淺議如何發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐課程中的能力訓(xùn)練

　　淺議如何發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐課程中的能力訓(xùn)練
　　
　　新疆哈密紅星高級(jí)中學(xué) 杜慶松
　　
　　【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革背景下的新生學(xué)科，它與傳統(tǒng)的活動(dòng)課程有著本質(zhì)的區(qū)別，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力訓(xùn)練，可以從兩個(gè)方面去考慮，一是加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師對(duì)于能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)深度；二是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中注意信息技術(shù)方面的指導(dǎo)和要求；把信息技術(shù)課程的目標(biāo)要求融入到實(shí)踐活動(dòng)課程中。
　　
　　【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 信息技術(shù)課程 能力的培養(yǎng)
　　
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革背景下的新生學(xué)科，它與傳統(tǒng)的活動(dòng)課程有著本質(zhì)的區(qū)別，充分理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)習(xí)者的能力的培養(yǎng)，才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正的起到提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力訓(xùn)練就顯得尤為重要。
　　
　　信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的運(yùn)用，不僅能夠決絕綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的具體課程問(wèn)題，還可以通過(guò)使用相關(guān)的知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)的能力。它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)要求的能力培養(yǎng)并不矛盾，同時(shí)也符合信息技術(shù)課程要求的目標(biāo)，他們是相輔相承，互相補(bǔ)足的，如果聯(lián)系的恰當(dāng)可以起到事半功倍的效果。可以從兩個(gè)方面去考慮，一是加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師對(duì)于能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)深度；二是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中注意信息技術(shù)方面的指導(dǎo)和要求；把信息技術(shù)課程的目標(biāo)要求融入的實(shí)踐活動(dòng)課程中。
　　
　　一、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師對(duì)于能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)深度
　　
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程致力于打破沉悶的學(xué)科教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
　　
　　普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取，管理和加工，表達(dá)和交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；表達(dá)觀點(diǎn)，交流思想，開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。
　　
　　我們可以發(fā)現(xiàn)兩者課程目標(biāo)并不矛盾，只是側(cè)重點(diǎn)不同，而且還有相互關(guān)聯(lián)的地方。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)際活動(dòng)的親歷和體驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生解決普遍問(wèn)題的綜合水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)具體的活動(dòng)項(xiàng)目，可能涉及的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科點(diǎn)很多。比如《社區(qū)環(huán)境污染情況的調(diào)查》這個(gè)活動(dòng)主題，它考察的是一個(gè)地方的環(huán)境污染情況對(duì)于人們生活的影響。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，為了弄清楚環(huán)境變化這一現(xiàn)象，就需要了解各方面的知識(shí)。比如要做社區(qū)環(huán)境變化前后的對(duì)比，就需要查閱相關(guān)的歷史知識(shí)、地理知識(shí)、水文知識(shí)、地質(zhì)知識(shí)、民俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等等；要了解污染源的情況，還需要了解一些現(xiàn)代的相關(guān)知識(shí)，如有機(jī)化學(xué)、物理、生物、科技、信息方面等等，學(xué)生的每一個(gè)步驟都可能會(huì)有很多的理論和依據(jù)為指導(dǎo)。如果綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)不夠，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的結(jié)果不科學(xué)，活動(dòng)的內(nèi)容不豐富，效果達(dá)不到目標(biāo)的要求。實(shí)際上學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)遇到知識(shí)與技能上的困難，指導(dǎo)教師給予專業(yè)、及時(shí)的指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生少走彎路，也是對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，使得獲取知識(shí)的方式、容量、效率發(fā)生了巨大的變化，信息技術(shù)成為人們獲取知識(shí)、交流、通訊所必備的技能。學(xué)生在綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中，由于時(shí)間地域的限制，要解決遇到的問(wèn)題，獲取相關(guān)的知識(shí)，必須要有快速、高效的方法和手段。教師在指導(dǎo)時(shí)，可以把信息技術(shù)的相關(guān)能力要求運(yùn)用其中，我們可以看到學(xué)生在提高其他學(xué)科知識(shí)獲取的同時(shí)，也提高了信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)雖然注重學(xué)習(xí)者對(duì)于信息技術(shù)和技能的掌握和理解，但是，其根本也是培養(yǎng)學(xué)生解決普遍問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和信息技術(shù)課程兩者在實(shí)施過(guò)程中都是提高學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把兩者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)需要我們教育工作者不斷的探索。
　　
　　二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中注意信息技術(shù)方面的指導(dǎo)和要求；把信息技術(shù)課程的目標(biāo)要求融入到實(shí)踐活動(dòng)課程中
　　
　　由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)具有開放性和不確定性，所以我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中不能定式化。具體問(wèn)題具體對(duì)待。許多綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容要求學(xué)習(xí)者要收集信息，分析信息，處理信息，發(fā)布結(jié)果。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中就會(huì)用到信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技巧，如何使兩個(gè)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得兩個(gè)課程的教育目的同時(shí)達(dá)到，需要深入的探究。例如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課題《社區(qū)環(huán)境污染情況的調(diào)查》，在這個(gè)活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)中要求多元智力發(fā)展，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的使用來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，小組具體分工，組織收集資料，分析處理資料，小組交流，整理資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)布成果。在這個(gè)具體的活動(dòng)過(guò)程中，我們可以看到，多次使用到了信息技術(shù)及技巧。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，要想順利完成活動(dòng)要求的目標(biāo)，就必須具有一定的信息技術(shù)的的相關(guān)知識(shí)與技能。在收集資料階段，指導(dǎo)者可以傳授一些相關(guān)的信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到有興趣、有用處、有目的。信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)也就比較容易接受，如果活動(dòng)的指導(dǎo)教師不是信息技術(shù)的專業(yè)教師，可以靈活掌握，聯(lián)系相關(guān)的專業(yè)人員和教師同上一堂課，信息技術(shù)教師可以通過(guò)這樣的活動(dòng)課程來(lái)鞏固加深信息技術(shù)的的技能與知識(shí)，對(duì)具體問(wèn)題提出專業(yè)細(xì)致的要求，比如調(diào)查問(wèn)卷如何設(shè)計(jì)，表格設(shè)計(jì)的格式是多大，表格套用的格式多少，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，如何排列問(wèn)題的先后次序，用什么樣的軟件設(shè)計(jì)，調(diào)查問(wèn)卷的等等，這樣做出來(lái)的問(wèn)卷既內(nèi)容豐富又格式鮮明，提高了活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這與兩個(gè)學(xué)科的目標(biāo)要求是相同的。我們有些指導(dǎo)教師在活動(dòng)時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)方面的要求不夠到位，忽視了對(duì)于信息技術(shù)方面的的要求，或者是對(duì)于這方面的的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)就是其他專業(yè)教師的事情，不支持不理解。
　　
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心即全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，信息技術(shù)教育作為當(dāng)今最先進(jìn)的技術(shù)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要砝碼。注重息技術(shù)在綜合實(shí)踐課程中的能力訓(xùn)練，必然會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。