動作演示為一年級語文課堂注入活力

　　動作演示為一年級語文課堂注入活力
　　
　　江蘇南通市虹橋三�。� 226311） 高錦紅
　　
　　一年級兒童形象思維占主導地位，在語文教學中，若能恰到好處地運用動作演示進行直觀教學，則可激發(fā)初入學兒童的學習興趣，活躍課堂學習氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，發(fā)展智能，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
　　
　　一、運用動作演示進行拼音教學
　　
　　對于初入學的兒童來說，拼音學習是抽象的、困難的、乏味的。怎樣讓枯燥的學習變得生動，讓抽象的符號變得形象，這是每一個一年級語文教師必須思考的問題。筆者在這方面進行了積極探索，在課堂上經(jīng)常運用動作演示，取得了極好的教學效果。
　　
　　1.運用動作演示教學四聲調(diào)
　　
　　四聲調(diào)是初入學兒童拼音學習的一大難點，他們往往是小和尚念經(jīng)似的跟在別人后面讀，打亂次序之后就會張冠李戴。為了幫助學生攻克這一難關，我在教學時，讓學生伸出右手跟著我一邊做手勢一邊讀，形象地感知四聲調(diào)的發(fā)音特點：一聲高高平又平，二聲就像爬山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。手勢的加人大大降低了學生的學習難度。為了進一步加強教學的直觀性，強化四聲的特點，鞏固學生的記憶，我又讓四名學生分別戴上四聲調(diào)的帽子，當說到aoe的四聲調(diào)時，一聲站著，表示音讀得高又平；二聲由蹲到站，表示音在開始讀時不高，接著立即升高；三聲由站到蹲再到站，表示第三聲讀時要先降低后升高；四聲由站往下蹲，表示第四聲讀時要先高后降。學生非常喜歡這一動作演示游戲，在愉快的學習氛圍中，學生掌握了四聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律。在以后的學習中，只要有哪個小朋友聲調(diào)搞不清，就會有其他小朋友用動作演示的方法提醒他，讀錯聲調(diào)的小朋友會立刻改正自己的讀音，這是非常令人欣慰的。
　　
　　2.運用動作演示幫助學生積累詞匯
　　
　　漢語拼音教學中，運用動作演示還能幫助學生積累詞匯。在運用一個音節(jié)組詞時，動作演示可以激活學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性，一個個初入學兒童看似不能接受的詞語，就能借助動作演示深入他們的腦海，成為他們記憶中鮮活的詞匯。(語文教學論文　m.htc668.com)如拼讀die時，我表演喝醉酒的人，教會學生“跌跌撞撞”這個詞，學生興味盎然；再如，拼讀n60時，我讓學生給這個音節(jié)找朋友，一個學生站起來，抓著腮幫子直發(fā)急，我靈機一動，讓他站到講臺上，他抓著耳撓著腮，越發(fā)顯得著急了。大家看著他不知所措的滑稽樣子，頓時哄堂大笑起來，于是，我就笑著教給學生們一個成語—一抓耳撓腮。學生們從此就記下了這個成語，還學會了運用。
　　
　　二、運用動作演示進行識字教學
　　
　　運用動作演示同樣可以激發(fā)一年級兒童識字的興趣，能讓孩子在輕松愉快的情境中準確把握字義，同時再進行說話訓練，使識字教學充滿活力。
　　
　　比如，在教學蘇教版語文第一冊“認一認4”時，我將形式多樣的動作演示貫穿整個課堂，孩子們的學習興致極高。
　　
　　1.準確把握字義
　　
　　這一課教學生認識16個漢字，其中“出、入、開、關、坐、臥、立、走”代表人的不同動作，“東、西、南、北、前、后、左、右”代表不同的方位。為了讓學生準確地把握每個漢字所代表的意思，每教一個字時，我都演示動作。在給“坐”組詞時，有小朋友舉手說：“‘做事情’的‘做’�！蔽伊⒖潭硕苏�正地坐到椅子上，啟發(fā)學生看我的動作想：“‘做事情’的‘做’與‘坐下來’的‘坐’表示的意思一樣嗎？”學生們異口同聲地說：“不一樣！”隨后，我在黑板上寫下“做”，告訴學生：“這才是‘做事情’的‘做’。兩個字雖然讀音一樣，可是代表的意思卻不相同，它們有著很大的差別呢�！睂W生們?nèi)粲兴�悟。后來，又有小朋友把“用力”的“力”與“站立”的“立”混淆，我當即寫下“力”，再請兩個小朋友到前面分別表演“站立”和“用力”。通過直觀形象的表演，學生明白了“l(fā)i”代表的意思原來有那么大的差別。于是，我又借機教育他們：“漢字有許多許多，每個漢字都有自己的意思。有不少字讀音相同，但寫法卻不一樣，代表的意思就有很大差別，所以小朋友們一定要好好學習，將來認識更多的漢字，才能學習更多的知識�！焙⒆觽儠�意地點點頭。我想，在今后的學習中，他們一定會自覺地把所學的漢字與它所代表的意思聯(lián)系起來的，因為這個課堂已經(jīng)為他們指明了方向。
　　
　　2.進行說話訓練
　　
　　在這一課的鞏固練習時，我表演動作，請一個學生根據(jù)我的動作找出相應的漢字，其余學生則根據(jù)我演示的動作練習說話。如我表演“走出教室”，臺上的學生找到“出”字，臺下的學生就說出一個完整的句子：“老師走出了教室�！睂W生對這個游戲活動十分感興趣，臺上的學生換了一個又一個，而我的動作也盡可能做出新意，學生學習的積極性被極大地調(diào)動了起來。
　　
　　在教學“東、西、南、北”“前、后、左、右”時，我把學生帶到了操場上，讓他們面朝東站，伸出手臂，配合著動作，舉著字牌，帶領他們一遍又一遍地說：“前面是東，后面是西，左面是北，右面是南�！贝龑W生回到教室，我請一個學生在教室里朝四個方向走，其余學生判斷他的走向，并且練習說話，如：“××朝東走去。”接著請一個學生迅速到黑板上指出“東”字。學生們完全沉浸在了游戲的歡樂之中，課堂氣氛變得十分活躍，在不知不覺中，他們習得了知識，發(fā)展了智能。
　　
　　總之，動作演示是最形象、最直觀的教學手段之一，也是使用最方便、最快捷的教學手段。恰到好處地運用動作演示，一定能激發(fā)一年級兒童課堂學習的興趣，提高一年級語文課堂的教學效率，讓一年級的語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

【動作演示為一年級語文課堂注入活力】相關文章：

實踐，給教學注入新的活力08-17

“五步教學法”為導學案注入活力08-22

語文課堂活力的釋放08-17

為學生注入“正能量”08-17

構(gòu)建充滿活力的語文課堂08-19

新理念，讓語文課堂教學充滿活力08-17

如何讓高中語文課堂教學充滿活力08-19

如何讓高中語文課堂教學充滿活力08-18

oblog 4.6 注入的語句04-22

演示·啟智·明理08-15