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探索中等職業(yè)學(xué)校春季生合作探究型學(xué)習(xí)新模式
探索中等職業(yè)學(xué)校春季生合作探究型學(xué)習(xí)新模式靳振坤
摘要：探索出一種針對中職學(xué)校春季生基礎(chǔ)知識薄、自控能力差、思維活躍、爭奇好動的合作探究型學(xué)習(xí)新模式，通過這種“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以探究為行動過程”模式的學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)動中職春季生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實(shí)踐動手技能、讓其養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。
關(guān)鍵詞：中職春季生；合作探究；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力
一、合作探究型教學(xué)模式實(shí)施的目標(biāo)
1.采用賞識教育方式鼓勵每個春季生在課堂上自由、開放地學(xué)習(xí)，達(dá)到“教也融融、學(xué)也陶陶”的氛圍。
2.引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，改掉原來在初中形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生好奇、愛動、探尋的潛力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的觀念給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，讓學(xué)生形成合作、自主的綜合意識和創(chuàng)新能力。
3.由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生不僅在課堂上高興地學(xué)，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題，讓他們課后通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等途徑進(jìn)行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，同時也避免了學(xué)生課后無所事事的現(xiàn)象。
二、合作探究型教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.采取不同手段，激發(fā)學(xué)生興趣
在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要采取不同的手段，如趣味故事、幽默的語言、制作新穎的教具、運(yùn)用充滿刺激的現(xiàn)代教育手段等方式從各種感管上對學(xué)生潛在的本能得以激發(fā)，激起學(xué)生好奇的心理和探
異的本能，激發(fā)學(xué)生參與和探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。
2.提供各種方便，讓學(xué)生去體驗(yàn)去發(fā)展
在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，不僅僅要激起學(xué)生求知的欲望，而且還要為學(xué)生創(chuàng)造方便的條件讓其去探究，如開放實(shí)訓(xùn)室、開放圖書館、開放電子元器件等，讓學(xué)生在激起興趣有動手愿望的情況下，能夠馬上查資料、制作方案、找到材料然后實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計愿望。
3.及時反饋，促進(jìn)學(xué)生提高和創(chuàng)新
在學(xué)生培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生通過自己的努力實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，學(xué)生非常高興。如果能在此基礎(chǔ)上為學(xué)生的作品進(jìn)行及時點(diǎn)評和反饋，同時為學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，就可以讓其作品在原來的基礎(chǔ)上功能變得更加完善和先進(jìn)。進(jìn)一步挖掘?qū)W生青年期的斗志，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，提高其綜合素質(zhì)。
三、合作探究型教學(xué)模式的具體措施
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究
創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是指教師在課堂教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備，為所講內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生融入到要做的任務(wù)活動中，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、帶動全課的作用。要求教師在每一個“模塊”的授課之前，都要像一塊無形的“磁鐵”深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對這一模塊的學(xué)習(xí)興趣；從而激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮自主性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
2.創(chuàng)造條件，解疑導(dǎo)撥，鼓勵學(xué)生合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般性的問題基本上可以在邊學(xué)邊探中解決，但也存在一些不能理解或?qū)嵲谑墙鉀Q不了的疑難問題，可以在這一階段進(jìn)行解決。面對學(xué)生提出的疑難問題，可以組織學(xué)生通過生生合作探究、小組合作探究及集體探究的型式來進(jìn)行解決。生生合作探究就是讓相鄰的學(xué)生各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，就相關(guān)問題進(jìn)行相互啟發(fā)、相互研究，最后再進(jìn)行小組交流，分享探究的結(jié)果。小組合作探究是將四到六個人分為一個協(xié)作小組，然后利用小組內(nèi)學(xué)生集思廣益、互為補(bǔ)充、互相提升等特點(diǎn)讓大家各抒己見、透徹分析，通過學(xué)生自己的探究得出更清楚的概念、更準(zhǔn)確的結(jié)論。集體合作探究就是對一些小組內(nèi)解決不了的中心議題或關(guān)鍵性問題，教師在班內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)，讓全班學(xué)生參與，各自發(fā)表見解，同時還要通過學(xué)生之間的相互提問、相互答辯、積極爭論以及教師的實(shí)時點(diǎn)撥總結(jié)出合理的解決問題的方法和方案。通過合作探究促進(jìn)學(xué)生的思想交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而構(gòu)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓春季生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。
3.互幫互助，明理強(qiáng)化，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究
通過合作探究找到了解決問題的方案，但是只有通過實(shí)踐才能驗(yàn)證該方案是否合理和可行。這一步既是對探究方案的檢驗(yàn)又是對探究成績的鞏固，目的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐，掌握工程實(shí)踐的過程和方法，以及了解工程實(shí)踐與理論知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時也讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到快樂和艱辛。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐探究的情況實(shí)時進(jìn)行簡要?dú)w納、概括要點(diǎn)、指出方法、理清概念，讓春季生通過實(shí)踐探究獲得知識，掌握實(shí)踐技能，開拓思維，擴(kuò)大創(chuàng)新能力，做到舉一反三、觸類旁通。
4.激勵評價，肯定成績，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新探究
通過前三步的探究，學(xué)生會有一定的收獲，也會存在一定的問題，在這階段就要及時對學(xué)生積極主動參與探究的過程、探究的成果給予充分評價，同時也要對整個過程進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生為以后更深、更新的方向探究指明方向。經(jīng)過這一階段的探究進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，使合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式成為他們生活中的一大樂趣。
總之，合作探究學(xué)習(xí)模式對基礎(chǔ)知識薄、自控能力差、思維活躍、爭奇好動的中職春季生來說，是一種比較科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)模式，通過這種“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以探究為行動過程”的學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動中職春季生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實(shí)踐動手技能、讓其養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。
（作者單位河南省鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校）
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