　　
　　探究一：什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)？
　　
　　為了探究這一問(wèn)題，筆者與學(xué)生一起分析申紀(jì)蘭連任12屆全國(guó)人大代表的傳奇故事，讓學(xué)生從中明理，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)較輕松，學(xué)習(xí)興趣也得到增強(qiáng)。
　　
　　師：申紀(jì)蘭怎樣能連任12屆全國(guó)人大代表的？
　　
　　生1：因?yàn)樗�淡泊名利，心里裝著國(guó)家、裝著群眾、保持了一個(gè)共產(chǎn)黨人的高尚情懷和農(nóng)民女兒的樸素本色的緣故。
　　
　　生2：申紀(jì)蘭享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，她當(dāng)選全國(guó)人大代表是人民選舉出來(lái)的。
　　
　　師：什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)呢？
　　
　　生：選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的基本政治權(quán)利之一。(m.htc668.com)選舉權(quán)是公民選舉國(guó)家代表機(jī)關(guān)的代表與其他公職人員的權(quán)利。被選舉權(quán)則是公民被選任為國(guó)家代表機(jī)關(guān)的代表或其他公職人員的權(quán)利。選舉權(quán)和被選舉權(quán)通常由我國(guó)憲法、法律規(guī)定并受到保護(hù)。
　　
　　探究二：公民要享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)必須具備哪些條件？
　　
　　針對(duì)這個(gè)問(wèn)題筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思維隨著問(wèn)題的遞進(jìn)而展開(kāi)。
　　
　　師：我們各位都是中國(guó)公民。那么請(qǐng)問(wèn)，同學(xué)們參加過(guò)國(guó)家代表機(jī)關(guān)代表或領(lǐng)導(dǎo)人的選舉嗎？
　　
　　學(xué)生：沒(méi)有。
　　
　　師：這是因?yàn)�，我�?guó)憲法和選舉法對(duì)行使選舉權(quán)的資格有著嚴(yán)格規(guī)定。
　　
　　師： 我國(guó)憲法規(guī)哪些人享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？
　　
　　生：具有中國(guó)國(guó)籍、年滿(mǎn)18周歲、未被剝奪政治權(quán)利。
　　
　　師：反過(guò)來(lái)講，在我國(guó)，哪些人不享有選舉權(quán)呢？
　　
　　生：根據(jù)我國(guó)憲法和法律規(guī)定，在我國(guó)不享有選舉的權(quán)利的有：外國(guó)人、未滿(mǎn)18周歲的人、依法被剝奪政治權(quán)利的人。
　　
　　師：為什么外國(guó)人沒(méi)有參與選舉的資格呢？
　　
　　生：選舉的權(quán)利屬于政治權(quán)利，與國(guó)家主權(quán)相聯(lián)系，它只能賦予本國(guó)公民，不能給予外國(guó)人，這是理所當(dāng)然的。
　　
　　師：而未滿(mǎn)18周歲的公民為什么也沒(méi)有選舉的權(quán)利呢？欣賞了小品《三個(gè)小孩去選舉》后大家也許就明白了。
　　
　　A，B，C三位同學(xué)扮演孩子，甲、乙兩位同學(xué)扮演父母，老師扮演選舉活動(dòng)的主持人，共同表演：父母帶著他們的三個(gè)孩子去參加鄉(xiāng)人大的選舉，三個(gè)孩子追著主持人要選票，但沒(méi)有得到，于是去搶父母的選票。三個(gè)孩子拿著選票你看看，我看看。A說(shuō)：“選票上沒(méi)有卡通圖畫(huà)，一點(diǎn)也不好看�！盉說(shuō)：“選票上的人，我一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，我選誰(shuí)好呢？”C說(shuō)：“誰(shuí)給我們買(mǎi)泡泡糖吃，我們就選誰(shuí)，你們說(shuō)好不好。”A，B齊答：“好�！奔�、乙說(shuō)：“孩子們，別鬧了，你們還小，沒(méi)有行使選舉權(quán)的資格�！�
　　
　　小品風(fēng)趣幽默，引人深思，教師此時(shí)可繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
　　
　　師：請(qǐng)從小品中三個(gè)孩子的表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)：法律為什么不賦予未成年人行使選舉權(quán)利的資格？
　　
　　生1：未成年人在生理和智力方面都不成熟，缺乏鑒別是非善惡的能力，不能對(duì)自己的行為負(fù)法律責(zé)任。
　　
　　生2：未成年人尚無(wú)選舉的能力，不能享有選舉權(quán)。
　　
　　師：回答得很好，這也是世界各國(guó)的通例。下面再請(qǐng)同學(xué)們分析一段對(duì)話(huà)。
　　
　�。ǘ嗝襟w顯示）
　　
　　甲：聽(tīng)剛從監(jiān)獄出來(lái)的順子說(shuō)，里邊的人也有選舉權(quán)，你說(shuō)奇怪不奇怪。
　　
　　乙：你可真逗，這怎么可能呢？
　　
　　甲：這你就不懂了吧，犯人也是公民，怎么沒(méi)有選舉權(quán)呢？
　　
　　師：請(qǐng)問(wèn)，犯人有選舉權(quán)嗎？
　　
　　生：沒(méi)被剝奪政治權(quán)利的年滿(mǎn)18周歲的犯人有選舉權(quán)，被剝奪了政治權(quán)利的犯人，即使年滿(mǎn)18周歲，也沒(méi)有選舉權(quán)。
　　
　　接著教師繼續(xù)置疑，由學(xué)生來(lái)解疑。
　　
　　課件：（1）遵紀(jì)守法、成績(jī)優(yōu)秀的初一學(xué)生； （2）只有小學(xué)文化程度的50多歲的農(nóng)民； （3）深?lèi)?ài)中國(guó)的德國(guó)大學(xué)生； （4）因?yàn)榉缸锉慌刑幱衅谕叫?0年，剝奪政治權(quán)利3年的中國(guó)公民； （5）張某因搶劫被判有期徒刑5年； （6）在搶險(xiǎn)救災(zāi)中光榮犧牲的李鄉(xiāng)長(zhǎng)。
　　
　　師：以上人員哪個(gè)享有選舉權(quán)？哪個(gè)沒(méi)有選舉權(quán)？
　　
　　生： （2） （6）享有選舉權(quán)，其他的沒(méi)有。在我國(guó)具有選舉權(quán)須具備三個(gè)條件：必須具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍；年滿(mǎn)18周歲；未被剝奪政治權(quán)利。
　　
　　結(jié)論：（多媒體顯示）我國(guó)憲法規(guī)定：中華人民共和國(guó)年滿(mǎn)18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。
　　
　�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，拓展訓(xùn)練
　　
　　1.學(xué)以致用，暢想未來(lái)
　　
　　將來(lái)有一天，你榮幸地當(dāng)上全國(guó)人大代表，你將如何行使你的選舉權(quán)和被選舉權(quán)？ （學(xué)生暢所欲言）
　　
　　生甲：我將珍惜好自己的選票，把它投向政治素質(zhì)高、參政議政能力強(qiáng)的人，讓自己信賴(lài)的人進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)為人民服好務(wù)。
　　
　　生乙：我將更多地關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題，讓農(nóng)民摘掉貧困的帽子，走向富裕之路。
　　
　　生丙：我將更多的眼光去關(guān)心失學(xué)兒童，讓每一個(gè)適齡兒童、少年都能接受到良好的教育。
　　
　　學(xué)�。何覍⒏�關(guān)注環(huán)保，深入調(diào)研，為環(huán)保事業(yè)建言獻(xiàn)策。
　　
　　這一活動(dòng)寓教于生活中，讓教育回歸生活，教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)系，也是課堂教學(xué)的深化與延伸。這樣可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一定訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，化知識(shí)為能力，達(dá)到知與行的辯證統(tǒng)一。一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是認(rèn)為學(xué)習(xí)政治沒(méi)用或者不會(huì)用，基于上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師把學(xué)到的知識(shí)結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出難度合適，具有主觀開(kāi)放性、活動(dòng)探究性、生活體驗(yàn)性的習(xí)題，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練得到不同程度的提高。
　　
　　2.總結(jié)梳理，提升能力
　　
　　在完成以上四個(gè)步驟之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，以夯實(shí)基礎(chǔ)。
　　
　　二、教學(xué)感悟與反思
　　
　　縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，筆者采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，以問(wèn)題為主線，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)為核心，以落實(shí)三維目標(biāo)為目的，收到良好的教學(xué)效果。
　　
　　第一，堅(jiān)持新課程理念，注重學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的有機(jī)結(jié)合。本課主要是運(yùn)用問(wèn)題探究的方式展開(kāi)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，師生平等。教師是課堂的導(dǎo)演，發(fā)揮幫助者、引導(dǎo)者、組織者的作用，教學(xué)中筆者不是把教材知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、梳理總結(jié)，提煉運(yùn)用，達(dá)到學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，學(xué)生是課堂真正的主體，為激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，筆者在引導(dǎo)他們提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，利用不同的方式設(shè)疑，讓他們動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做，參與其中思考、感悟、總結(jié)，突出他們的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，做到以學(xué)生為中心。
　　
　　第二，堅(jiān)持開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)通過(guò)對(duì)話(huà)的方式充分體現(xiàn)了出來(lái)，在信息交流中實(shí)現(xiàn)溝通、補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論，師生一起分享理解與感悟，達(dá)到心靈與感情的溝通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。生生互動(dòng)體現(xiàn)在合作探究中，他們進(jìn)行激烈的討論，在合作中前進(jìn)，在討論中提高，在分析中感悟。課堂教學(xué)因高效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)而更精彩。
　　
　　第三，堅(jiān)持自主合作探究，注重學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。課堂參與即知識(shí)參與、思維參與、情感參與。教學(xué)中所設(shè)的問(wèn)題都有一定的思維梯度，且問(wèn)題的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生思考的樂(lè)趣。學(xué)生在活動(dòng)中放飛自己的思維與心靈，更好地展現(xiàn)和鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)“參與”。
　　
　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”。課堂教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)梳理。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和能力，并在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、得出結(jié)論與梳理知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成學(xué)習(xí)策略，為他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。
　　
　　第四，堅(jiān)持因材施教，注重從分層設(shè)問(wèn)探究到共同發(fā)展。筆者綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的層次差異性，構(gòu)建難度不同的梯度探究問(wèn)題。對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)一些稍作思考就得到答案的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性；對(duì)中等生設(shè)計(jì)綜合性提問(wèn)，促使他們把分散在教材中的理論加以綜合概括，培養(yǎng)融會(huì)貫通的能力；對(duì)尖子生設(shè)計(jì)思辨性強(qiáng)的問(wèn)題，以訓(xùn)練思維變通能力和創(chuàng)造性思維。在分層設(shè)問(wèn)探究的同時(shí)，要注意引導(dǎo)不同層次的學(xué)生向更高層次水平發(fā)展。
　　
　　當(dāng)然，學(xué)生的素質(zhì)存在一定差異，在教學(xué)法中，教師應(yīng)怎樣因材施教？是強(qiáng)弱分層好，還是強(qiáng)弱結(jié)合好？這還有待進(jìn)一步探索。
　　
　　第五，堅(jiān)持精心準(zhǔn)備，注重處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。問(wèn)題探究式教學(xué)表面上看起來(lái)比較輕松，但問(wèn)題的提出其實(shí)經(jīng)過(guò)教師精心的準(zhǔn)備，帶有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，效果很不錯(cuò)，但學(xué)生自主性發(fā)揮得還不夠，盡管有學(xué)生在理解選舉權(quán)和被選舉權(quán)的含義以及對(duì)待選舉的態(tài)度上有一定的自主觀察和思考，但總體來(lái)看還是預(yù)設(shè)的多，生成的少。所以，究竟如何處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是今后課堂教學(xué)中必須始終加以關(guān)注和研究的課題。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
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