淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文（通用9篇）
在各領域中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么你有了解過論文嗎？以下是小編為大家收集的淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文，僅供參考，歡迎大家閱讀！
淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文 篇1
摘要：
培養(yǎng)學習興趣，可提高學生學習英語的自覺性。興趣是一種學習動力。學習英語的興趣越濃積極性就越高，學習的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種英語學習的心理需要，就可以使學生逐漸養(yǎng)成自覺自愿主動學習英語的習慣。教師也要改變傳統(tǒng)的教育教學方法，真正實現(xiàn)教師角色的轉變。激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學愛學，生動活潑、主動地學。
關鍵詞：
英語學習；培養(yǎng)興趣；教學
學習中很有必要培養(yǎng)學生的學習積極性，尤其是在英語學習中顯得格外重要。培養(yǎng)學生學習興趣能變苦學為樂學，減輕學生的心理負擔，從而達到減負的目的。英語教學的關鍵在于一開始就要讓學生嘗到甜頭。對學習的興趣常常能喚起學生廢寢忘食的鉆研勁頭，使其全身心投入到學習中去，從而有助于其學習效率的提高。近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發(fā)學生的學習興趣放在重要的位置，強調要讓學生在輕輕松松的氣氛中學習外語。在科學迅猛發(fā)展的今天，終身教育已經(jīng)是人們達成的共識。未來的社會將是一個需要終身學習的學習化社會，終身教育代表了現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的方向。一個人僅僅靠在學校里學到的知識已遠遠滿足不了日后走上工作崗位的需要，他將要經(jīng)常迎接新時代不斷產(chǎn)生的新知識的挑戰(zhàn)。應對這一挑戰(zhàn)的唯一辦法是每一個人都要終身學習。因此，英語也需要終身學習，否則就會被日新月異的社會所淘汰。
新課程不僅是預先設定的`而且是需要不斷創(chuàng)新的。新課程為教師和學生留下寬廣的創(chuàng)造空間，為創(chuàng)造性教學提供了有利條件。怎樣培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？具體的做法又有哪些？本人經(jīng)過30多年的英語教學和摸索，有如下一些體會供參考。
一、注重情感培養(yǎng)
學生的學習興趣與教師的教學方法和師生情感有密切的關系。因此，在英語教學中，教師首先要和學生融為一體，讓學生喜歡你和你所教的課。不要常給學生板著一副嚴肅的面孔，讓學生不敢接近你，不敢和你溝通。那就更別談用英語交流了，同時也制約了學生學英語的興趣，這對英語教師來說是一個不良的信號。你要像演員一樣，讓觀眾喜歡看你表演，這才算有了好的開端。接下來就看你如何帶著他們去學習，去完成你和他們的共同目標。
二、引導口語交際
教師要常和學生用英語打招呼、問好。給學生留下一個印象：你就是一個外語老師，就像一個‘老外’。動不動就來句英語，好有趣呀。（教師背后要備足功課，如‘英語九百句’等，這對教師也是一種鞭策。）課堂上盡量多用一些簡短的學生易于接受的英語口語，如遇學生聽不懂，適當用漢語解釋，重復多用。要求學生也要盡可能地用英語進行交流，溝通。久而久之，學生就感覺不到英語有多難，同時也獲得了成功感，有了成功感，興趣也就來了。另外，外出旅游時，作為一個英語教師，一定要大膽和老外接觸，嘗試英語聽說交流。這也是獲得正宗外語的最好平臺。這種經(jīng)歷回來有機會一定要和你的學生分享，會極大引起他們學英語的興趣。
三、注重分層次教學
對于英語學習，人與人之間是有差異的，如果讓每個學生在英語教學中都一樣，用同一模式加諸于不同學生，勢必會扼殺學生的個性發(fā)揮，并且造成一部分學生因跟不上而掉隊，挫傷他們學英語的積極性。所以英語教學中分層次教學就顯得非常必要。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗認為：C類的學生開始只讓他們認讀單詞，讀準單詞，能掌握四會的單詞，隨后能看懂課文意思，處理簡單練習就夠了，不要對他們要求的太多。B類的學生，在此基礎上掌握書上所有單詞，熟讀課文，能做與課文要求相當?shù)木毩暎莆照Z法知識，能舉一反三。A類的學生，要求更高一點，熟記書上所有內容，能閱讀難度相當?shù)挠⑽奈恼�，寫一定程度上的英語短文等等。這樣既不會讓部分學生輸在起跑線上，又能鼓勵大部分學生，還能拓展一些高才生，使他們擁有更強大的發(fā)展空間，為以后的英語教學奠定堅實的基礎。
四、培養(yǎng)興趣，才會成功
興趣和愛好是后天培養(yǎng)出來的，沒有哪個人是天生俱來的。那么興趣和愛好是怎樣產(chǎn)生的那？筆者是這樣認為的：興趣與愛好的產(chǎn)生與這個人所處的生存環(huán)境有關，俗話說環(huán)境造就人，人是環(huán)境的產(chǎn)物。一個人如果生存在一個“無聲”的世界里，那我想他一定是個“啞巴”。如果生存在一個說英語的國家，那他一定會用英語與人交流。如果生存在我們中國，他一定熟知我們中華民族的文化。再有，與自己的認知和努力程度有關，一個人如果從來就沒有聽說過某事，并且也沒有經(jīng)歷過此事，那很難說他對這事能產(chǎn)生多大興趣，也更談不上愛好了。人往往喜歡干他成功的事，一旦在某事上取得了成就，那么他一定會對此事產(chǎn)生濃厚的興趣與愛好。說到這兒，我們就必須要強調，作為教師要想讓學生對英語產(chǎn)生興趣，就必須盡可能讓我們所教的每一位學生在他原有的基礎上取得成就，積少成多，那他一定會在這方面產(chǎn)生一定的興趣與愛好。興趣是最好的老師，有了興趣，他才會多聽、多說、多讀、多寫、多記、多用，他才會充分利用各種資源和機會，才會取得成功。
總之，學好英語培養(yǎng)學習興趣是首要的。學生的學習興趣在整個教與學的過程中起著至關重要的作用，教學中注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促使學生積極主動地學習，學生就會變“要我學”為“我要學”。同時英語學習興趣也是一把開啟英語殿堂的金鑰匙，有了它，在英語教學中，教師教起來更輕松，學生學起來更愉快。這樣學習英語就會事半功倍，更重要的是可以促使學生去終身學習。
淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文 篇2
學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養(yǎng)起學生的學習興趣。幾年來，我在教學過實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。
一、加強情感教育，誘導興趣
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這祥師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣.，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。
二、運用電教手段，激發(fā)興趣
學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學習情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現(xiàn)英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。
三、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣
根據(jù)學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力。如一面優(yōu)勝小紅花，一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，我就告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優(yōu)勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每一課的.對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。同學們在學寫的過程中，非常認真，寫時非常投入，以至于歷次比賽中，我都比較發(fā)愁，簡直不分高低，基本上個個做到書寫規(guī)范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業(yè)中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“gd”允許學生回去再重寫，這次可以不算數(shù)，到最后我們還有一個看誰的“gd”多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學習興趣。
四、強化成功愉快，鞏固興趣
教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發(fā)給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠的著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
五、創(chuàng)設表現(xiàn)空間，拓展興趣
愿意表現(xiàn)自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環(huán)畫的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在外語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發(fā)展個性的目的。
六、利用課外活動，延伸興趣
創(chuàng)設豐富多彩的活動課，能激發(fā)學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，同學們表現(xiàn)出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據(jù)課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學生請同學們參加birthda part的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等，當同學們看到自己同學的表演之后，極大的調動了他們說英語的欲望，積極參與，重播時，我采取消聲讓同學們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中得到了提高。學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索的良好習慣也逐漸養(yǎng)成。
總之，英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰(zhàn)勝學習的頑敵---厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發(fā)揮學生潛在的能動力，相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現(xiàn)。
淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文 篇3
論文摘要：
時代的發(fā)展，在農業(yè)職業(yè)教育中對英語教學提出了新的要求，結合中職學生的特點，提出了合理設置教學內容，努力培養(yǎng)學生英語學習興趣的方法，使學生學有所得，并最終走向成功。
論文關鍵詞：農業(yè)；中職學校；英語；興趣
目前，我國農業(yè)增長方式正由粗放型向集約型轉變。其核心就是知識與技術的集約，關鍵是提高農業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質。要把握好這個關鍵，一方面需要逐步提高農民的科學文化素質，培養(yǎng)大量的科技與管理人才，另一方面要研究、引進、開發(fā)和應用先進的生產(chǎn)與管理知識。這樣才能不斷提高農業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進農業(yè)和農村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育正是提高農業(yè)從業(yè)人員素質的有效途徑，其根本任務就是要面向“三農”，用現(xiàn)代教育培養(yǎng)高素質的農業(yè)勞動者，實現(xiàn)科教興農。
在農業(yè)職業(yè)教育中作為基礎課的英語教學也越來越受到社會的重視。事實上，英語在亞太地區(qū)的許多國家都成為了第二語言或工作語言被廣泛使用�，F(xiàn)在，這些國家都在積極推進英語技能的學習，以便更多地從英語占據(jù)主導地位的互聯(lián)網(wǎng)上受益。所以說，要促進農業(yè)技術信息的交流與進步，必須加強英語教學與信息技術的整合，這是為了適應信息化發(fā)展的趨勢。
然而，作為中職院校的學生對自己所選專業(yè)比較感興趣，但文化基礎相對薄弱，英語自然也不例外。要改變其被動學習的狀態(tài)，首當其沖要解決“愿意學”的問題，那么如何提高他們的學習成績，如何激發(fā)其英語學習興趣，已成為擺在我們面前的一個嚴峻課題，下面就此談幾點自己的體會。
1首先要幫助學生轉變觀念以適應中專英語的教學方法
許多學校的教師都曾發(fā)現(xiàn)，新生入學后對中專英語的教學方法很不適應，不知道究竟該掌握些什么。有的學生學了一段時間后，感到好像什么東西都沒學到，有的`甚至認為自己的英語水平反而下降了。這個問題主要是由于學生已經(jīng)習慣了中學以教師為中心，以講解為中心，忽視語言實踐的教學形式。再加上長時間的中考練兵，也已在學生的頭腦中牢固的形成了英語一考試這樣一個模式。特別糟糕的是有的學生已經(jīng)對英語喪失了興趣，造成了巨大的心理障礙。中專英語教學方法重視交際能力的培養(yǎng)，重視英語各項技能的提高，給了學生很多自學白研的時間。要使新生適應中專學習的特點，確實需要經(jīng)過相當長的一段時間，對許多新生來說還可能是一個非常痛苦的適應過程。但是必須讓新生從一開始就對新的英語教學活動有個比較科學的認識，對新的英語學習階段有充分的思想準備，從而進入良好的學習狀態(tài)。
2制定符合學生實際的教學計劃和教學目標
結合中職院校的實際情況，針對學生自身特點，制定一套切實可行的英語教學計劃和教學目標是至關重要的。對于難度大、不好理解的內容，如科普性文章，講課時一定要放慢速度，并注重講練結合，目的就是使學生能夠充分理解、掌握、消化。對于課后練習和作業(yè)，要進行匯總，抽其精華，盡量放在課堂上解決。
3課堂教學中增強直觀性
直觀性教學對l中職學生來說，效果是顯著的。老師可以啟發(fā)并教給學生自己動手制作。對教學中所用的圖片、折紙、剪紙可提前布置下去。這樣，在課下學生會興趣盎然地做準備。課堂上，他們更期待著自己的作品出現(xiàn)。此外，手工作品也培養(yǎng)了學生的動手能力。同時，預先熟悉新課，刺激了他們的興趣，可謂一舉多得。
4英語課堂中引進競爭機制
在課前復習、課堂講解、課后鞏固中，穿插競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識，促使他們勇于表現(xiàn)、不怕競爭，以適應現(xiàn)代化生活的要求。例如：復習單詞時，可組織拼“單詞大王”競賽，讓每組依次派一名學生到黑板上寫單詞，看誰寫的多、快、準；聽力課時組織猜謎語大賽、傳悄悄話競賽：閱讀課時，組織復述課文、講故事比賽；還可以挑選出一課內容，讓學生來授課，爭當“好老師”比賽。在這種情形下，同學們熱情立刻高漲起來，學習效率大大提高。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，調動了全體學生的學習興趣。
5創(chuàng)設情境引入新知
5.1以掛圖設景。利用掛圖或簡筆畫，幫助學生加深記憶，引導學生用英語進行思維，讓學生利用圖里的情景進行練習。如：根據(jù)圖意說話、提問、回答、判斷。
5.2以實物設景。利用實物教單詞、句型、課文，形象直觀，能調節(jié)課堂氣氛和加深所學內容的印象。
5.3看錄像�？翠浵衲転閷W生提供生動、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達的內容談農業(yè)中職院校學生英語學習興趣的培養(yǎng)輕而易舉地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習英語的積極性。
FreeTalk。FreeTalk是一種很有效的創(chuàng)設情境的方法。教師在教學過程中充當組織者、示范者、引導者，為學生創(chuàng)設接近真實的語言環(huán)境，一是學生能把學過的東西變成自己的話語，同實際運用聯(lián)系起來；二是該活動是學生感興趣的活動，讓學生融入角色中去，既活潑生動，又培養(yǎng)了他們動口能力、模仿能力、表演能力。這個活動能把課堂教學氣氛推向高潮，使學生在輕松愉快的氛圍中把所學的內容進行鞏固練習，課堂效果較好。
6正確評價和適當表揚
英語教學成功的一個不容忽視的因素是課堂氣氛和學生的情緒，快樂與否制約著學生的認知活動。要努力創(chuàng)設各種條件為學生爭取成功的機會，從而享受到成功的喜悅。教師的表揚與批評，直接影響到學生學習積極性的高低，榮譽感常常成為學習的強大動力。抓住他們的閃光點，進行恰如其分地表揚，可增強其自信心，使學生覺得學有興趣、學有所得，產(chǎn)生上進的動力，發(fā)現(xiàn)自己的才能，以經(jīng)久不衰的熱情和毅力投入到語言學習中去，并最終走向成功。
淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文 篇4
【摘要】
由于教育全球化，我國大中小學生對英語的學習始終保持熱情。不少學生家長在學校學習之外還給學生報名各種英語補習班，防止孩子輸在英語方面。興趣是最好的教師，對于英語教師而言，如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣是提升英語水平的關鍵。為此，小學英語教師應該注重培養(yǎng)學生英語學習的興趣，使學生積極主動地參與到教學中來。我在教學中對培養(yǎng)小學生的英語學習興趣不斷進行探討。
【關鍵詞】小學教育英語教學學習興趣
現(xiàn)在的小學生對于周圍的事物特別好奇，對學習一種從未接觸過的外來語言更加喜歡。小學生只有對它產(chǎn)生興趣才會更加積極主動地學習。在小學英語的教學中，英語教師需要根據(jù)學生的年齡以及心理特點適當?shù)赝诰蛴⒄Z學習中的愉快部分，讓小學生處在輕松愉快的學習氛圍中，教師通過不同的教學方式教學，使小學生積極地投入到英語的學習中，以達到學習效率的提升。
一、通過構建輕松愉快的學習氛圍進行興趣的培養(yǎng)
對于小學英語教師來說，能否營建一種輕松愉快的學習氛圍極為重要。由于小學生活潑好動，敢說敢想，所以，小學教師在英語教學的過程中絕不能過嚴要求課堂的紀律導致學生縮手縮腳、畏首畏尾，這樣不僅會打擊小學生的好奇心以及求知欲，而且還會使學生的個性發(fā)展受到影響。所以，教師在上課時，需要營造一種寬松的教學氛圍，為了做到這一點需要從以下方面人手。
首先在英語課堂開始之前，可以利用英語歌曲或者一句簡單的英語打招呼，或者是通過英語問好開始一節(jié)課。其次，在課堂中可以通過簡單的英語競猜，比如出示一個物品讓學生們進行漢語的描述，讓另一位同學使用英語表達。這樣不僅使學生在學習的過程中感覺到輕松愉快，而且還會使學生的興趣得到極大的提升。最后就是英語教師在教學過程中盡可能用風趣幽默的語言教學，使學生的學習興趣不斷增強。在教學時可以根據(jù)教學的內容，將課堂變成娛樂場所，使同學們的個性得到極大的發(fā)揮，進而不斷地激發(fā)他們的學習興趣。
二、通過設置有趣的情節(jié)培養(yǎng)學生的學習興趣
由于小學生的心理年紀較小，他們以形象思維為主。所以，小學英語教師在教學過程中，需要注意設置有趣的、生動的情境，讓學生通過看圖片、聽錄音、玩游戲以及表演進行英語學習，這會使學生在特定的情境中感受英語學習的氛圍，進而輕松掌握和使用英語進行表達。為了達到這種目的，教師需要對教學內容進行充分研究并和生活對接，以便在課堂上模擬生活中的情節(jié)，使同學在學習過程中縮短與實際生活的距離，進而提升學生的學習英語的興趣。例如：在教各種水果的英文名稱時，教師可用實物進行教學，讓學生用英語描述，在在學生之間的`交流過程中，對積極主動參與的同學進行獎勵。由于這種教學非常貼近生活，學生的參與熱情極高，這樣不僅使得學生充分地投入到課堂中來，而且會使學生學習英語的興趣不斷地提升。
三、在教學中通過游戲進行興趣的培養(yǎng)
小學生都喜歡玩。鑒于此，小學英語的教學，可以添加和教學內容緊密相連的游戲。教師在設置游戲的過程中可將學習的知識融入游戲中去，這樣不僅能讓學生在學習時全身心地投入，而且還會提升學生英語學習的興趣。例如：在英語的教學過程中，根據(jù)學生的特點，讓學生進行游戲的描述，以及讓同學間配合做游戲。做游戲的過程中不能使用漢語，只進行外語的交流，使口語得到鍛煉；還可以讓學生之間用動作比劃再用英語猜測等等。在英語課堂中開展這些游戲會使學生學習積極性得到提升，從而更好地培養(yǎng)學習興趣。
四、通過對學生的表現(xiàn)進行合理的評價培養(yǎng)學習興趣
小學生由于年齡小，對于一種事物長時間感興趣是比較困難的。心智的不成熟使他們的注意力容易分散。鑒于此，在教學過程中教師對教學的設計要符合他們的興趣，要多增強教學的趣味性。在教學結合游戲的過程中，對于不同學生的表現(xiàn)，教師要進行合理的評價，使學生的表現(xiàn)及時得到教師的認可。教師在對學生評價時，需要特別注意積極的鼓勵性評價。
五、總結
根據(jù)以上幾點，教師應該充分地提升學生對英語的學習興趣。學生對英語的學習有了興趣，英語水平自然而然就會得到提升，在輕松愉快的學習氛圍中學習會使學習效果更加明顯。因此，在小學的英語教學過程中對學生的學習興趣的培養(yǎng)必不可少。
淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文 篇5
興趣是獲取知識、形成技能、開發(fā)智力的動力，興趣能使學生在學習過程中處于積極的狀態(tài)，以最短的時間和最高的效率掌握知識、形成技能、發(fā)展智力，達到最佳的教學效果。
一、成人英語聽力課的特點及現(xiàn)狀
聽力學習是語言學習的基礎，聽力能力強有助于學生說、寫和讀等能力的提高。英語聽力教學課不單是培養(yǎng)學生的聽力技巧和理解并獲取信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學生積極主動地利用所學語言知識、常識、文化背景等對所聽材料進行分析、理解和概括，最終使學生可以用英語進行交流和溝通，這也是教師進行全英語教學的基礎。聽力的培養(yǎng)需要通過聽力教學來實現(xiàn)。
聽力教學活動是一個綜合的技能訓練過程，它的實踐性很強，需通過做大量的練習才能掌握一定的聽力技巧。因此，學生在聽力學習中需要和老師積極配合才能達到教學目的，形成一定的聽力能力。教學活動是師生的共同活動，教學工作的成效取決于教師和學生的積極性、投入程度、配合程度。教師是整個教學過程的主導者，而學生作為教師教學的對象，是學習的主體。因此，英語聽力課不僅需要學生積極配合教師的教學，還需要學生自己積極主動地去聽、去分析總結，這樣才能形成一定的聽力能力，增強對英語學習的信心和興趣。
蘇聯(lián)教育學家巴班斯基認為，要使教學最優(yōu)化，就必須以辯證的系統(tǒng)方法看待教學全過程，把教學過程的所有成分、內外部條件都看成是互相聯(lián)系的東西，最優(yōu)選擇教學方法和手段、最優(yōu)選擇教學內容和教學形式，形成最優(yōu)化的教學結構聽力課堂，教學結構設計就是按時間流程，將教學內容、教學媒體、教學方法等課堂教學要素，組織起來形成課程教學最優(yōu)化結構。只有運用最優(yōu)的教學結構設計理論，對聽力課堂進行設計，才能充分利用和調動課堂所有的資源，增強學生的學習興趣和注意力，從中獲取信息并快速對信息進行加工、處理，以老師為主導的課堂才能開展各種有聲有色的教學活動，保持課堂的活躍，提高學生課堂聽課的效率。
據(jù)心理學分析表明，影響注意力穩(wěn)定性的因素有兩點：一是注意對象本身的特點，如果注意對象本身比較新奇、有趣則注意力的穩(wěn)定性就大，反之如果注意對象枯燥乏味、長而無趣則注意力就不能持續(xù)很久；二是個人對注意對象的態(tài)度，如果個人對注意對象有目的，個人的注意力就會有較長的穩(wěn)定性。因此，教師在課堂上應根據(jù)教材內容，采取最優(yōu)教學設計，激發(fā)學生的興趣，學生才會積極主動參與到教學中，及時消除厭煩和消極情緒，最終達到教學目的，使學生更加自信。
現(xiàn)階段聽力課的教法大多是教師按照教學計劃講授知識點并安排聽力任務，在老師的催促下，學生集體聽材料，完成習題，然后核對答案，這樣的課堂未能充分根據(jù)學生的興趣點采取有效的教學方式吸引學生的注意力，達到事半功倍的效果，而且學生也容易變得被動、不積極，逐漸對英語聽力失去耐心，對英語交流失去信心。
二、提高成人學生學習英語的興趣和保持注意力集中的做法
1.聽力材料的選擇
部分成人教育的學生英語聽力基礎薄弱，加上學習過程中缺乏有效的監(jiān)督，學習主動性差，逐漸會對英語聽力失去信心，聽力水平很難提高。因此，教師應選一些可聽性強、故事情節(jié)引人入勝、新穎有趣、句型簡單的材料，對學生不斷進行聽力訓練，使其掌握聽力技巧，提高聽力水平。
2.強化學生的基礎知識
學生的英語基礎知識薄弱是影響聽力的一個因素，包括語音、語調、詞匯和語法等。教師授課過程中，應有意識地向學生強調語音、語調的重要性，提高語音、語調的準確性。
第一，可以播放電影的對話、簡短的文本，讓學生模仿跟讀，配合電影做出口型和臉部動作或進行角色扮演；第二，有意識地引導學生多接觸英語歌曲和其他英語表演節(jié)目，比如可以表演簡單的英語話劇、英語歌曲演唱，英語歌曲演唱和話劇表演可以是學生自己，可以和同學、老師一起表演，還可以帶上自己的孩子或其他家人一起參加演出，有家庭成員的加入，學生自然會很用功地去練習標準的英語發(fā)音和自然的英語語調。
第三，語言的學習需要單詞的積累，而詞匯學習是一個長期的漸進過程，必須通過課內外的積累，提高對整個句子、一段話及文章的理解水平。BBS論壇的使用，營造了一種和諧的學習氛圍，老師可以對學生進行針對性的輔導，使其能比較好地完成學習任務，學生間、師生間有了這樣一個共同交流的平臺，也能增加師生之間的親切感、同學間的友誼。學生可以用英語交流學習、生活中的事情，分享其中的樂趣，解決學習、生活中的困難等等，這些都能激發(fā)學生學習英語的熱情，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
3.利用學生的學習心理，活躍課堂氣氛
俗話說：“興趣是最好的老師。”聽力教學中，正確的選材和強化學生的基礎知識能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生對課堂教學活動的關注度和參與度。
第一，聽說結合。聽和說作為交際的兩個方面，是不可分割的整體。聽是說的基礎，說是聽的`延伸。聽力練習的過程是口語熟悉的過程，而口語訓練的過程也是聽力鍛煉的過程。要想提高學生的聽力水平，需要讓他們開口說英語，在說的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在不斷地矯正發(fā)音的過程中，聽力能力也在不斷地提高。
成年人大部分都參加了工作，如果選取的聽力材料跟他們的工作、生活相脫離，他們聽起來會感覺吃力、沒有興趣。如果選取的聽力材料跟他們的日常工作、生活接近，他們聽起來就會感覺比較親切、熟悉，能減小他們的心理壓力，吸引他們去聽，進而激發(fā)他們敢于用英語回答和探討問題。在教學中將聽和說緊密地結合在一起，使學生形成運用英語的能力和語感。
第二，增加課堂教學的多樣性，增強學生參與教學活動的積極性。計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，使信息資源共享的夢想成為現(xiàn)實，教師能利用多媒體和網(wǎng)絡資源進行英語教學。生動多樣的網(wǎng)絡課件，顯得更直觀、吸引人，資源更加豐富多樣和新穎。無論對全日制在校生還是成人學生，網(wǎng)絡課件給學生的視覺沖擊力遠大于紙質書本，促使他們有興趣參與到課堂教學活動中，踴躍發(fā)言，認真傾聽。
4.布置人性化的聽力課后作業(yè)和活動
成人教育的學生跟全日制在校生相比，他們除了上課、做作業(yè)、考試外，還要做好工作、照顧家庭。如果把布置的聽力作業(yè)設計成欣賞英語國家的電影或電視劇，這種形式的作業(yè)，不但可以聽，還可以享受視覺上的盛宴，在趣味中無形地提高了聽力水平以及英語的使用能力、溝通能力。其中英語角是鍛煉學生英語聽力和口語交際能力的好地方，基本每周都要舉行一次，活動有唱歌、討論交流學習心得或隨心談話等，同樣成人教育的學生可以充分利用英語角，形式可以選擇公園游玩、郊游等，既可以鍛煉英語聽說能力，也可以緩解工作壓力。
總之，英語聽力教學是一門藝術，教師應靈活地教學，增強課堂材料的新穎性、趣味性，提高學生學習興趣和自主學習的積極性。在生活節(jié)奏日益加快、競爭激烈的社會中英語教師應不斷給自己充電，不斷擴大自己的知識領域，不斷提高自己的教學水平。只有這樣，才能跟上現(xiàn)代化教學的步伐，培養(yǎng)出具有一定英語綜合能力的學生。
淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文 篇6
摘要：要學好英語的前提基礎是要有濃厚的興趣和自我學習的能力。本文從如果在日常的課堂教學上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力入手，通過從學生的智力開發(fā)，注意力，觀察力，記憶力，想象力和思維能力著手進行探究探討。
關鍵詞：興趣培養(yǎng)；自我學習能力；課堂教學
在我從事教學的這些年中遇到新生們向我提出的問題就是“老師我怎么才能學好英語”。在我的回答中首先是要有學習英語的興趣，因為興趣是成功的第一步，而學習英語的興趣在很大程度上取決于學習英語的能力，所以培養(yǎng)學生學習英語的能力在英語教學中就顯得非常重要。
由于多數(shù)的學校是重應試教育的方向，大多數(shù)學生學習英語是被迫的，首先教學科目中就有這門課，無論各種考試中英語都占據(jù)著非常重要的地位，所以不管是否愛學都必須要學，這樣學習效果就不理想。還有一部分是出于好奇和興趣。能否使學生堅持學下去，真正掌握和運用起來英語，這取決于學生能否發(fā)展自己的自我學習能力，而這種能力絕大程度上取決于教師的培養(yǎng)。如果教師的方法得當，再加上學生自己的認真愛學，能力就一定能形成。
首先要開發(fā)學生的智力，這主要包括學生的注意力，觀察力，記憶力，想象力和思維能力。這一點教師從英語的基礎教學就要開始培養(yǎng)學生的注意力和觀察力，使同學們養(yǎng)成對語言現(xiàn)象細心觀察的良好習慣。例如，在最初學習英語發(fā)音時，要詳細講解每一個音標的發(fā)音器官，發(fā)音的動作和發(fā)音的部位，通過對比其他將英語作為第二外語的民族各自的發(fā)音特點來激發(fā)學生的學習興趣，對比國內不同地區(qū)不同方言人群學習英語的發(fā)音特點來糾正學生的錯誤發(fā)音，進行發(fā)音小組訓練讓同學們能主動找出自己和別人發(fā)音中出現(xiàn)的錯誤并給予糾正，從此培養(yǎng)英語的發(fā)音能力，從基礎學習就把好關，標準每一個同學的發(fā)音對日后的口語提高奠定了最堅實的基礎。在學習語調時，課堂上可以通過影視文件來列舉不同語境當中語調的重要性，讓學生們能區(qū)別各種語調所表達的情感態(tài)度，掌握各種語調的特征跟要領，不能一味就讓學生去模仿。
而在單詞的講授過程中，首先從單詞的發(fā)音開始強化，然后聯(lián)系實際生活中出現(xiàn)的英語單詞增加學生對單詞的背景了解，加深印象，介紹科學的單詞記憶技巧讓最為枯燥的背誦單詞環(huán)節(jié)變的輕松愉快。在基礎階段，教師應該多注意引導學生觀察詞形變化的規(guī)律和特點，通過講授單詞的構詞法來拓寬同學們對單詞的理解，并通過大量的練習讓學生自己找規(guī)律，明確記憶目的是基礎階段培養(yǎng)學生記憶力的重要方法之一。課堂上可以采用限時的手段來強化對單詞，句子或段落的背誦，強調應背誦部分中的重點，要點也從側面增強學生的閱讀理解能力，這里我平時在課堂上經(jīng)常推薦同學們在睡覺前的30分鐘內背誦單詞，因為人的大腦多數(shù)記憶都是瞬時記憶，信息需要轉化為長久記憶才能理解并掌握，而很多瞬時記憶信息都會被新的信息所覆蓋，這樣就會遺忘。而在睡眠的過程當中是沒有任何新的信息在覆蓋到睡前背誦的單詞信息之上的，所以只要清早起床的時候再利用15分鐘左右時間復習鞏固一下剛剛背誦的部分就能更好的將單詞記憶下來。只要學生掌握了技巧，明確了目標，那么記憶的效果也就更好了。
在英語教學中一直要求學生們能做到“五到”，即眼到，耳到，口到，手到和心到。這些要求單純靠教師純粹的說教是做不到的，要真正運用在教學的方法中才能有效的作到。如在課堂上可以多媒體課件，經(jīng)典影視作品來吸引學生的注意力，當同學們在注意看課件和影視作品的時候首先就做到了眼到，在一些需要強調注意的部分可以反復播放讓同學們跟著朗讀就做到了口到，在整個授課環(huán)節(jié)中牢牢抓住了學生的注意力那自然達到了耳到，然后讓學生們跟著教師的思路做好課堂筆記就是手到，在課程要結束前對整堂課程內容進行總結，強調重點讓同學們深刻印象就做到了心到。這樣反復做，時間長了，學生們對英語的興趣也濃厚了，而自身的聽力，口語，閱讀能力也就隨之提高了。
教師也要發(fā)展學生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)可以通過很多形式做到。如,給出單詞，讓學生造句；給出情景，讓學生自己編排對話；在學習課文時，通過提供課文背景材料讓同學們展開聯(lián)想，通過課文的標題先預先推測文章中應該出現(xiàn)的內容，可以安排學生從不同的人群，從不同的角度來轉述課文的內容，敘述課文內容。也可以改編對話，或反過來把對話改寫成記敘文。命題作文也是培養(yǎng)學生思維能力的一個可行方法。
思維力和想象力是不可分割的，所以在發(fā)展學生思維能力的.同時，也要發(fā)展學生的想象力。這一點教師無論在講授或帶領學生做練習時都要注意。講授過程中教師要不斷的提出問題，讓學生隨意回答，只要是聯(lián)系實際回答的貼切可以百家爭鳴。在做練習時，也要讓學生預先自己做答案，不可教師全盤包下，切不可把學生固定在一個框框思維內，因為有時候問題的答案是不唯一的，尤其是在回答擴展性問題的時候，一定要從多方面，多角度的去激發(fā)學生的思維能力和想象能力，讓所有人各抒己見。
教師應把學生的注意力，觀察力，記憶力，想象力和思維力作為一個整體來培養(yǎng)，因為這五種能力是相互聯(lián)系，互相制約，密不可分的。培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題能力，獨立思考和獨立工作能力也是英語教學工作中需要重點強調的環(huán)節(jié)。學生能迅速查閱資料，會使用不同的工具書，這是獨立解決問題的能力形式的體現(xiàn)，證明他們的獨立工作能力已經(jīng)被培養(yǎng)出來了。至于學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，教師除了在課堂上運用啟發(fā)式教學外，還要指定和推薦一些必要的參考書和課外讀物，讓學生們主動獨立的學習成為學習的主人。
教師如果真真正正，實實在在地培養(yǎng)了學生的上述能力，學生在任何時候都會性質勃勃地學習英語了，他們一定能夠熟練掌握英語并在日常交際中靈活自如的運用。這樣我們英語教學對興趣和能力的培養(yǎng)目的就達到了。
參考文獻：
陳家麟：《學校心理教育》,教育科學出版社,1995.4（2001.1重印）.
淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文 篇7
本文摘要：在我國英語的基礎教育中，為了應付考試，老師在課堂上死摳語法，滿堂灌，讓學生機械地記單詞，背課文，做練習等毫無生機的教學，扼殺了學生學習英語的興趣，使得中學英語教育面臨著極大問題，而呼吁全社會的教育要求實行素質教育。在此，筆者認為應該讓老師改變教育觀念，用人文觀，社會觀和發(fā)展觀來精心設計自己的課堂，激發(fā)學生學習的興趣，讓語言賦予實際的功效，成為人們真正交際的工具而不是應試的工具。
關鍵詞：課程設計，學習興趣，學生，老師，教材
在我國有幾千萬中學生在學習外語，特別是英語，規(guī)模之大，數(shù)量之多，居世界第一。但是傳統(tǒng)的課堂教學面臨著許多問題，其中主要問題有：只關注教師的教，忽視學生的學；只重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，課堂教學機械單調、沉悶、刻板和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，導致學生厭學、教師厭教，人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。為此，筆者通過幾年的教育實踐和與同事的溝通中記載了一些有意義的課堂并做了總結，認為學生學習英語的興趣與老師的課堂設計和的引導有著最直接的關系，在此與大家一起探討。
一、課程設計應該首先設計學生：激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們的能力，調動他們的興趣。
學生是我們課堂設計的第一要素。首先激發(fā)學生的情感，教師的教學藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，沒有興奮怎能激勵人，沒有主動性怎能喚醒人，沒有生氣勃勃的精神怎能鼓舞人。教師必須時時處處用真心去愛護學生，用熱心去幫助學生，用信心去支持學生，用真誠去感化學生，用真情去打動學生，師生之間應建立一種相互尊重、信任民主平等、自由和諧的關系，給學生提供足夠的心理安全和心理自由，師生共同探討需要解決的問題，學生回答無論正確與否，老師要給予肯定和鼓勵，這樣學生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造思維活動才能最大限度的開發(fā)，才能獲得更多的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
其次英語作為一門語言，是學習者自己通過學習才能學會的，因此在中學英語教學中，教學者必須把學生學習能力的培養(yǎng)納入自己課程設計的一個重要方面。為了提高學生的英語學習能力，必須注意把學生在語文、數(shù)學、體育等學科中已形成的學習技能遷移到英語學習中來，要盡一切努力消除學生對英語學習的陌生感，化機械性的被動學習為創(chuàng)造性的主動學習，使認知學習、遷移學習和行為習慣學習擰成一根英語學習能力的三股繩。
再則著重開發(fā)學生的智力因素和非智力因素（智力因素包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。）改變老套上課思路，重新設計課堂。在英語課上要讓學生敢于活動、樂于活動，不怕出錯誤。備課可以吸收學生參加，上課也可由學生主持�；顒討趯W生愿意的情況下進行，難度應在學生主動要求的條件下提高。在課堂上，可以進行講和練，也可以進行競賽和游戲。要千方百計地把各課內容與學生實際關心的問題結合起來，使學生產(chǎn)生直接興趣。
同時教師要具有駕馭課堂的能力，具有應變性、主導性，充分運用現(xiàn)代化教育手段精講、精練，“減負”讓時，為學生“自動學習”提供重要保證。
二、課程設計中別忘了老師自己的心理狀態(tài)以及言行和動作。
學生學習的興趣還得依賴于和諧、詳和、友愛、寬松的課堂氣氛。這樣他們才能處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中，他們的思維活動也才能真正地、深刻地創(chuàng)造性的展開。
老師的語言往往也影響學生上課的興趣。在學生回答問題時，應用鼓勵性、期望性的語言；學生回答正確時，應用肯定性、贊揚性的語言；學生回答錯誤時，應用諒解性、引導性的語言，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。老師得注意在每堂課要對不同的人設計不同的表揚，以增加他們的自信心。
往往老師動作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在課程設計中加以考慮，如贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢等都可能表達老師對學生的愛心，使學生有被認同感、被重視感和被關懷感；同時還應注重眼神對情感和意向的傳遞作用。
三、課程設計中最重要的是設計教學內容。
內容設計的簡單明了，生動有趣，學生便樂于接受，才會產(chǎn)生真正的興趣。如果內容設計的枯燥乏味，深奧難懂，學生自然就會失去興趣。老師得在教學內容的設計中花很大的工夫，才能適應和滿足學生的要求，提高他們學習的興趣。
如在聽力課上，學生們在聽的時候往往會遇到很多困難，于是產(chǎn)生了畏難的情緒；有的老師僅僅使用教材中的聽力，使得聽說課顯得枯燥乏味，令同學們失去了興趣。針對以上現(xiàn)象，筆者認為應該首先激發(fā)他們想聽愿聽的興趣，可以通過給他們講我們生活中聽不懂而導致誤解或者是一些笑話；也可以收集一些外國名人的演講，先是讓他們聽一句就給他們翻譯一句，讓他們感受那種精彩；也可以常常為他們放一些英語歌曲，讓他們激發(fā)想學會的情感，成為炫耀自己的資本；還可以為他們放一些外文經(jīng)典名片，老師偶爾解說一些內容，讓他們明白聽力的重要，還可以采取很多種方式來激發(fā)他們的興趣和渴望聽懂的欲望。其次幫助他們排除聽力中遇到的困難，應該先排除心理上的困難，中學生聽英語的潛在困難屬于心理障礙，總感到被動，無把握，因此過分緊張。這樣，本來課以聽懂的'也聽不懂了。針對這種情況，教師要告訴學生越想聽懂越可能聽不懂的道理，過分注意每個音，每個詞，每個句，每個細節(jié)，不但聽不懂外語，也聽不懂母語，聽的注意要集中的哦內容上而不是語言上，大意上而不是細節(jié)上，正在聽的而不是已聽過的。針對學生聽力內容的困難，作為初學者，老師應該先向學生介紹其中的一些背景，讓他有心理準備地去聽，這樣，在聽時就不會思想轉不過彎子。當學生在聽力中遇到連讀，弱讀，失去爆破，重音移動等而使在語流中的詞句發(fā)生變化的現(xiàn)象時，可以讓他們通過分析性聽力練習來解決，或者先選擇一些較簡單和熟悉的材料讓他們來逐漸適應。 教學系統(tǒng)設計強調把選擇和開發(fā)材料作為設計工作的重要部分，因此可以尋找一些學生們感興趣的材料輔佐教材，如李陽的瘋狂英語，中央電視臺的階梯英語，走遍美國，或者原版的英語動畫片等等帶有視聽結合的材料。先讓他們跟著模仿，既而運用同樣的話題與同學一起說，這樣既完成了教材，用拓展了教材，學生也就喜歡上聽力課了。
如遇閱讀課，在中學英語教學中，常常由于對閱讀目的的確定過分一般化，因而使得閱讀方法顯得呆板、單調。常見的閱讀方法是不論讀什么材料，都一律以慢讀、細讀為主，引導學生注意語言形式的分析理解，而忽略對意義內容的綜合把握。由于閱讀目的含混、閱讀方法單一，因而學生對閱讀的興趣不高，閱讀教學的效果也不夠理想。這種情況迫切需要教學者來不斷改善。
上課之前，老師應該先對學生設置一些懸念，讓他們急于想知道答案，但只能在書中尋找。比如，我在“On the farm”這個單元，先告訴學生，All the people say the country in China is very poor and that in America is very rich., is it true? What are the same and different between them? 于是學生不會憑著主觀猜測來回答，而要去從課文中尋找答案。這樣可以安排學生先略讀課文，掌握大意，提出關鍵詞，對老師的問題有一個明確的概念。進而讓學生對課文內容精讀并進行相互問答，加深對課文具體內容的理解。當他們在理解的過程中遇到的一些難點，就由他們提出，老師向全體同學講解。后由同學們組成小組，自己找短語和句子進而拓展、創(chuàng)造和深化。如遇困難老師可以個別幫助。對課文的拓展可以要求學生利用關鍵詞進行復述或將課文改寫成劇本進行表演等等。課后引導學生閱讀大量相關此內容的文章，對某些內容進行全面的了解。也可以利用現(xiàn)代教育手段，在多媒體上為學生設置一些場景或閱讀資料，讓他們參與談論或快速閱讀，回答一些即興問題，這樣鍛煉了學生的創(chuàng)造思維能力，也激發(fā)學習英語的熱情。如此整個課堂由學生參與，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生英語思維的能力，也發(fā)展了他們的交際能力，提高了學習英語的興趣，也使聽、說、讀、寫的能力得到了全面的發(fā)揮。
結語
有人說，學生是整個建筑，學習內容是建筑實體，課堂設計是建筑風格，而教師就是建筑設計師。英語教師在備課和上課有著強烈的人品意識和文化意識，這樣英語課就會充滿趣味性，而且是高尚的趣味性。學生、老師和有趣的內容配以精心的設計便是課堂教學的高潮，教學高潮所帶來的愉悅又恰恰是精神上、智力上希望得到滿足的高層次的快樂，從而提高了整體的學習興趣。 可以肯定，精心的課堂設計是激發(fā)學生學習英語興趣的有力保障，也是提高教學質量和效益的重要途徑，是全面實施教育教學改革的有力保證。
淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文 篇8
摘要： 在中初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語學習之門，并取得實質性收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的""門檻""。也是我們教育工作者在教學中一直渴望解決的問題。經(jīng)過幾年教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，是一種享受，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量和效率。
關鍵詞：興趣；愛好
一、 融洽的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的前提。
融洽的師生關系能激發(fā)學生對教師言行的認同效應，只有當學生從心理上接受了你，才能激發(fā)學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規(guī)律，中學生在這一點上表現(xiàn)得尤為突出。作為中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。
首先，塑造優(yōu)秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。因為英語作為中學課程中一門相對于學生""司空見慣""的語數(shù)等課程而言，是較為陌生的""外語""必然在學生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強列渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，消除學生的恐懼、無助、自卑等負心理效應，而進一步激發(fā)學生向往、自信、興趣等正面心理效應，贏得學生的信任，使學生認識到你不僅是他們英語老師，還是他們的好朋友，就可為以后的教學工作打下良好的基礎。我在自己的'教學實踐中，覺得這一點做得非常成功，我從不強迫我的學生一定要學習英語，但他們都認為自己最喜歡的科目是英語。
其次，在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中一切難題，做知心朋友，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好掌握英語這門語言藝術。思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動，創(chuàng)造良好的師生關系和積極主動的雙向配合教學關系相互促進的良性循環(huán)局面。雖然有些教師認為這樣做會產(chǎn)生負面效益，不利于提高教學水平，但經(jīng)驗告訴我，這是中學英語教學乃至一切中學課程教學取得成功至關重要的前提。
二、 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣的有效途徑。
在教學過程中，我注意經(jīng)常創(chuàng)造一個心情舒暢、充滿情趣的語言環(huán)境，使學生置身于這種富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，進行會話表演，演的人身臨其境，完全進入了角色，觀賞的人無不被同學們""惟妙惟肖""的演技逗得捧腹大笑。這種從未有過的新鮮感，吸引了全班同學。他們從表演中提高了實際應用英語的能力，達到對所學知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。
每學完一個單元，我就要求學生把本單元內容串在一起，加入舊知識，各自分組編成對話，一組一組有準備地上臺表演，有些學生編的對話，新舊知識揉在一起，利用部分課堂時間表演完后放在自己的收藏袋中等下單元又 來看一次，而且我們都會由全班同學推選出最優(yōu)秀的表演者及內容，給予獎勵。這樣的課學生盼著上，因為它不僅大大提高了學生學習英語的興趣，而且也在不知不覺中鍛煉培養(yǎng)了學生綜合分析和口語表達能力，使學生從中獲得學英語的成功感。
三、實踐的成功是維持和發(fā)展學習興趣的秘訣
在培養(yǎng)學生興趣的同時，還要不斷地鼓勵他們忘掉自己的不足，只要努力去學，就一定能夠做得最好。因為興趣是在不斷的成功中維持和發(fā)展的。如果學生在學英語時總遇到困難，又不能及時得到幫助，老師又總是責備他們，久而久之，學生就會對英語失去信心，從而就對英語這門交際語言失去興趣，自然不會主動去學它。教師應通過單元檢測、演講自由對話等方式，讓學生在同學和老師的幫助下，不斷獲得成功，在這個過程中進一步培養(yǎng)和增加學生對英語的學習興趣。所以教師應理解，并竭盡所能幫助學生解決難題，想方設法地培養(yǎng)和發(fā)展他們濃厚的英語興趣，這是教學取得成功的關鍵。
總而言之，興趣是成功的基礎。英語學習對于中學生來說，培養(yǎng)濃厚的學習興趣尤為重要，因為初中生的認識能力和心理發(fā)展水平還很不健全，不像大學階段所具有的社會責任意識和學習的直接目的性。這就成為他們學習的內在動力。
淺談培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文 篇9
引言
隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代計算機信息技術已經(jīng)得到普及，并且融入到人們工作生活的方方面面，社會的發(fā)展需要更多的計算機專業(yè)人才。而專業(yè)英語作為學好計算機專業(yè)的一個重要工具，必須引起教師和學生的重視。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要基地，有必要不斷改進計算機專業(yè)英語的教學模式，培養(yǎng)出高素質的計算機專業(yè)人才。而對于計算機專業(yè)的學生來說，畢業(yè)后從事的網(wǎng)絡設計、軟件開發(fā)等工作，很多方面的資料都涉及到英語，只有學好了專業(yè)英語，才能更好的了解計算機方面的新技術和發(fā)展動態(tài)。由此可見學好計算機專業(yè)英語對每一位學習計算機知識的人來說都是非常重要的。所以高職院校計算機專業(yè)英語教學要突出高職特色，體現(xiàn)“實用為主”的培養(yǎng)目標，不斷完善教學模式，提高計算機專業(yè)學生學習英語的興趣，進而為社會培養(yǎng)高素質的計算機專業(yè)人才。
1高職計算機專業(yè)英語教學存在的問題
1.1學生英語基礎差，教學質量難以提高
高職學生普遍英語基礎較差，學習積極性不高。而計算機專業(yè)英語雖然涉及很多專業(yè)方面的知識，但由于不是專業(yè)核心課程，學生也沒有考級壓力，專業(yè)英語的學習僅僅是為了應付考試。再加上計算機專業(yè)英語術語多，句子結構大多比較復雜，尤其是結合計算機專業(yè)英語的特點，在計算機科技文中常使用大量的轉意詞，這更給高職計算機專業(yè)的學生學習英語帶來了難度，教學質量難以得到有效的提升。
1.2教學方法單一，學生難以提起學習興趣
高職院校很多計算機專業(yè)教師在進行專業(yè)英語教學時，采用和傳統(tǒng)的基礎英語一樣的教學方式，課堂教學內容僅限于教材，主要是對文章中的英文句子、單詞進行翻譯，學生只是被動地做一些記錄。師生之間缺乏必要的互動交流，課堂教學枯燥無力，學生也容易走神，無法提起學習興趣。
2高職學校計算機專業(yè)英語興趣教學的幾點方法
2.1任務驅動法
任務驅動法作為興趣教學的重要手段，適合高職計算機專業(yè)英語教學的要求，有利于參與課堂互動。計算機專業(yè)教師可以根據(jù)教學內容合理設計課堂活動，利用任務驅動法來增加學生參與課堂教學的機會。以電子郵件的.學習為例，任務驅動法首先要求教師根據(jù)教學內容對學生進行合理的分組（2-6人一組），然后在學生掌握計算機基礎知識的情況下，用圖片作為引導組織學生討論，之后再通過選詞填空、閱讀課文等方式引導學生學習電子郵件相關的課程內容，了解電子郵件中常用的詞匯、短語等；當學生對課文主題、文章結構和語言知識有了全面的了解之后，可以讓學生在課下安裝英文版軟件，對課堂任務進行實際操作，鼓勵學生之間互發(fā)英文郵件，并對操作結果進行討論評價，最終達到學以致用的目的。
2.2情景教學法
提高計算機專業(yè)學生英語水平的一個重要途徑就是在教師在教學過程中為學生創(chuàng)設英語情境，通過仿真情景對話來激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在實踐的過程中提高專業(yè)英語應用水平。在進行計算機專業(yè)英語教學時，將英語教學內容放在一定的交際情景之中來進行教學，能夠讓學生很快的掌握計算機專業(yè)英語知識，達到學以致用的目的�；谶@一事實，教師在計算機專業(yè)英語教學中要充分結合學生今后實際工作的特點創(chuàng)設教學情境，讓學生主動參與到情境對話當中，在實踐中學習英語。比如，在學習計算機硬件方面的專業(yè)英語內容時，可以組織學生進行角色扮演，讓不同的學生分別扮演鼠標（Mouse）、鍵盤（Keyboard）、顯示器（Display）等不同的硬件，通過情景表演的方式來讓其他學生猜是哪一種計算機硬件，并用英語表達出來；還可以讓學生模擬購買電腦的情景，用英語探討詢問計算機各個硬件的性能、特點等，以此來鞏固學生的英語知識。由此可見，情景教學法不僅能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，而且還能有效提高學生實際應用計算機專業(yè)英語的水平。
2.3多媒體教學法
隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中已經(jīng)得到了普及，在課堂教學中的優(yōu)勢尤為明顯。在高職計算機專業(yè)英語興趣教學中適當引入多媒體，可以更好的調動學生的學習興趣。多媒體集圖片、聲音、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式于一體，具有形象生動的特點，利用多媒體進行英語教學可以讓學生的聽覺、視覺、感覺都得到調動，能夠從豐富多彩的畫面和聲音中感受到英語的魅力。相關研究表明，以圖像與聲音相結合而表達出來的內容可以讓人印象深刻，有助于提高記憶力，從而幫助學生更好的記憶和掌握英語知識。因此，高職計算機專業(yè)英語教師在教學中應適當采用多媒體進行教學，將其作為課堂板書和講課的有利補充，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生從中學習更多的知識。比如教師可以利用多媒體制作精美的教學課件，把平淡的書面文字轉換為形象立體、色彩豐富的畫面，能夠很好的吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生學習計算機專業(yè)英語的興趣。另外，教師還可以還可以利用多媒體將計算機的工作流程演示給學生，用英文講解所有指令、提示信息，并設置適當?shù)恼n堂提問，讓學生用英語來進行回答，這樣可以在一定程度地提高學生的學習興趣，還有助于提高學生的計算機英語表達能力。
3結語
綜上，針對高職學校計算機專業(yè)的特點以及學生在學習專業(yè)英語方面存在的問題，計算機專業(yè)教師在進行專業(yè)英語教學時，要以提高學生的學習興趣為根本出發(fā)點，豐富教學手段，合理設計課堂教學活動，通過任務驅動法、情景教學法、多媒體教學法等多種手段來達到提高學生學習積極性的目的，從而提高計算機專業(yè)學生的綜合水平。
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