- 相關(guān)推薦
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與探索
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與探索作者/ 舒燕 周婷
摘 要：概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步，它關(guān)乎學(xué)生對整個(gè)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。而數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，概念的教學(xué)因此顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐；探索
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視概念教學(xué)，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)概念，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。對此，我在教學(xué)實(shí)踐中對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了以下幾方面的探索。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙引入有關(guān)概念
概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步，它關(guān)乎學(xué)生對整個(gè)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。在平時(shí)的教學(xué)中，為了激活學(xué)生的思維，把一些生活中學(xué)生喜聞樂見的具體事例融入教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙引入概念，形象教學(xué)。
例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我是這樣引入的。讓學(xué)生拿出一個(gè)圓形的杯子，將杯子放在紙上，沿杯底外緣在紙上畫一個(gè)圓，然后把圓剪下來。接著，讓學(xué)生摸一摸圓形紙片的外緣，感受圓形外緣的曲線，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓是一個(gè)什么樣的圖形？學(xué)生很快從感知中回答“圓是曲線圖形�！边@種來自學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的結(jié)論，雖然學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識，但得到的結(jié)論比較簡單。而要對圓的圓心、半徑、直徑有所研究，單靠簡單的畫一畫、剪一剪、摸一摸是無法回答的，于是我接著拋出“誘餌”——“想驗(yàn)證更多關(guān)于圓的知識嗎？”讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，順勢引出課題“今天，我們一起來探究有關(guān)圓的知識�！边@樣引入圓的概念自然而不顯唐突，學(xué)生感受到一種挑戰(zhàn)，因而更加認(rèn)真地投入圓的學(xué)習(xí)之中。
二、重視操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解概念
小學(xué)生獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)概念如果來自于自己適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，會(huì)掌握得更好。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生先充分感知形成有關(guān)概念的具體材料，以獲得豐富的感性認(rèn)識。
例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我安排了兩組演示與操作活動(dòng)交替進(jìn)行。第一組是認(rèn)識一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一和幾分之幾。首先由我演示平分一個(gè)餅，讓學(xué)生認(rèn)識到“一半”就是一個(gè)餅的二分之一，然后由學(xué)生通過折一折、畫一畫、說一說的形式，利用學(xué)具進(jìn)行操作，充分感知單位“1”、平均分，并把對幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識，逐步上升到理性認(rèn)識的高度。第二組是認(rèn)識由一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。我先演示分一堆蘋果，并說明演示過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)的含義，然后讓學(xué)生根據(jù)要求通過想一想、分一分、說一說的形式，把6面紅旗平均分成3份，并用分?jǐn)?shù)表示出這樣的1份、2份，認(rèn)識由一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。這樣，學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識就更全面、更深刻。同時(shí)，通過兩組相互交替、逐步提高的操作活動(dòng)，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念的諸要素就有了較為全面的了解，為概括出分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
三、從具體到抽象，逐步形成有關(guān)概念
學(xué)生完成有關(guān)數(shù)學(xué)要領(lǐng)的構(gòu)建過程中，建立有關(guān)概念的表象是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作活動(dòng)，常常以形成有關(guān)要領(lǐng)的表象為目的。因?yàn)閷W(xué)生要形成有關(guān)的概念，還必須在教師的引導(dǎo)下，通過對表象的再加工，在更高層次上進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，以便剔除事物的非本質(zhì)特征，以形成有關(guān)數(shù)學(xué)概念。
例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)已建立較清晰的表象時(shí)，我通過引導(dǎo)與提問結(jié)合的形式，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，讓學(xué)生在更高層次上進(jìn)行分析、綜合，進(jìn)而將一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體抽象為單位“1”，將平均分成2份、3份等抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性綜合起來，逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義，從而幫助學(xué)生較好地構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，逐步掌握有關(guān)概念
學(xué)生對新學(xué)的數(shù)學(xué)要領(lǐng)掌握不是一次就能完成的，需要由具體到抽象，再由抽象到具體的多次反復(fù)練習(xí)，他們的認(rèn)知才會(huì)鞏固，才能將表象的認(rèn)識吸收為自己的知識，并將其運(yùn)用到實(shí)際情境中。因此，對于已形成的有關(guān)數(shù)學(xué)概念，教師不能要求學(xué)生只停留在記憶概念的定義上，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而達(dá)到掌握有關(guān)概念的目的。
例如，教學(xué)“噸的認(rèn)識”，對小學(xué)生來說“噸”的概念比較抽象。因此，我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中熟悉的事例，使“噸”的概念具體化。如，讓學(xué)生思考：日常生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？問題一提出，學(xué)生便積極思考、努力搜索自己大腦中儲(chǔ)存的生活素材。不一會(huì)兒，便有學(xué)生相繼說出：“一車水泥的重量用噸作單位”“一堆石頭的重量用噸作單位”“工廠生產(chǎn)化肥的數(shù)量也用噸作單位”……這樣，在學(xué)生感知了一定數(shù)量的事物后，他們就能較好地理解“噸”這個(gè)較大重量單位的實(shí)際意義了。
（作者單位 四川省瀘州市納溪區(qū)合面鎮(zhèn)中心小學(xué)）
【淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與探索】相關(guān)文章：
淺談美術(shù)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐和探索08-18
小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)論文05-31
淺談物理新教材教學(xué)中探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐08-18
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)培訓(xùn)心得08-22
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)08-24
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略08-24
淺談中學(xué)化學(xué)概念的分類教學(xué)法08-20
淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略08-24