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新課標(biāo)下初中語文分層次教學(xué)模式探討
新課標(biāo)下初中語文分層次教學(xué)模式探討文 周仲保
摘 要：中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是要根據(jù)學(xué)生的特長有針對性地培養(yǎng)的他們的優(yōu)勢，也就是因材施教。特別是在新時代，要追求個性化的表現(xiàn)方式。新課改之后，根據(jù)時代的發(fā)展需求，教學(xué)方式也要與時俱進，促進學(xué)生的自由發(fā)展。在這種情況之下，分層次教學(xué)方式應(yīng)運而生。分層次教學(xué)模式，順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，以學(xué)生為教學(xué)的主體，促進學(xué)生的自由全面的發(fā)展，為我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步提供專業(yè)化的人才。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；分層次教學(xué)
分層次教學(xué)方式作為一種具有新時代特色的語文教學(xué)模式，增加了當(dāng)今時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新的內(nèi)涵。以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體。依據(jù)學(xué)生的個性化的教學(xué)需求，針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，采取一種較為合理的教學(xué)方式，充分考慮到各方的需求。分層教學(xué)方式，適應(yīng)了初中生因個體的知識基礎(chǔ)不同、了解實踐社會生活的不同、學(xué)習(xí)和理解能力的不同所存在的差異性，而采取差異性的教學(xué)方法，層次分明，可以促進學(xué)生個體都能在自身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，又能整體提高的語文學(xué)習(xí)能力。
一、實施分層次教學(xué)模式的必要性
1.對于初中生來說，語文水平和語文理解能力都存在很大的差異，有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)非常感興趣，這部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)就要好很多，但是有一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文理解能力都很差，對語文的學(xué)習(xí)也沒有什么興趣。特別是對于初中時期的學(xué)生來說，這一階段的學(xué)生好奇心和貪玩心都比較強烈，學(xué)習(xí)的主動性不高。這樣就會在不同的學(xué)生之間存在對初中語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣之間的差異，這時實施差異性教學(xué)方式，對不同學(xué)生實施因材施教的分層次有效、高效教學(xué)。
2.語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有著自身的學(xué)科特點。對于初中語文來說，學(xué)好初中語文必須要有持之以恒的耐心和毅力，而最主要的就是，必須有對語文學(xué)習(xí)的興趣和較強的理解能力。但是從這一方面來講，同樣的學(xué)生會存在較大的差異，這都是語文學(xué)科的特點導(dǎo)致的。從這一方面來說，初中語文實施分層教學(xué)方式就顯得非常有必要了。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，對他們進行分層次的差異性教學(xué)，這樣可以兼顧到所有的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。
3.針對初中生的特點，實施差異性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是新課改之后新課標(biāo)對初中教學(xué)目標(biāo)的要求。實施分層次教學(xué)方式，適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可以促進學(xué)生差異性的發(fā)展，是一種人性化的教學(xué)方式，同時也順應(yīng)了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了與時俱進的思想精神。順應(yīng)時代的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前階段我國經(jīng)濟社會的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎(chǔ)。
二、實施分層次教學(xué)的方法
1.確定初中語文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。初中時期對語文的教學(xué)要求主要是以語文基礎(chǔ)知識水平為主。根據(jù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生未來的學(xué)科學(xué)習(xí)重點和選擇，有針對性地對不同的學(xué)生實施不同的語文教學(xué)方式和要求。教師應(yīng)該有針對性地對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有一個較為準(zhǔn)確的了解，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣做一個調(diào)查，這樣便于教師對學(xué)生進行分層，同時確定不同層次學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求。對基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生應(yīng)該加強他們的語文理解和鑒賞水平的培養(yǎng)。對于那些對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該積極地鼓勵和幫助他們，主要是對他們進行語文能力和基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
2.分層次教學(xué)的實施，必須要求教師提高綜合協(xié)調(diào)能力。由于不同的學(xué)生之間具有差異，實施分層次教學(xué)就會導(dǎo)致那些語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而那些基礎(chǔ)較強的學(xué)生也會有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時協(xié)調(diào)好不同的層次之間的和諧。對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該更多地鼓勵和肯定他們的進步，對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該讓他們了解到自己還有很多的知識并沒有學(xué)到，使他們了解到天外有天，人外有人，不能驕傲自大，而經(jīng)老師的指導(dǎo)幫助獲得更好的提高和發(fā)展。
3.在課堂教學(xué)中的分層次教學(xué)，這就要求教師要對課堂時間多一個大體的規(guī)劃和局部的調(diào)整，目的就是為了滿足不同層次的學(xué)生的要求。在課后作業(yè)的布置方面，也應(yīng)該是分層次的。雖說應(yīng)該給予初中生一定的學(xué)業(yè)壓力，但是過多的作業(yè)也會導(dǎo)致他們對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。這樣就要求對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，或者是不同要求的課后作業(yè)，實施不同的要求和評判標(biāo)準(zhǔn)。在對語文教學(xué)效果的考查中，對試卷的難度和題目的設(shè)定上，不同層次的學(xué)生可以用不同難度的試卷，可以分為A卷和B卷，這樣就可以充分考慮到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求�？梢员苊庥捎谡Z文水平不好的學(xué)生做較難的試卷，產(chǎn)生的對語文學(xué)習(xí)的壓力，最后失去興趣。
初中語文教學(xué)方式實施分層次教學(xué)模式，是新課標(biāo)之后對初中語文教學(xué)方式的一次較大的改革，這種教學(xué)方式，可以充分考慮到不同的學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的能力和要求。分層教學(xué)模式可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展他們的專長，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)全面的專業(yè)化的人才。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省淮安市清浦區(qū)柯山路8號淮安市城南中學(xué)）
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