合作自助：英語(yǔ)教學(xué)策略的絕佳選擇

　　合作自助：英語(yǔ)教學(xué)策略的絕佳選擇
　　
　　江蘇　揚(yáng)州　●趙　艷
　　
　　縱觀目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，很多教師依然習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講授多，而學(xué)生自主探究少，使得英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。而“合作自助式”學(xué)習(xí)方式則是在充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的前提下，通過(guò)小組之間的合作探究，激活學(xué)生的自主探究欲望，從而在互助探究的模式中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　一、自主預(yù)習(xí)：在預(yù)習(xí)導(dǎo)單的牽引下充分自主
　　
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)不能任由學(xué)生聽(tīng)之任之，英語(yǔ)預(yù)習(xí)單的方式是實(shí)施“合作自助式”的具體前提。教師在英語(yǔ)正式教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際水平和所要教的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的重難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一套具有較強(qiáng)操作性的預(yù)習(xí)流程，幫助學(xué)生通過(guò)有效的預(yù)習(xí)策略，做好英語(yǔ)新知的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
　　
　　在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單時(shí)，教師必須要充分考慮這些因素：課型因
　　
　　素——不同的英語(yǔ)課型教師所應(yīng)用的教學(xué)策略和手段是完全不一樣的，在預(yù)習(xí)單中教師也應(yīng)該充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，以不斷引導(dǎo)學(xué)生契合相應(yīng)課型的教學(xué)策略；內(nèi)容因素——教師要認(rèn)真考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，在預(yù)習(xí)單中找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從而為學(xué)生接受新知奠定基礎(chǔ)；個(gè)體因素——學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象，預(yù)習(xí)單應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在準(zhǔn)確的角色定位中調(diào)整好自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迎接課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。
　　
　　二、情境導(dǎo)入：在圖片歌曲的介入中點(diǎn)燃欲望
　　
　�。�1）以圖片的直觀視覺(jué)觸發(fā)思維。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中煞費(fèi)苦心，運(yùn)用多種語(yǔ)言方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。但教師費(fèi)勁腦汁想象出這種方式常常與教材營(yíng)造的情境相差甚大，有時(shí)甚至背道而馳。這對(duì)于學(xué)生高效感知英語(yǔ)語(yǔ)言是非常不利的。因此，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，選擇教材中的插圖以及圖片，以教師的簡(jiǎn)單提問(wèn)為抓手，促發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與教師進(jìn)行有效對(duì)話，不僅有效地激活了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的體系，更有效地幫助了學(xué)生歷練了英語(yǔ)思維方式，增強(qiáng)了英語(yǔ)邏輯思維。
　　
　�。�2）以歌曲的明快聽(tīng)覺(jué)調(diào)整狀態(tài)。英語(yǔ)教材中配置的英語(yǔ)歌曲不僅歌詞俏皮押韻，而且旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、朗朗上口，是調(diào)節(jié)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒的重要方式。這樣的方式以英語(yǔ)特有的方式創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在得到英語(yǔ)熏陶的同時(shí)，也在英語(yǔ)歌詞的浸潤(rùn)中進(jìn)一步強(qiáng)化了英語(yǔ)認(rèn)知，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　三、溝通交流：在分層教學(xué)的設(shè)置中互惠互助
　　
　�。�1）面向全體——“合作自助式”學(xué)習(xí)方式的踐行基礎(chǔ)。“合作自助式”學(xué)習(xí)方式不能成為優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人表演的舞臺(tái)，否則將失去合作的本質(zhì)用意。因此，“合作自助式”學(xué)習(xí)方式在踐行過(guò)程中，教師一定要胸懷全體學(xué)生，將教學(xué)的對(duì)象放眼于整體，確保每個(gè)學(xué)生都能在“合作自助式”學(xué)習(xí)方式中擁有言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)遇。這就要求教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要給學(xué)生合作自助留足充分的時(shí)間，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、真真切切地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不至于形成走過(guò)場(chǎng)的形式主義。
　　
　�。�2）分層教學(xué)——“合作自助式”學(xué)習(xí)方式的踐行原則。英語(yǔ)在當(dāng)下的中國(guó)，尤其是小型城市以及農(nóng)村地區(qū)，自主實(shí)踐的機(jī)遇尚不充分，學(xué)生唯一實(shí)踐的平臺(tái)就是課堂教學(xué)。這種局面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免形成較大的差異，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須以積極的姿態(tài)正視這種客觀差異，并在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)手段的選擇上充分考慮這種差異。
　　
　　四、拓展展示：在實(shí)踐平臺(tái)的搭建中展示自我
　　
　�。�1）活動(dòng)要以語(yǔ)言歷練為基準(zhǔn)。英語(yǔ)課堂應(yīng)該營(yíng)造一種活動(dòng)式的綜合性課程，并需要教師與學(xué)生在課堂中充分地動(dòng)起來(lái)。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要少灌輸、多活動(dòng)，少機(jī)械、多靈動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)課程中展示自我，彰顯個(gè)性。但必須要指出的是，這種活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要以學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的歷練為基準(zhǔn)，否則重心偏離，則毫無(wú)裨益。小組成員內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)表達(dá)能力各不相同，但在“合作自助式”中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作，能使不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生都能夠得到有效發(fā)展與提升。
　　
　�。�2）補(bǔ)充要以課堂內(nèi)外為連接。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要借助于生活，而對(duì)于語(yǔ)言的歷練更要依托生活之泉。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用既已形成的語(yǔ)言能力去嘗試在生活情境中的溝通交流，是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，更是對(duì)信息運(yùn)用與整合的方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生興趣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充與拓展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生再度學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提升學(xué)生基本英語(yǔ)能力具有重要的推動(dòng)作用。
　　
　　總之，“合作自助式”學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為本，適合學(xué)生自主發(fā)展的嶄新策略，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言是一種能動(dòng)的學(xué)習(xí)，更是一種自信的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該避免自身一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作自助中共同提升，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的再度飛躍。

【合作自助：英語(yǔ)教學(xué)策略的絕佳選擇】相關(guān)文章：

絕佳拍檔作文07-21

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略08-24

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略08-24

高中英語(yǔ)教學(xué)策略論文08-23

初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略研究08-22

自助燒烤作文04-29

論江蘇英語(yǔ)高考任務(wù)型閱讀理解題的教學(xué)策略08-23

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略08-24

吃自助餐作文08-24

吃自助餐作文02-05