音樂教育中的教學(xué)美---美無處不在

　　音樂教育中的教學(xué)美---美無處不在
　　
　　陳秋琴
　　
　　音樂是一處偉大的藝術(shù)，它具有普遍的感染力。它最有力的表達(dá)出人們的感情和思緒。而這種偉大的藝術(shù)教給學(xué)生，則是音樂教師的基本職責(zé)和任務(wù)。注重以學(xué)生發(fā)展為本，以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，強調(diào)課程的綜合性、實踐性和學(xué)習(xí)方法上的合作性、研究性，正成為學(xué)科教育教育改革的基本發(fā)展趨勢。音樂教育是學(xué)校美育的重要內(nèi)容和途徑，由于音樂是一種通過自身多種形式的再現(xiàn)來塑造形象，溝通心靈、表達(dá)感情、反映社會的獨特藝術(shù)形式，就決定了音樂教學(xué)從思想方式上都具備特有的藝術(shù)美。
　　
　　一、開發(fā)學(xué)生音樂潛能的教學(xué)美
　　
　　我國傳統(tǒng)的音樂教育長期受專業(yè)音樂教育的影響，過于強調(diào)強調(diào)音樂知識傳授的系統(tǒng)性，忽視音樂教育的審美愉悅性。教師教學(xué)手段單一，教學(xué)的理性化色彩濃厚等諸多因素造成了學(xué)生喜歡音樂而對音樂課沒興趣的怪現(xiàn)象。21世紀(jì)我國中小學(xué)音樂教育改革，首先應(yīng)給中小學(xué)音樂教育一個正確的定位，把音樂教育看成是面向全體學(xué)生的普及音樂藝術(shù)的教育，是對音樂課堂教學(xué)中應(yīng)加強以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣為前提的審美基礎(chǔ)教育，無需花大量的時間去學(xué)習(xí)諸如音階、音程、和弦。調(diào)式等過于專業(yè)化的知識，以免扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次是努力創(chuàng)設(shè)適宜每個獐音樂潛能開發(fā)的音樂教育環(huán)境，以促使學(xué)生的音樂智能的開發(fā)，搶劫學(xué)生各方面和諧發(fā)展。美國哈佛大學(xué)教育發(fā)展心理學(xué)專家加登納認(rèn)為：在個體可能具有的所有天賦中，音樂天賦是最早出現(xiàn)的，在幼兒期內(nèi)，正常的兒童又能唱又能咿呀學(xué)語，甚至能模仿別人所唱出的的有韻律的音調(diào)，這說明幼兒具有音樂方面的“前能力”。
　　
　　二、創(chuàng)新精神與實踐能力教學(xué)美
　　
　　面對21世紀(jì)對創(chuàng)新型人才的需求，我國中小學(xué)音樂教育改革必然會在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力方面做一些開拓性的工作改革方向是追求自由，輕松，的音樂教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生音樂的興趣愛好，天賦能力以及身心等各個方面的個性特點，采用不拘一格的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂審美體驗。為了提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，中小學(xué)音樂教育必須注意兩個方面：一是以即興創(chuàng)作為抓手，以聯(lián)想與想象為中心來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。中小學(xué)無論在音樂游戲，音樂舞蹈，歌曲演唱，器樂演奏中都可以進(jìn)行即興創(chuàng)作及表演。提前學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而為創(chuàng)作力的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)；二是音樂教學(xué)的所有內(nèi)容應(yīng)具有可體驗性和可操作性。音樂知識的傳授與音樂技能的訓(xùn)練都要強調(diào)體驗，感悟，并鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，促使學(xué)生的實踐能力的發(fā)展。(m.htc668.com)創(chuàng)造力是人產(chǎn)生任何一種形式的思維成果的能力，而這些結(jié)果在本質(zhì)上是新穎的，是產(chǎn)生它們的人事先所不知道的，它有可能是想象力或是一種只限于概括的思想綜合，這是心理學(xué)家德雷夫達(dá)爾對創(chuàng)造力下的定義，我們對學(xué)生進(jìn)行音樂綜合素質(zhì)培訓(xùn)中應(yīng)加強音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
　　
　�。ㄒ唬�、培養(yǎng)樂感
　　
　　低年級教師經(jīng)常以欣賞唱、游的教學(xué)方法，讓學(xué)生多聽，多想，多做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：《音樂是好朋友》，先讓學(xué)生感受音樂的情緒，欣賞有的安靜，有的歡樂，有的跳躍，有的富有大自然的生命的五段樂曲，讓學(xué)生發(fā)揮想象描繪音樂畫面，學(xué)生不同的描述，表達(dá)了對音樂情節(jié)的感受。四年級音樂欣賞《彼得與狼》中采用音樂故事的方法向?qū)W生提出要分辨出哪段音樂描繪活潑可愛的小鴨子？哪段是勇敢聰明的彼得？情緒怎樣？等等，這樣通過多聽，多感受，道具，創(chuàng)造音樂內(nèi)容與故事情節(jié)，選擇角色，創(chuàng)編各種動作，學(xué)生的音樂語言得到發(fā)揮和創(chuàng)造。
　　
　�。ǘ�）、鼓勵創(chuàng)造
　　
　　音樂本身是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，對音樂的理解沒有絕對的正確與錯誤。學(xué)生對歌曲的理解，教師也不能直接肯定或否定，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
　　
　　在學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師為使學(xué)生能正確表達(dá)感情，要學(xué)生體會歌曲的情感，一位同學(xué)說：“歌曲是歡快的，節(jié)奏是輕松的是�！彼�指著一句帶有十六分音符的樂句說：“這些休止符仿佛讓我看到了可愛靈巧的黃鸝鳥。”接著，他又指著附點八分音符的樂句說：“這能讓我感覺到象蝸牛慢吞吞的爬行”。她的發(fā)言引起全班同學(xué)的一片掌聲，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在合唱中得到培養(yǎng)。
　　
　�。ㄈ�）、創(chuàng)造音樂
　　
　　多聽、多想、多體驗音樂，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作。剛上創(chuàng)作課時，學(xué)生還不懂得怎樣去創(chuàng)作。教師用一句“冬天 來了”，讓學(xué)生即興哼曲，大家發(fā)揮想象親自實踐，其中一名學(xué)生哼出：
　　
　　1 3  6 6  5  –  1 3  6  6  5 --     3 6 6 3   5 4  3 2  1 --
　　
　　冬天 來  了，  春天 來    了，    春天 來了 春天 來  了。這樣通順，流利的旋律，大家都非常喜歡，教師及時給予鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。
　　
　　三、審美能力與文化素養(yǎng)的教學(xué)美
　　
　　21世紀(jì)我國中小學(xué)音樂教育改革必將朝音樂與文化結(jié)合的方向發(fā)展，注重對多元音樂文化的傳授，并配合對學(xué)生進(jìn)行人文教育，從而提高學(xué)生的文化素質(zhì)，將學(xué)生的音樂審美能力提升到一個新的高度。我們應(yīng)讓學(xué)生了解更多的世界優(yōu)秀音樂文化；以拓寬學(xué)生的音樂審美視野，如了解以一定旋律框和節(jié)奏為基礎(chǔ)的南亞音樂文化，古樸典雅的東亞音樂文化；富有動力性立體音樂美的歐洲音樂文化；多元共處、繽紛色彩的北美音樂文化。中華民族的音樂文化博大精深，中小學(xué)音樂教育既要讓學(xué)生了解古典民樂，如《高山流水》、《二泉映月》等，也要讓學(xué)生了解現(xiàn)代音樂，如通俗歌曲《大中國》、《龍的傳人》。還有一些流行的校園歌曲，如《外婆的澎湖灣》等：既要讓學(xué)生了解漢族音樂文化，如秧歌舞，也要讓學(xué)生了解少數(shù)民族音樂文化，如苗族的蘆笙、侗族的大鼓。蒙古族的長調(diào)，這樣既可以弘揚民族優(yōu)秀音樂文化，又能體現(xiàn)各地區(qū)音樂教學(xué)的特色。中小學(xué)音樂教育也可以顯現(xiàn)出異彩紛成的的局面。
　　
　　音樂教育是實施美育的重要途徑，音樂教育在審美意識上的培養(yǎng)和訓(xùn)練是以音樂感知、情感體驗與審美評價為基本環(huán)節(jié)的。
　　
　　（一）、突出審美意識教育的必要性和重要性
　　
　　我們境況的對象是跨世紀(jì)的人才，他們應(yīng)具有高度的精神文與物質(zhì)文明。而正確的音樂審美是精神文明的重要組成部分。所以正確的音樂審美意識是跨世紀(jì)人才的必要條件。給學(xué)生建立一個正確的審美意識是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，所以課程中明確提出“音樂教育”對“提高全民族的素質(zhì)和社會主義精神文明有重要的作用”。
　　
　�。ǘ�）、創(chuàng)造美的情境，培養(yǎng)審美能力
　　
　　在音樂教育中要重視審美能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“把真理轉(zhuǎn)化成有血有肉的行為和行動的過程在很大程度上取決于情感教育和善良情感的形成”。在教每一首歌時，首先要創(chuàng)設(shè)情境，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)四年級歌曲《綠葉》，先運用課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)秋天的景色，學(xué)生由畫面中的大自然美景很容易體會到歌曲所要表達(dá)的意境。
　　
　�。ㄈ�）、學(xué)生的審美意識最終要增進(jìn)現(xiàn)實生活的美
　　
　　課外藝術(shù)活動的開展是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的大課堂。舉個例子，學(xué)校運動會上精彩的開幕式是審美教育在現(xiàn)實美中的一種體現(xiàn)。無論是朝氣十足的韻律操表演，還是整齊和諧的各班短訓(xùn)班式，都能博得了場上觀眾陣陣掌聲。學(xué)生的審美意識最終得到了完美的體現(xiàn)。他們感受到了美，理解了美，表現(xiàn)了美，他們?yōu)閷W(xué)校創(chuàng)造了美。
　　
　　四、以情感教育為紐帶的教學(xué)美
　　
　　音樂是教育的一種情操教育，在教學(xué)過程中必須以情感教育紐帶，注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，使音樂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式趨于多樣化。音樂審美教育的教學(xué)方式多樣化發(fā)展可以從以下幾個方面進(jìn)行探索：第一，在音樂課教學(xué)中應(yīng)注意借助其它學(xué)科知識和方法來激發(fā)學(xué)生的審美情感，發(fā)展審美能力；第二，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式于音樂課堂教學(xué)，將舞蹈、樂器、歌唱、繪畫、歌劇、戲曲、影視等藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行音樂教育，并由此拓展音樂教育，更好地開展藝術(shù)教育；第三，唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、識譜教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式多樣化發(fā)展，主要通過倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)：第一，主動參與學(xué)習(xí)音樂。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中去； 第二，合作學(xué)習(xí)音樂。能充分返回交流溝通的作用�？梢宰寣W(xué)生通過齊唱、合唱及齊奏、合奏等心事來訓(xùn)練學(xué)生之間的相互協(xié)作能力；第三，研究學(xué)習(xí)音樂。如欣賞芭蕾舞劇《紅色娘子軍》中《軍民團結(jié)一家親》的選段，學(xué)生在課余就要查找芭蕾舞劇劇本改編的有關(guān)知識，尋求有關(guān)人員的幫助，需要借助研究性的學(xué)習(xí)方式，這樣就更容易理解這部作品的意義。學(xué)生主動參與、合作、研究性地去學(xué)習(xí)音樂，音樂欣賞水平、表現(xiàn)水平和創(chuàng)作水平將有較好的提高。那么，以情感教育為紐帶的音樂課教學(xué)方法，我不全面的總結(jié)出以下三種：
　　
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣法
　　
　　心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們行動的動力。從一定意義上說，音樂教育如能抓住學(xué)生的興趣，教學(xué)也就成功了一半。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)不同的年級和所學(xué)新課的內(nèi)容，教學(xué)方法亦應(yīng)有所不同。一般情況下，上課鈴聲一響即可播放新樂曲，這樣就集中了學(xué)生的注意力，同時根據(jù)授課內(nèi)容出現(xiàn)新的發(fā)聲曲，新的節(jié)奏形，滲透新的樂理知識。例如在上四年級上冊《恰利利恰利》這一課時，先讓學(xué)生聆聽這首歡快的樂曲，邊欣賞課件呈現(xiàn)的充滿異域色彩的印度舞蹈，學(xué)生邊聽邊看，情緒很快調(diào)動起來。在歌唱新歌時，讓學(xué)生配著一些簡單的動作，這樣，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。
　　
　�。ǘ�）形象感受法
　　
　　藝術(shù)都有相通之處，音樂是“流動的詩”；是“流動的建筑”；是“美麗的圖畫”；是“動人的故事”，這就是把音樂賦予一種形象去感染學(xué)生，使學(xué)生通過感受，更進(jìn)一步認(rèn)識和理解音樂之美的內(nèi)涵，自覺地接受它的感染和熏陶�！洞禾斓男『印愤@首歌，它表現(xiàn)的是一個美麗動人的季節(jié)。在教唱這首歌時，可將提前畫好的一幅與歌曲內(nèi)容相關(guān)的美麗風(fēng)景展示給同學(xué)們，同學(xué)們的興趣一下子集中在這幅畫上，然后打開錄音機是，清脆的歌聲流淌出來：“春天的小河，春天的小河，吵啦吵啦流淌……”，這時不急于教歌，而是讓學(xué)生根據(jù)這幅畫和歌詞以及歌曲的旋律，自己編進(jìn)故事。自不自然，情感教育滲入其中， 通過學(xué)生的描述，都體現(xiàn)出了美好的道德情操和良好愿望。講故事的過程，既是欣賞音樂、藝術(shù)熏陶的過程，又是學(xué)生思想互相溝通的過程，這又是一次情感的共鳴。
　　
　�。ㄈ�）情感滲透法
　　
　　音樂教育是美育的重要組成部分，美育的本質(zhì)是以情感人的教育它以美的事物、美的形象、美的語言和行為激發(fā)人們的審美情感。在小學(xué)音樂教育過程中，出以上三點外，還有一點也不可忽視：就是音樂教育的布置。音樂教育是音樂教學(xué)的主要場所，教室布置的好，有美感，有溫馨宜人的感覺，學(xué)生就有興趣來上課。音樂教室的布置突出活潑浪漫的情調(diào)，能使學(xué)生在學(xué)唱時引起遐想，激發(fā)學(xué)生情感，滲透。
　　
　　五、音樂教育與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)美
　　
　　隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代音樂呈現(xiàn)高度技術(shù)化的趨勢，如MTV、電腦合成音樂等。可以肯定的說，電腦音樂能又快又好地發(fā)展我國的音樂教育。它還能協(xié)助教師從學(xué)生已有的感知世界出發(fā)，將許多用語言、圖片等手段無法表現(xiàn)的東西動態(tài)、生動展現(xiàn)給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。為迎合中小學(xué)音樂教育改革這一趨勢，需加強對音樂教師的培訓(xùn)，當(dāng)然，學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，為音樂教師提供多媒體教學(xué)所需的設(shè)備。
　　
　　六、音樂教育聯(lián)系生活實際的教學(xué)美
　　
　　當(dāng)前我國中小學(xué)音樂教育存在著一個不容忽視的事實就是音樂教育脫離生活，不能很好地調(diào)動學(xué)生上音樂課的積極性，主要原因有：音樂教育觀念上脫離學(xué)生生活；音樂教育內(nèi)容脫離學(xué)生生活；音樂教育方法脫離學(xué)生活。
　　
　　音樂來自生活，音樂教育必定要反映生活，主要從三個方面來體現(xiàn)：第一，轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，樹立學(xué)生主體意識，使音樂教育與學(xué)生生活緊密相聯(lián)；第二，將封閉式教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、內(nèi)容豐富與社會生活密切相關(guān)、受學(xué)生歡迎的教材體系。不僅讓古典名作，進(jìn)課堂，同時把大眾傳媒所傳遞的音樂當(dāng)作一種潛在的美，又例如小學(xué)階段的視唱教學(xué)�？傊�，學(xué)校音樂不應(yīng)該把視角停留在課堂、書本，而應(yīng)把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的音樂生活世界，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)生活需要選擇音樂，探索創(chuàng)造自己的音樂生活。
　　
　　音樂藝術(shù)，在滲透藝術(shù)過程中升華學(xué)生思想。世紀(jì)之交，人們正會嶄新的目光審視音樂藝術(shù)，從更高的角度來認(rèn)識音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位、功能和作用。要作一名合格的新世紀(jì)音樂教師，不僅要有過硬的音樂知識、文學(xué)知識和基本技能，還要能踏上改革開放對音樂教育設(shè)定的新步伐，不斷探索，研究。以上是我在音樂教育方面一些不成熟的看法和總結(jié)，“藝術(shù)無止境，音樂無止境，音樂教育亦無止境”。教育是一門藝術(shù)，音樂教育期待著我們探索出更多的教法藝術(shù)。
　　

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