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淺談職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學改革
淺談職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學改革作者/武小平
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是職業(yè)學校計算機課程的一個主要專業(yè)，隨著我國計算機互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的深度發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平以及普及率的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)人才需求也在發(fā)生較為明顯的變化。職業(yè)院校所設(shè)置的課程培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)能力與計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的市場人才需求之間的矛盾頻現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學改革也成了必然。
了解職業(yè)學校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀和教學中存在的問題是教學改革的前提，職業(yè)學校要想培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)過硬的能夠直接適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需求的人才，就必須先了解我們當下的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學現(xiàn)狀和問題，然后才能在改革的道路上創(chuàng)新發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的計算機人才。
一、目前職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學現(xiàn)狀
1.學生的基礎(chǔ)知識較差，計算機應(yīng)用能力水平低
由于社會認知的偏見，基礎(chǔ)知識比較扎實的學生不愿到職業(yè)學校上學，這就造成職業(yè)學校生源的質(zhì)量不高。來職業(yè)學校上學的學生基本上是被普通高中淘汰下來的學生，這些學生基礎(chǔ)知識較差，學習習慣不好，沒有明確的學習目標，上學就是為了過渡一下，有得過且過的心態(tài)，學習計算機知識的目的也不明確，更多的是玩游戲和聊天。
2.職業(yè)學校畢業(yè)學生專業(yè)技能差，就業(yè)困難，專業(yè)對口率不高
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生，就業(yè)對口率很低。在對口就業(yè)的學生中，多數(shù)也是從事著計算機銷售與組裝的低端工作，而僅有少數(shù)能從事如，局域網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作與維護等稍高端一些的工作。這就反映了學校的課程設(shè)置尚不能與市場完全對接，與就業(yè)市場需求有較大距離。學生缺乏相應(yīng)的實踐操作機會，導(dǎo)致學生的專業(yè)技能不過硬，因而無法勝任較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作。
3.教學設(shè)施不完善，專業(yè)教師水平不高
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學需大量的計算機硬件設(shè)施，一般學校僅有普通計算機操作機房，只能夠進行軟件操作。缺少計算機網(wǎng)絡(luò)維修、安裝的情景性實踐訓練機房。另外，職業(yè)學校計算機教師畢業(yè)于正規(guī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)院校的并不多，大多是半路出家。而且職業(yè)學校對教師的專業(yè)培訓不重視，沒有提供專業(yè)的培訓機會，致使眾多的教師還停留在畢業(yè)時的水平，如何能教出專業(yè)水準和實踐操作能力強的學生？
4.教學目標設(shè)置不當，與用人單位需求脫節(jié)
社會對職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的需求是能從事小型局域網(wǎng)的組建與維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護、計算機軟硬件的組裝與維修以及網(wǎng)站的建設(shè)與維護等工作。而目前中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)的教學都較偏向軟件，對局域網(wǎng)的組建以及計算機硬件的組裝與維修則根本達不到社會的需求水平。
許多學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的課程與計算機應(yīng)用、動畫等專業(yè)開設(shè)的課程相差無幾，學生畢業(yè)后掌握的知識也一樣。只能用Office軟件進行一些基本的文檔處理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件進行圖像處理、制作網(wǎng)頁，而對專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)知識和技術(shù)則根本不會，根本體現(xiàn)不出計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色。
二、專業(yè)教學改革思路
1.教學目標要以社會需求為導(dǎo)向，緊跟甚至超前社會需求
職業(yè)學校學生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對理論學習不會感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學生學習效果差。但是比較直觀實用的動手操作和技能訓練，學生則愿意做，比較感興趣。計算機專業(yè)課程既有高深的理論課程，又有實用的操作課程。社會既需要理論研究和項目開發(fā)型人才，又需要實用操作型人才。這就為計算機網(wǎng)絡(luò)的存在提供了可能，也確定了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學目標定位：培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技術(shù)人才。職業(yè)定位為計算機維護員、網(wǎng)絡(luò)維護員、網(wǎng)站維護員和產(chǎn)品銷售員等，對專業(yè)理論要求不高，只需實踐操作的崗位。
中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的人才目標應(yīng)該達到：
（1）使學生具備熟練的計算機基本操作能力；
�。�2）使學生掌握計算機軟、硬件安裝與維護的能力；
�。�3）使學生具備各種軟、硬件故障的判斷與維修的能力；
�。�4）使學生具備計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識與網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用能力；
�。�5）使學生具備組建小型局域網(wǎng)的能力；
�。�6）使學生具備建立和維護小型網(wǎng)站的能力。
2.教學內(nèi)容以提高學生實踐專業(yè)技能為本位
職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生未來的就業(yè)崗位多數(shù)為中小企業(yè)，因此對學校教學內(nèi)容的制訂應(yīng)該從這點出發(fā)。學生在中小型IT企業(yè)從事的工作一般為計算機的銷售、組裝與維護，小型局域網(wǎng)的構(gòu)建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與管理等。這些企業(yè)對中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的技能要求大致上可以分成兩個層面：其一是基本技能，是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生必須具備的、最基本的、在未來工作領(lǐng)域都可能用到的技能；其二是與專業(yè)方向有關(guān)的，體現(xiàn)專業(yè)特色的核心技能。基本技能一般是指，具有熟練的計算機基本操作能力，熟悉計算機硬件的功能、型號、參數(shù)與價格，能夠熟練地安裝操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序，能夠快速判斷與解決計算機系統(tǒng)的軟硬件故障。而核心技能則是具有鮮明本專業(yè)特點的專門化技能。
3.教學方法堅持教、學、做合一
教學方法以行動為導(dǎo)向，讓學生成為課堂的真正主人，創(chuàng)造和諧、生動、活潑的教學氣氛。教師為主導(dǎo)，學生為主體，堅持做到教、學、做的有效合一。積極推廣項目教學，努力讓每個學生每一節(jié)課都能有所收獲。
�。ㄗ髡邌挝� 平遙縣職業(yè)中學）
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