試論新課改下高中數(shù)學對話式教學的大膽嘗試

　　試論新課改下高中數(shù)學對話式教學的大膽嘗試
　　
　　吳朝璽
　　
　　綏陽縣綏陽中學，貴州　綏陽　563300
　　
　　如果說教育是具有對話性的，那么教學也應該具有對話性。因此，從一定程度上來說對話式的課堂教學也是一種對話的藝術(shù)，如何在課堂上有效發(fā)揮學生的學習主體作用是對話的關(guān)鍵。因此，作為高中數(shù)學教師應盡量營造一個平等、輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生快樂學習，促進學生的發(fā)展。
　　
　　一、對話式教學的發(fā)展現(xiàn)狀
　　
　　隨著社會的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)教學培養(yǎng)出的學生在社會當中的競爭力越來越低，同時我國也在對教育教學工作進行一系列的改革，并提出和推廣對話式教學，但在對話式教學的實施在過程中存在一定誤區(qū)，需要加強思想上的認識。從實質(zhì)上講，對話教學要求學生與教師在學習的過程中進行一定的對話交流，并在這個過程中達到互相間的理解和成長，是知識的掌握，更是一種思想的進步。
　　
　　二、傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂對話教學的問題
　　
　　在傳統(tǒng)意義上的高中數(shù)學對話教學上，學生很少甚至幾乎不會主動性地在課堂上提出問題。即使是在數(shù)學的公開課上，教學的對話內(nèi)容和方式也由教師進行設定，有一定的框架模式，因此在實際的對話教學中學生無法取得學習的主體地位，教師對知識的傳授大多是基于自身的理解并傳給學生的。
　　
　　1.對話形式單一。在一般情況下，在對話式教學的過程中，教師往往會使用之前設定好的問題對全體學生進行發(fā)問，以尋找最正確的答案。用一個問題面對全部學生，并且知識采用一問一答的對話形式，沒有充分發(fā)揮對話教學的作用，嚴重影響了教學的質(zhì)量。
　　
　　2.忽視學生間的對話。在對話式教學的過程中，學生與教師之間、學生與學生之間都可以對具體的數(shù)學問題大膽發(fā)表個人見解和主張，在對話碰撞中達成共識。這種對話式的互動教學能夠充分發(fā)揮學生在學習上的能動性和主體性，而大多數(shù)教師會在數(shù)學對話教學中忽視學生之間的對話，這便變不利于學生在學習中進行主動的探究作業(yè)，影響了學生在學習上的動力。
　　
　　3.缺乏教學的傾聽。(數(shù)學教學論文　m.htc668.com)對話實質(zhì)上是對互問互答情境的主體追求，要求學生在數(shù)學對話學習中做到敢說、想說并且能說的地步。但正是由于傳統(tǒng)教學模式在課堂教學上的話語缺失，讓學生在對話表達上有一定的局限性，因此教師可在不經(jīng)意間忽略了對教學的傾聽。課堂教學實際上是應該是以學生與教師之間、教學與學習行為之間的互相傾聽為基礎(chǔ)建立的。因此，對教學傾聽的缺失，讓整個對話教學不完整，不利于教學的順利開展。
　　
　　三、新課改下高中數(shù)學課堂對話教學的創(chuàng)新
　　
　　在新課改的推行下，要求對學生進行素質(zhì)教育，加強學生與教師之間的溝通、對話和交往活動。因此教師應該提供一種輕松、愉悅的對話氛圍，讓學生能夠在心理和思想中釋放出來，與教師直接進行合作、交流和共享。有效發(fā)揮對話教學的實際意義。
　　
　　1.平等、民主的對話。只有在平等、民主的前提下，才能讓學生與教師之間互相接納，從而進行正常的對話。從一定意義上講，在教學中，學生對教師有一定的排斥，而教師也往往不善于或者不愿意傾聽學生的想法，這在很大程度上是因為學生與教師之間存在著不平等的地位。
　　
　　2.愉悅的對話。在傳統(tǒng)的課堂對話教學中，教師往往不考慮學生上課時的情緒，只是一味地傳授知識，這很難調(diào)動學生對數(shù)學學習的情感，特別是在高中數(shù)學的課堂教學中，高中數(shù)學是需要學生開動大腦進行學習和探索的課程，而教師采取的這種對話方式很容易讓學生失去數(shù)學學習的興趣并且不愿意動腦。要想讓學生有效地進行數(shù)學學習，首先要吸引學生參與到學生中來，調(diào)動他們的情緒和思維，使之處于活躍的狀態(tài)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中進行高效的數(shù)學學習，投入到真正的對話學習中。
　　
　　3.相互間的對話。不同的知識碰撞能夠給學生帶來不同的啟發(fā)，從而引發(fā)他們進行深入的思考，更好地完成對數(shù)學知識的了解和掌握。在對話的過程中可以吸收他人的有效信息，能夠有效喚起自身已有的知識并得到鞏固。在與同學或教師進行交流的過程中，會出現(xiàn)不同的觀點，而這些不同更能夠促進對學習的探索和思考。
　　
　　因此，在教學中的對話應該是通過對話的方式解決問題的學習過程，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，并能夠進行更深層的探索和思考，以求實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的主體地位，取得個人的發(fā)展和進步。
　　
　　要想在高中數(shù)學的對話式教學中取得良好效果，必須對對話式教學有全面、科學的理解和把握，并在教學方法上進行有效探索和創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際情況進行有效的組織和實施，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中進行數(shù)學對話，掌握數(shù)學知識，促進學生的個體發(fā)展。

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