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也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化張玉梅
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓小學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是建立在生活基礎(chǔ)上的，只有數(shù)學(xué)貼近了小學(xué)生的生活情境，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，但這些生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合生活，就能為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供興趣依據(jù)。如：在教學(xué)“10的分成”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)分桔子的情境：奶媽拿出10個(gè)桔子，要小明分給自己和妹妹吃，小明會(huì)怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生都會(huì)積極思考，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得了人與人之間的尊重和友愛(ài)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境，但有些問(wèn)題在課堂中無(wú)法真實(shí)展現(xiàn)，日常生活中小學(xué)生卻已經(jīng)經(jīng)歷，數(shù)學(xué)教師可選擇貼近小學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過(guò)模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂(lè)趣。
二、把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)方法回歸生活
數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以適當(dāng)使用游戲教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到意想不到的效果。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用小木棒擺數(shù)字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字用了幾根小木棒。然后告訴學(xué)生只要移一移。添一根或減一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過(guò)合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中會(huì)表現(xiàn)得非常主動(dòng)，通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)其中很多的奧妙。
三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
把小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)富有生氣，小學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，也才能確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)實(shí)用型的人才。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形？木工師傅修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中車輪的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？”
充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以不斷地提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶的長(zhǎng)和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒(méi)有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉了學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。
總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有挖掘生活中的數(shù)學(xué)因素，利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的濃厚興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，才會(huì)收獲小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的豐碩成果。
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