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職高計算機教學中任務教學法的創(chuàng)新應用
職高計算機教學中任務教學法的創(chuàng)新應用江蘇南京●陳秀鳳
摘要：隨著科技的發(fā)展、計算機的普及，計算機教學在教育界的重要性日益突顯。職高中的計算機教學是一門以實踐性、操作性為主的課程，強調實際操作能力，不僅要培養(yǎng)學生的學習興趣，而且注重知識的實用性。任務驅動法教學策略是把教學目標變?yōu)橐粋�任務，讓學生在完成任務的同時，掌握知識與技能、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學生的職業(yè)思考能力和動手能力。
關鍵詞：任務驅動法；計算機；任務；職高教學21 世紀是一個信息化的時代，隨著網絡技術和互聯(lián)網的飛速發(fā)展，計算機教育的重要性已經深入人心，如同英語一樣，已變?yōu)閷W生的必備技能。怎樣才能學好計算機這門操作性極強的學科？隨之而來的任務教學法備受職高教師們的關注。
一、任務教學法的模式
傳統(tǒng)的課堂教學模式已經不適合計算機的教學，它注重理論性知識的傳授，忽略了技能的培養(yǎng)。
這種教學模式并不適合計算機這種操作性強的學科。而以任務為驅動學習模式是指在學習過程中，以任務為引導，學生通過單獨或小組合作的學習方式解決問題、完成學習任務，最終達到教學目標的一種新型學習模式。這種模式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，能培養(yǎng)學生解決問題和實際動手能力。在教學內容的安排方面，高職計算機教學不再以單純的知識傳授作為線索，而是根據教學進度，在計算機應用軟件講解的過程中改用以“任務”為線索，通過任務的完成情況來判斷學生的掌握情況。
二、以任務為驅動教學模式的有效應用
1. 增強課堂學習趣味性，激發(fā)學生的學習興趣
任務教學法把教學目標靈活地變?yōu)橐粋�個需要實際操作的任務，這樣不僅在任務完成時可以增強學生的自我滿足感，同時把枯燥無味的學習過程演變成一個以學生為主導的問題解決過程，增強了學習過程的趣味性。這樣的教學模式充分激發(fā)了學生的求知欲，把興趣還給學生，變教師強迫地被動學習為學生積極地主動學習。在以任務為驅動的教學模式中，任務的安排要符合學生的個性特點，考慮學生們的認知水平、興趣態(tài)度和掌握知識的能力，遵循由簡到繁、循序漸進的教學原則，根據學生的特點設計不同的任務。如教授信息檢索時，在講解完檢索的方法后，計算機教師可以設置不同難度的檢索任務，任務設置要有針對性，先練習簡單查詢，再訓練連接查詢，便于一步步提高學生的檢索能力，避免任務過難使學生失去學習興趣。任務的選擇最好是學生感興趣的或是對學生今后的學習生活有意義建構作用的題目，同時任務的解決方法要具有真?zhèn)涡�，這樣可以鍛煉學生鑒別檢索信息真?zhèn)蔚哪芰Α?br />
2. 幫助教師思想的轉換，體現(xiàn)學生的主體地位
傳統(tǒng)的教學方法主要以教師的教為主，教師掌握課堂的一切，這不利于學生創(chuàng)新能力與主動學習意識的培養(yǎng)。在計算機教學中，傳統(tǒng)教學思想的缺陷更為突出。而新型的以任務為驅動的教學模式解決了這一問題，它不僅激發(fā)學生的學習興趣，有效幫助教師轉變思想，而且能在教學方式的改變下逐步體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。在計算機教學中，一般情況都是人手一機，教師在講授操作要點后，會自覺讓學生臨場完成一個任務，學生為了能完成課堂任務，就會認真聽講。如在教授常用辦公軟件文字編輯word 的使用時，教師在課上可以讓學生現(xiàn)場制作一份電子小報，之后進行評比，選出優(yōu)秀作品，讓學生進行講解，通過任務來讓學生進一步鞏固所學知識，加強學生主體地位的體現(xiàn)。
3. 改變傳統(tǒng)學習的方式，培養(yǎng)學生的操作能力
傳統(tǒng)的學習方式，學生只一味地聽，看似能聽懂的知識，一旦實際操作就會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題。
以任務為驅動的教學策略有效地避免了這一問題的發(fā)生，它通過任務的方式，讓學生在實際操作中運用知識、鍛煉能力。并且在小組合作中，能培養(yǎng)學生與人相處、協(xié)作解決問題的能力，同時易于發(fā)現(xiàn)每個學生的特長，以避免大量培養(yǎng)出同一類型的人才。學生在實際操作中，也會鍛煉自己的創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著極其重要的作用。如在學習網頁制作時，學生要學會Dreamweaver 的基本操作，不僅要有美術基礎，而且對色彩，圖片的搭配也要有一定的認知。教師可以讓學生自由組合共同完成一個網站的制作，在制作過程中，學生會遇到各種各樣的問題，這時他們就會在相互討論和查閱資料中尋找解決途徑。在這樣的一個過程中，培養(yǎng)了學生的實際操作能力，避免了學生高分低能或只會答卷不會應用的情況發(fā)生，這也符合現(xiàn)代社會的需求。
在信息高速發(fā)達的今天，知識和技能是不斷更新、不斷發(fā)展的。因此，高職計算機課程的教學內容要有選擇性，要跟上時代的發(fā)展，要善于及時地掌握與學生生活息息相關的知識與技能！同時，為了更有效地讓學生及時掌握新信息，時刻更新知識儲備，就必須讓學生學會如何有效地進行學習，這已變成一種最重要的能力。任務驅動式教學在學生完成任務的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學生自主學習的能力，創(chuàng)新思維、協(xié)作能力。而這些都是現(xiàn)代教育所急缺的部分，對職高計算機教學有著重要的作用。
參考文獻：
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