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高中牛津英語教學實踐探析
高中牛津英語教學實踐探析作者/ 張敏
摘 要：我國作為一個人口大國，對人民的文化教育特別重視，特別是針對即將步入大學的高中生教育，已成為家長和社會關(guān)注的對象。隨著中國加入世貿(mào)組織后，中國也認同英語是國際通用語言，也把英語加入高中的教學課堂中。
關(guān)鍵詞：高中課程；牛津英語；教師教學，案例分析
自從高中課程中加入英語，課程的改革和實踐探索相繼呈現(xiàn)。對于教育者來說，教育思想的觀念是否能及時轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容的補充調(diào)整以及教學方法的改進是否能順利進行，學生是否能適應新的教學體系是英語教學歷程的新挑戰(zhàn)。我國部分省市在幾年前就開始使用牛津英語教材，這個系列的英語教材在設(shè)計和內(nèi)容上比以往的教材有很大的優(yōu)勢，而怎樣做好初、高中英語的銜接改進，怎樣使學生盡快適應高中教學環(huán)境是教育的首要環(huán)節(jié)。其次，高中英語教學的目標和意義是在學生完成義務教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習能力和特點以及學業(yè)發(fā)展的要求，提高學生的綜合學習能力和素質(zhì)教育。無論是分析判斷的能力還是表達交流的文化交際，都要求學生在課堂上，課業(yè)余時間內(nèi)完成英語教學的任務。
一、學習英語在時代發(fā)展中發(fā)揮的作用
英語作為語言交流的形式之一，也是國際上通用的語言，對語言的駕馭能力是文化交流的判斷手段。為了培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，形成活潑開朗的性格，堅強的個性、自信心，需要學生參加實踐活動，提高語言交流能力，有助于英語學習的效率和會說、會寫、會聽的學習能力。
1986年數(shù)據(jù)顯示：全世界四分之三的廣播電視節(jié)目是英語頻道，世界上以英語為母語的人接近四億，差不多每十個人當中就有一個人講英語。英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語。世界上有二十個國家把英語作為官方語言或者是第二種語言的使用，共計大約有八億人。各種常用軟件書寫語言中一定要標注英語，電腦、手機的鍵盤操作程序中也要求添加英語拼寫，全球最大的微軟官方語言也是英語，最重要的是聯(lián)合國的工作語言也是英語。這種時代形勢下的產(chǎn)物不單單是潮流追風，同時也是大規(guī)模的語言環(huán)境的改變。對于外經(jīng)貿(mào)部委、涉外機構(gòu)、貿(mào)易公司、外商投資企業(yè)、金融國貿(mào)、外商投資企業(yè)、跨國公司等都對英語水平有所要求，這也是社會的要求和職業(yè)的需求。
二、高中牛津英語教材教學策略
牛津高中英語教材與其他教材相比，增添了很多讓教師和學生眼前一亮的細節(jié)內(nèi)容。比如牛津英語教材更為開放，這種開放性給教師和學生留出了足夠的空白空間，可以供學生探究學習，便于教師采用更為開放的教學方法進行教學。同時，牛津高中英語教材內(nèi)容更貼近學生的生活，有助于教師在教學中聯(lián)系學生的生活實際進行有效教學。牛津高中英語教材的這一特點也決定了教師在教學時要更關(guān)注學生，要精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，采用多樣化的教學手段讓英語課堂“活”起來。
1.抓住牛津英語教材與學生生活的貼近性巧妙導入，實施教學
牛津版高中英語教材的設(shè)計充分考慮了高中學生的心理和年齡特點，教材內(nèi)容不再遠離學生生活，而是愈發(fā)地貼近學生生活，這就給我們實施生活化教學提供了一個極佳的平臺。比如，在第一單元《School life》教學時，教師可以在課堂教學開始前組織學生進行一個五分鐘左右的以“my school life”為主題的演講。學生最主要的活動場所是學校，他們每個人對學校生活都有自己的感悟和體驗，可以自由地表達自己的觀點和主張。通過這個課前導入活動，可以把學生的目光吸引到學校生活這個主題，能夠激發(fā)學生積極地參與到學校生活的討論中來。同時，這個討論主題與教材內(nèi)容是息息相關(guān)的，能夠在討論結(jié)束后自然而然地把學生帶回到教材內(nèi)容的學習中來。這種利用教材與學生生活貼近性原則進行課前導入的方法，能夠第一時間集中學生注意力，讓學生較快地進入學習狀態(tài)。
2.充分利用牛津英語教材內(nèi)容的開放性實施小組合作探究
學習
很多高中生在英語學習中容易養(yǎng)成被動地接受知識的習慣，他們?nèi)缫蝗亨秽淮傅您椀戎處熢谡n堂上講解。這種習慣不利于他們的英語學習。高中英語教師要利用牛津英語教材內(nèi)容的開放性，鼓勵學生自學，鼓勵學生進行合作探究，讓學生發(fā)揮自己作為學習主體的作用。比如，在第二單元《Growing pains》教學時，教師可以利用教材內(nèi)容的開放性給學生進行合作探究的時間和空間。教師可以設(shè)置以下問題：For you，what does it mean to grow up？How do you think their relationship with parents？讓學生進行合作探究。讓學生帶著問題去學習教材內(nèi)容，在學習教材內(nèi)容時展開積極的討論，這樣既提高了學生的課堂參與性，又能夠通過討論家庭和成長問題，提高學生的口語能力，幫助學生用積極的態(tài)度看待自己和父母的關(guān)系。需要注意的是，為了實現(xiàn)合作探究的高效，我們要對學生進行科學合理的分組。學生之間存在基礎(chǔ)知識掌握的差異，存在學習能力的差異，我們要在英語合作學習小組的劃分中體現(xiàn)對差異的尊重和對差異的合理分配。一般情況下，每個合作學習小組的人數(shù)以三到五人為準，當然，四人一組為最佳選擇。這種精細化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的英語學習情況。當然，小組成員的劃分要充分考慮各個學生的綜合能力，不能把口語表達能力強、英語學習成績好的學生全都分到一個小組，要注意優(yōu)、學困生的合理分配，要保證每個小組中既有英語成績拔尖的學生、又有學習成績中等的學生，當然還要有學習成績差的學生，這樣可以實現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢互補，可以保證各小組英語學習實力的均衡。
3.利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境，激發(fā)學生的學習熱情
牛津版高中英語中某些內(nèi)容的學習，如果單純依靠教師的灌輸，很難實現(xiàn)有效高效的教學。這就要求高中英語教師要求變、求新，尋找新的教學方法。比如，在《Sporting events》教學時，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將一些奧林匹克體育賽事的起源、發(fā)展、背后的故事等制作成多媒體課件，通過聲畫結(jié)合的方式向?qū)W生展
示Sporting events，讓學生對教材內(nèi)容有一個深入全面的了解。同時，為了增強課堂教學效果，教師還可以在多媒體課件中穿插一些精彩的賽事視頻，吸引學生眼球，讓學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生期待。多媒體教學具有傳統(tǒng)教學方法所不具備的優(yōu)勢，它能將生硬枯燥的課文通過生動形象的畫面展示給學生，能夠激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性。教師要靈活地運用多媒體教具，提高課堂教學效果。
我國地域差別比較大，地理環(huán)境有一定的差別。例如，城鄉(xiāng)差別導致的教育水平不平衡、教育環(huán)境不平衡。高中英語中的教材是牛津版本是參考了國際標準，在教學上與國際接軌，可是這樣的教材無法滿足中國全國各地的學生和學校的需要。這就需要學校、教師、學生的配合，在現(xiàn)今的體制下學習英語，緊跟世界的步伐。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省昆山市昆山中學）
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