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新課程改革下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式初探
新課程改革下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式初探柯珍蕓
摘要：在新課改理念要求下，我們要充分挖掘?qū)W生的潛能，營造課堂氛圍，增強學(xué)生的參與意識，實踐意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，提高學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞：新課程改革；信息技術(shù)；教學(xué)模式
21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的基本要求，就是人才要具備創(chuàng)造性，由創(chuàng)造性所帶來的各種創(chuàng)新，是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力進步與提高的源泉，也是社會發(fā)展與民族進步的推動力。我們時刻都要認(rèn)識到，只有把創(chuàng)新教育作為教育改革的核心，才會對培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和能力給予高度重視，才會深刻意識到，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才是教育的成功�，F(xiàn)在的青少年，是21世紀(jì)的創(chuàng)新主體，我們必須重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，正確引導(dǎo)他們走上發(fā)展的正軌。
中學(xué)生，特別是高中生，其身心發(fā)展的特點決定了他們的創(chuàng)造力既不同于幼兒和小學(xué)生，也不同于成人。與小學(xué)生相比，高中生的創(chuàng)造力有以下兩點不同：⒈現(xiàn)實性比較強，且?guī)в懈蟮闹鲃有院陀幸庑�；⒉高中生的�?chuàng)造力更為成熟。與成人相比，高中生的創(chuàng)造力又表現(xiàn)為不夠持久、缺乏穩(wěn)定性及需要正確地引導(dǎo)。那么，考慮到以上兩方面，我們需要如何去解決呢？
作為信息技術(shù)的教師，要做好高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、制定合理目標(biāo)，運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，突出“做中學(xué)”的思想。
信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細分成一個個的小目標(biāo)，并把每個教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的操作，通過練習(xí)與操作使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡單說就是把目標(biāo)結(jié)合到設(shè)計的典型任務(wù)中，讓學(xué)生的練習(xí)的過程中愉快地進行學(xué)習(xí)，突出“做中學(xué)”的思想。例如，信息獲取的教學(xué)可以分成以下幾大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、查找信息、下載信息；而“下載信息”這部分又可以分成：分類查找和關(guān)鍵詞查找兩個子任務(wù)。通過任務(wù)的劃分，讓學(xué)生有意識地自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、分析學(xué)生特點，實行分層分組教學(xué)
高中階段信息技術(shù)教育能夠順利開展下去的話，學(xué)生在進入高中時應(yīng)該要有一定的信息技術(shù)知識儲備和操作技能積累，但是，實際情況卻是，很多學(xué)生在初中階段并沒有接受到系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，有些初中學(xué)校不開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生根本就不會操作計算機，對計算機的了解≈0，這部分學(xué)生在進入高中以后，在學(xué)習(xí)上會有很大的困難，并且，高一信息技術(shù)教材是在初中知識的基礎(chǔ)上編寫的，沒有初中知識作鋪墊，學(xué)習(xí)上無疑會困難重重，與有基礎(chǔ)的學(xué)生的差距會逐漸拉大，直至最后徹底喪失學(xué)習(xí)信心。要解決這個學(xué)生水平參差不齊的問題，就需要把學(xué)生進行分層分組教學(xué)。首先教師應(yīng)該把需求不同的教學(xué)分為幾種層次，先由學(xué)生自愿選擇所要做的任務(wù)，然后教師確認(rèn)后學(xué)生分別完成自己的任務(wù)�？梢钥吹椒謱又螅瑢W(xué)生之間的差距明顯減小，每個學(xué)生都能完成作業(yè)。自信心得到了滿足，為后期的學(xué)生在思想上奠定了基礎(chǔ)。其次，再把能力強和能力稍差的學(xué)生搭配分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生充當(dāng)小老師的角色進行輔導(dǎo)。這樣既減輕了教師的工作量，又發(fā)揮了學(xué)生的主動性，加強了同學(xué)之間的協(xié)作交流意識，提高了信息素養(yǎng)。
三、建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新教學(xué)模式
�、濉⑻岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試問一個對學(xué)習(xí)沒有興趣的人，即使給他機會也未必參加，更何況主體。
因此，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，由做課件的教師選擇或編制課堂教學(xué)軟件，將教學(xué)的重點、難點用適宜的多媒體信息（圖形、圖象、動畫視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動的知識，促進學(xué)生對事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，達到認(rèn)知的高效率。同時也就要求微機教師在做課件的過程中充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，比如讓學(xué)生了解天氣情況時時，我們可以在設(shè)計中加入下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學(xué)生一個印象，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。
但是，要注意的是，當(dāng)投影取代了課本的同時，也忽視課本的作用。上課時，老師一直坐在教師機前通過計算機與同學(xué)進行交流，缺少了師生間的面對面的交流。
所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對學(xué)生的知識的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個成功的教師在上課時經(jīng)常能調(diào)動學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生進行交流，并及時調(diào)整課程的進程。
�、�、給學(xué)生提供勤動手多訓(xùn)練的機會
信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。
在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢與動手，勤動手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會有很大的提高，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實踐中逐漸形成了自己的技能。動手還能增強學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學(xué)生對信息技術(shù)地掌握。
�、纭⒔處熞⒅貙W(xué)生進行激勵性、全面性的評價。
隨著新課程的實施，作為活動的參與者、引導(dǎo)者、組織者的教師，評價時必須既注重結(jié)果又注重過程，只要學(xué)生的某一方面有進步，都應(yīng)該認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是有收獲的，是成功的。為此教師要全方位的觀察學(xué)生對知識理解、掌握的程度，分析處理問題的能力，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的積極性以及表現(xiàn)的情感價值觀。在教學(xué)中，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，采取不同的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：在上多媒體這部分內(nèi)容時，教師可把學(xué)生設(shè)計制作出的flash、photoshop作品進行全班展示，并讓學(xué)生講出制作的意圖、所用的方法，讓其他學(xué)生給予評價，教師適當(dāng)?shù)貐⑴c、引導(dǎo)，并注意鼓勵關(guān)注他們的創(chuàng)新精神和個性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。
總之，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發(fā)展，對教學(xué)的要求也會越來越高，教師都必須進一步提高我們自身的理論水平和教學(xué)能力，認(rèn)清和避免出現(xiàn)教學(xué)中的一些誤區(qū)，這樣我們才能取得出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
⒈何克抗。建構(gòu)卞義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.
⒉李藝，李冬梅。信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.
作者單位：四川省成都市新都區(qū)升庵中學(xué)
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