如何培養(yǎng)孩子的閱讀與寫作技巧

　　如何培養(yǎng)孩子的閱讀與寫作技巧
　　
　　文 王鈺婷
　　
　　作文，是語文學習的落腳點，也是語文教學中的重點和難點。讀書是基礎(chǔ)，讀書是積累，讀書是吸收。胸無點墨，怎能下筆成文？所以，寫好作文的秘訣之一是——多讀。你肚子里的“貨”多了，寫起文章就會覺得有話可說。有些學生怕寫作文，就是因為肚子里“貨”不多，看的書少。閱讀少，知識貧乏，腦子里文學形象單薄，寫起文章來，無話可說，當然就不愛寫作文。所以要寫好作文，閱讀面一定要寬，看書一定要多。經(jīng)常保持良好的閱讀習慣，不僅會豐富語匯，還能提高語言的表達能力。如何將“讀”與“寫”緊密地聯(lián)系起來呢？
　　
　　一、激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣
　　
　　激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的前提。為此，教師要根據(jù)學生年齡層次，拓寬閱讀空間。從課內(nèi)到課外、由教室到圖書館、由書本到網(wǎng)絡(luò)、由報紙雜志到名人名著；……尋找不同的文章題材、體裁風格的篇幅，選擇讀本，給學生開啟書單，供其廣泛閱讀。讓他們從小故事里悟出大道理；從奇妙獨特的構(gòu)思中分析寫作技巧；從華美豐富的語言中感悟文采；從多彩多姿的表達風格中，領(lǐng)略人文內(nèi)涵。讓閱讀成為學生閑暇日、節(jié)假日的一種不可缺失的享受。由此激發(fā)閱讀興趣，快樂閱讀，快樂寫作，提升語文素養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵學生、博覽群書，廣泛涉獵。
　　
　　新課標要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。因此，教師應(yīng)了解學生的興趣，有意識地、漸漸地向?qū)W生推薦適合他們個人特點，興趣之外的書籍，讓學生從單純的喜愛某方面書籍擴大到閱讀有益的、多方面的書籍，走向廣泛性閱讀。
　　
　　二、培養(yǎng)學生科學的讀書方法
　　
　　古今中外的善讀者，都有自己讀書的方法。我國現(xiàn)代的大思想家和文學家魯迅最為推崇的閱讀之道是“四到”，即眼到、口到、手到、心到。讀書時，“眼到”“口到”“手到”容易，而要做到“心到”卻不容易了。“心到”就是要在讀書時用心思考，真正理解，弄懂弄通。有效的閱讀就要求做到這四到，要改善學生閱讀效果不佳的狀況，可運用“四到”原則，孩子的“口到”“眼到”“手到”“心到”。也就是說，在訓練學生閱讀能力時遵循從出聲地讀到無聲地讀這樣一個不斷轉(zhuǎn)化的閱讀能力發(fā)展規(guī)律。出聲的朗讀促使學生對自己讀的過程不斷進行反饋并積極思考，因此“口到”在學生開始閱讀能力訓練時極為重要。但是朗讀往往使閱讀速度變慢，而且在一些場合下并不適宜，所以，又要注意引導孩子及時轉(zhuǎn)化到無聲閱讀階級，此時邊看邊思考尤為重要。在讀的過程中，先確立閱讀要解決的問題，同時勤于動手，進行必要的勾畫或是摘抄。涂畫、摘錄要點，記下疑問、感想，使閱讀更為積極，而且加深理解記憶，做到“手到”。
　　
　　三、引導學生認識閱讀與寫作的關(guān)系
　　
　　古人曾說，“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，視野就會開闊，素材就會積累得更多，學生在寫作時才會游刃有余，運用自如。如果沒有閱讀過程的知識積累，寫作豈不成了無源之水，無本之木？因此，“讀寫不分家”是語文教學實踐中形成的共識，只是隨著語文學科體系進步改革，多角度地開辟了新的讀寫天地，拓寬了小學生的閱讀空間和寫作空間。閱讀與寫作并進，讓學生邊讀邊品，邊練邊悟，邊悟邊寫，既激發(fā)閱讀興趣，積累語言材料，熟悉寫作文體，明確謀篇布局，懂得切詞造句，又提高了閱讀能力，同時更提高了寫作水平，實現(xiàn)讀寫整體推進。
　　
　　在教學中，語文教師應(yīng)依據(jù)大綱，根據(jù)學生的實際情況，不失時機地引導學生閱讀，激活語文學習，提高學生寫作能力。如果學生有了寫作的興趣，又有了寫作的“語言”，掌握了寫作的技巧，我相信他們一定能寫出優(yōu)秀的作文來。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 青海省格爾木市第十二中學）

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