- 相關推薦
回歸兒童，讓習作充滿童真
回歸兒童，讓習作充滿童真作者/夏 勇
我們經(jīng)�？吹竭@樣的畫面：兩節(jié)習作課結(jié)束以后，學生終于寫完了老師布置的習作，可在上交習作之前，總有學生在用他們稚嫩的手指，在習作紙上一個字一個字地數(shù)著文章總共寫了多少字，然后興奮地叫著：“耶，我寫了××字！”好像字數(shù)寫得多了，就是一篇美文。每當看到學生這“如釋重負”的神情，我總有種心疼的感覺，難道這就是學生的習作？黎巴嫩著名詩人紀伯倫說過：“我們已經(jīng)走得太遠。以至于忘記了為什么而出發(fā)。”用此話來描述當前的習作教學也許并不為過。當前的習作教學：教師在指導學生寫習作的時候，總是表現(xiàn)出成人化傾向，學生的習作中總是充斥著成人的語言、成人的思想，充斥著一些大人腔和套話。實際上教師應該明確對學生習作的要求是什么�！墩Z文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為�！睔w根結(jié)底一句話：習作應回歸兒童，充滿童真。
一、回歸兒童的生活
傳統(tǒng)習作教學中，教師指導學生寫習作，經(jīng)常要求孩子把習作寫得有意義，要讓人深受感動。這些要求常常讓孩子望而生畏。其實，學生眼中的生活和成人眼中的生活區(qū)別很大。對于那些國家大事，如美國總統(tǒng)大選、國際金融危機、戰(zhàn)爭等等，這些成人關注的事情，孩子聽起來可能是哈欠連天，遠不如他手里的乒乓球、植物大戰(zhàn)僵尸等更有趣。這些在大人眼里是雞毛蒜皮、不登大雅之堂的小事，在學生的眼里可是了不得的大事，能產(chǎn)生不同的情趣。孩子感興趣的經(jīng)常是那些“有趣的事、可笑的事、恐懼的事、惡作劇……”這些事情讓孩子寫出來會特別順暢，而且充滿童真、童趣。
請看一位四年級學生寫的習作《寒假的炮》：
寒假的炮
在老家過年，除了年三十晚上拿壓歲錢之外，最開心的就是放“黑蜘蛛”擦炮了。
在老家過年，只要一出門，就能聽到零星的小炮聲。只要我一出門，不一會兒就有幾個和我差不多大的小男孩找我玩。他們送我好多“黑蜘蛛”擦炮，然后一起滿村子跑。煙盒呀，牛奶盒呀，樹枝上的蟲洞呀，只要有個小洞，點燃一個擦炮扔進去，“嘭”的一聲，它們就被炸開了花。
有時候，我們會把擦炮塞進一個盒子里，扔下河，“撲——”擦炮就會把河水炸出個洞。
下雪的時候，玩擦炮更加有趣。把擦炮埋進雪堆里，炸飄了層層白雪。
我們還會玩“定時炸炮”：找一個和炮平行的石頭，點一根香放在上面。等香燒到了炮附近，就會點燃炮，“嘭”，如果這時正好有人在旁邊，肯定會嚇一大跳。哈哈哈！
這篇習作，反映了學生真實的生活，特別是男孩子的生活。他們喜歡玩鞭炮，而且常搞惡作劇。至于安全問題，他們才不管呢，只管讓自己開心就行。而且他們也會動腦筋，想盡一切方式去玩，炸紙盒、炸河水、炸雪、定時炸炮……只要他們能想到的玩法，都要去試一試。這才是兒童自己的生活。只有真實記錄學生的現(xiàn)實生活，習作才能回歸兒童。再如：班級學生經(jīng)常玩的有趣的：斗橡皮、斗尺子。照成人的想法，橡皮、尺子都是文具，有什么好玩的�？墒牵瑢W生卻把它們當成了玩具，在課間玩得不亦樂乎，而且還有許多種玩法。這些就是學生很好的習作素材，而且反映了學生真實的生活。兒童的習作就應該這樣生動活潑、童趣盎然，充滿遐想和靈性。我們切不可用成人的眼光去審視這些心靈繪就的“涂鴉之作”，而應充分尊重并呵護這些積淀在文字背后的生命活力和童真。
二、回歸兒童的訴求
我們提倡兒童習作，就是要符合兒童的實際，尊重兒童的要求：淡化命題、淡化技巧、淡化規(guī)則。讓兒童從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，引導兒童用童眼看世界，用童語說感受，用童趣描繪生活，讓童趣盈溢紙間。不能用成人的文章要求學生，更不能用成人的眼光和標準衡量學生。一句話，兒童習作，要讓童心飛揚。
如，有一位學生寫他的爸爸：
我怕爸爸
我的爸爸是一名海員，長得高大魁梧。
他經(jīng)常不在家，偶爾回到家，我看到他就很害怕。他從來不對我笑，也很少和我說話。我學習很差，每次他出差回來問我的成績，我總是不敢說，他問過媽媽以后，就會朝我發(fā)火，有時還打我。去年，我有了一個小妹妹，他就更不喜歡我了。我有一個愛好，就是喜歡畫畫，每次我不開心的時候，總是自己一個人在房間里畫畫。
有的時候，我真的希望爸爸永遠出差，不回家。
這是一名五年級學生寫的習作，雖然只有短短一百多字，但是我們可以看出這個孩子是多么渴望父愛。這是學生發(fā)自內(nèi)心的呼喚。結(jié)尾處孩子“希望爸爸永遠不回家”，這是真的嗎？其實她是缺少爸爸的愛，她渴求得到爸爸更多的關注和疼愛。(語文教學論文 m.htc668.com)寫作，就是給孩子提供一個傾訴的平臺，讓她的感情得到宣泄。這就是孩子真情流露的訴求。教師難道不應該呵護孩子這一顆純真的心靈嗎？記得當我設法和這位父親聯(lián)系上以后，把這篇習作給他看，這位堅強的父親眼里含著淚花，說了一聲：“我改！”因此，我們教師對待學生的習作，應該站在兒童的角度去傾聽他們的想法、訴求和心聲。因為兒童有著自己稚氣的憧憬、愿望和感受。三年級有一位學生寫了這樣一篇習作：
我的愿望
我有一個最大的愿望，就是希望媽媽給我生一個小妹妹，這樣，我就可以每天喂她吃飯，我可以不吃飯了。每天讓她寫作業(yè)，我就可以不寫作業(yè)了。
從這篇習作，我們可以看出，這孩子有挑食的壞習慣，這是一個真實的自己，她不想吃自己不喜歡的食物，而且也可以看出學生沉重的作業(yè)負擔。短短的六七十個字就是學生心靈的傾訴。對于這樣的習作，我們應該大力贊賞。還有，想象是兒童的天性，是兒童巨大的財富，兒童擅長想象，往往超過成人�！墩Z文課程標準》中鼓勵寫想象中的事物是符合學生習作的訴求的。記得學校進行過一次習作調(diào)查問卷，結(jié)果95%以上的學生喜歡寫想象習作。因為孩子們可以想怎么寫就怎么寫，他們可以天馬行空、無拘無束，他們可以寫出《我是一朵花》《當小鳥穿上高跟鞋》等充滿神奇色彩的習作。因此，呵護童心，就要求教師要調(diào)整心態(tài)，回歸兒童，蹲下身子來做孩子，傾聽孩子的聲音。
三、回歸兒童的語言
“童言無忌”是形容兒童語言最恰當?shù)脑~語，在他們眼中，沒有成人文章的老練、世故、圓滑、功利，也不太會講究什么章法和技巧，沒有高深悠遠的意境，有的是他們稚嫩、膚淺的只言片語，甚至有些偏激、叛逆。但是，我們教師應該讓學生的情感自由流淌，寫出原汁原味的自己。記得一次聽高年級習作教學評講課時，一位學生在寫大掃除場面時，用上了“瀑布汗”這個詞語，老師評價說，這個詞語用得不恰當，應該改成“流了許多汗”。老師這樣的評價，實際上扼殺了學生的個性，也扼殺了學生那充滿童真的語言。也許孩子還在為創(chuàng)造出一個生動的好詞而興奮不已，可是老師這樣的評價，實際上是給了孩子當頭一棒�！墩Z文課程標準》指出：“習作教學要求學生說真話、實話、心里話，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達�！比纾阂晃粚W生是這樣寫他的老師的：我的語文老師中等個子，很瘦，整天板著個臉，沒有一點笑容，發(fā)起火來，真想象不出來那么瘦的人，聲音怎么那么高，我們都叫他“夏勇吼神”。學生在習作中直呼老師的名字，而且給老師起綽號，一般老師可能覺得不太好，可是我覺得很親切。其實這恰恰說明班級師生關系的融洽，這就是兒童真實的語言。如果你在評語中對學生說：你怎么可以寫老師的名字？你怎么可以給老師起綽號？我想：學生的習作就開始假話連篇、胡編亂造了。兒童習作其實就是“我手寫我心”。教師應該給兒童習作更多的自由和尊重，給兒童語言更多的寬容與理解，無論他們所寫的文字是多么幼稚，甚至看起來是多么可笑，我們都要給予關注和支持。兒童語言需要呵護。
總之，習作是屬于兒童自己的，是兒童自己的一種生活需求，是兒童生活的一種真實再現(xiàn)，是兒童情感的一種自然流淌，是兒童精神生活的一部分。我們應該珍視兒童的話語方式，呵護兒童的稚嫩思想，滿足兒童的基本需求，最大限度地讓兒童收獲習作的成功和快樂。兒童是天使，兒童的習作應該是天使在說話，我們要善待天使般的孩子，善待孩子在習作中的真情流露。
【回歸兒童，讓習作充滿童真】相關文章：
也談習作批改的價值回歸08-16
古詩里的兒童真幸福08-18
如何讓學生的習作充滿生命的活力08-23
探尋兒童習作的本然08-16
用兒童的視野教習作08-16
童真作文07-28
童真作文05-17
文化的回歸與設計的回歸08-06