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淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文

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淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文

  淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文
  
  吳蘭 貴州省普安縣樓下鎮(zhèn)松林小學(xué)(561504)
  
  閱讀是學(xué)生的個性化行為,教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實踐活動,多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手,讓學(xué)生自學(xué)自悟,獨立求索。“學(xué)起于思,思起于疑�!睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能促使學(xué)生去探索,去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書,在獨立閱讀中大膽地質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中,只有喚起學(xué)生的主體意識,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人,通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
  
  在教學(xué)《青海湖,夢幻般的湖》一文時,我創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式(個人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點等)自主閱讀課文,并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。同時,找出自己喜歡的部分,認真地讀一讀。這樣,學(xué)生通過自己的實踐活動,在自主的讀書中探究學(xué)習(xí),從而發(fā)現(xiàn)問題,獨立求索,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”
  
  那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?
  
  1多引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法
  
  學(xué)生有了閱讀興趣是遠遠不夠的,還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。
  
  1.1略讀法。
  
  這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰�,有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分,以便學(xué)以致用。
  
  1.2精讀法。
  
  精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力,逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永,情節(jié)生動的文章,教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。
  
  1.3默讀法。
  
  默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。
  
  1.4摘抄評價法。
  
  這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。平時要求學(xué)生不拿筆不讀書,不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上,將其中好的文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。
  
  1.5寫讀書筆記。
  
  教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后,經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合,閱讀能力就能很快地得到提高。
  
  為了提高學(xué)生的閱讀能力,教師要多做一些服務(wù)性工作,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件,讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。
  
  2多服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件
  
  2.1學(xué)校辦好圖書室。
  
  圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源,有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園,是遨游知識的的好場所。
  
  2.2班級辦圖書角。
  
  為了彌補學(xué)生書源的不足,教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時借還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管、借閱工作。
  
  為了介紹圖書,也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
  
  2.3給學(xué)生充足的閱讀時間。
  
  教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時推薦合適的讀物或文章,同時減少書面練習(xí),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。
  
  3多鼓勵,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣
  
  興趣是最好的老師,小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此,教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的,小學(xué)生也是如此。要多鼓勵小學(xué)生閱讀,及時肯定小學(xué)生在閱讀中的點滴進步,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,讓孩子快樂地閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
  
  總而言之,小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的,我們要持之以恒地閱讀,堅持不懈地練習(xí),只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。
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  吳蘭 貴州省普安縣樓下鎮(zhèn)松林小學(xué)(561504)
  
  閱讀是學(xué)生的個性化行為,教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實踐活動,多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手,讓學(xué)生自學(xué)自悟,獨立求索。“學(xué)起于思,思起于疑�!睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能促使學(xué)生去探索,去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書,在獨立閱讀中大膽地質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中,只有喚起學(xué)生的主體意識,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人,通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
  
  在教學(xué)《青海湖,夢幻般的湖》一文時,我創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式(個人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點等)自主閱讀課文,并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。同時,找出自己喜歡的部分,認真地讀一讀。這樣,學(xué)生通過自己的實踐活動,在自主的讀書中探究學(xué)習(xí),從而發(fā)現(xiàn)問題,獨立求索,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”
  
  那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?
  
  1多引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法
  
  學(xué)生有了閱讀興趣是遠遠不夠的,還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。
  
  1.1略讀法。
  
  這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰�,有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分,以便學(xué)以致用。
  
  1.2精讀法。
  
  精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力,逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永,情節(jié)生動的文章,教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。
  
  1.3默讀法。
  
  默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。
  
  1.4摘抄評價法。
  
  這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。平時要求學(xué)生不拿筆不讀書,不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上,將其中好的文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。
  
  1.5寫讀書筆記。
  
  教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后,經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合,閱讀能力就能很快地得到提高。
  
  為了提高學(xué)生的閱讀能力,教師要多做一些服務(wù)性工作,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件,讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。
  
  2多服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件
  
  2.1學(xué)校辦好圖書室。
  
  圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源,有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園,是遨游知識的的好場所。
  
  2.2班級辦圖書角。
  
  為了彌補學(xué)生書源的不足,教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時借還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管、借閱工作。
  
  為了介紹圖書,也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
  
  2.3給學(xué)生充足的閱讀時間。
  
  教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時推薦合適的讀物或文章,同時減少書面練習(xí),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。
  
  3多鼓勵,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣
  
  興趣是最好的老師,小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此,教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的,小學(xué)生也是如此。要多鼓勵小學(xué)生閱讀,及時肯定小學(xué)生在閱讀中的點滴進步,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,讓孩子快樂地閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
  
  總而言之,小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的,我們要持之以恒地閱讀,堅持不懈地練習(xí),只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。