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數(shù)字化課堂，英語素養(yǎng)如何提升
數(shù)字化課堂，英語素養(yǎng)如何提升夏訓芬
課例背景：
1.執(zhí)教班級的學生每人配備一臺數(shù)字教育終端——電子書包。它內(nèi)置多媒體電子教材和學習資源，可輔助學生自主學習，并幫助教師開展一對一的個性化教學。
2.課堂使用全英文教學，所教學生就讀四年級，能熟練使用電子書包，具有一定的英語交際能力。課例教學：
原版英語繪本分享課。
一、課前學習
教師提前兩天將繪本故事發(fā)給同學，讓他們通過電子書包觀看3段英語小視頻（每段視頻不超過3分鐘），分別介紹西方的萬圣節(jié)、繪本故事中的生僻詞匯以及描述人物性格特點的相關(guān)詞匯。學生提前一天通過電子書包進行錄音練習，各學習小組可根據(jù)故事內(nèi)容進行角色表演排練；學生借助電子書包的畫板講故事，與父母一起分享。
二、課中學習
教師通過電子書包隨機播放五位學生的課前家庭學習錄音，由全班同學投票決定誰是“The Voice ofYesterday”。教師借助電子書包這一平臺發(fā)布作業(yè)，檢查學生對故事的理解程度，并依據(jù)即時性數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息反饋，對學生理解相對薄弱的故事片段進行針對性的交流、分享。
課堂學習采用小組合作的方式：首先，讓學生選擇故事中最喜歡的人物，然后以共同喜歡的人物為小組劃分依據(jù)進行交流——你喜歡的人物具有什么樣的性格特征？從哪個片段或?qū)υ捴锌梢钥闯�？然后，在上述小組劃分的基礎(chǔ)上進行交互式重組，每位同學向當前所在小組的成員介紹各自分享的人物、片段或?qū)υ挕Ｃ课粚W生再返回自己長期固定的學習小組，進行故事節(jié)選或改編的表演排練。最后，各小組根據(jù)排練情況，由全體同學通過電子書包投票選出兩個小組上臺表演。每小組表演完后，分別請三位同學進行即時性評價。
三、課后學習
學生用英語寫出自己的故事，并張貼到教室的作品展覽區(qū)，與同學一起分享。教師不妨用電子書包拍下學生作品，附上圖片，制作成本期故事續(xù)寫的電子書：教學思考：
讓學生在課堂中獲得終生受益的英語素養(yǎng)。
以往的英語課堂教學，過于關(guān)注語言知識的傳授，忽略了語言學習的工具性和人文性，學生更多地只是英語知識的習得。由于語言學習環(huán)境的限制，他們在生活中自覺運用英語的概率幾乎為零，有效英語學習時間大多局限于課堂，為運用而運用，形式大于內(nèi)容。英語教學應(yīng)貼近學生生活，讓他們感受英語學習的實踐價值。教師應(yīng)帶領(lǐng)學生走進真實而充滿生活味的語言交際與運用課堂，讓他們浸潤在英語語言文化的氣息之中，培養(yǎng)英語思維能力，提高英語文化素養(yǎng)。
筆者致力于突破英語學習空間范圍的限制，全方位提升學生的英語素養(yǎng)。課前，我根據(jù)每節(jié)課的運用場景和交際話題，有針對性地將相對容易的知識點進行碎片化處理，利用錄音軟件或視頻等技術(shù)手段，做成2-3分鐘的教學片段，提前通過PAD或電腦發(fā)送給學生，讓他們在家自學，這就為課堂語言交際提供了實踐基礎(chǔ)。同時，讓學生利用PAD進行故事講述、人物采訪錄音，并同步發(fā)送給老師進行交流，讓英語運用最大可能地滲透他們的生活之中。
我將英語課堂營造成交際生活情景，讓學生用英語講故事，進行人物個性交流和故事表演。交際場景和話題的創(chuàng)設(shè)，都盡可能地讓每個學生都有獨特性和個體差異性的學習體驗，感受英語學習中的生活意蘊。課后的英語學習，我則引導(dǎo)他們續(xù)寫故事小片段，或?qū)ι磉吺逻M行采訪，讓學生從生活中獲得英語運用的真實體驗。只要教師善于創(chuàng)造機會、引領(lǐng)學生并用心堅持去做，英語就能夠浸潤于學生的思維之中，進而提升讓他們終生受益的英語素養(yǎng)。
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