校企合作論文：基于校企合作的本科教育教學(xué)模式探析

　　基于校企合作的本科教育教學(xué)模式探析
　　
　　陳衛(wèi)莉
　　
　　（重慶廣播電視大學(xué)財經(jīng)管理學(xué)院，重慶400052）
　　
　　[摘要] 我國高等教育已步入大眾化發(fā)展階段，高等教育中的本科教育占有優(yōu)勢，也出現(xiàn)了一些問題。僅就本科教育的教學(xué)模式來看，其特點與問題較為明顯。為解決現(xiàn)存問題，將校企合作引入教學(xué)具有重要意義。把校企合作植入教學(xué)活動，從教學(xué)活動的框架上突出校企合作的指導(dǎo)地位，構(gòu)建起基于校企合作的本科教育教學(xué)模式。但也要看到，本科教育在實施該模式時，還需注意清晰定位、辦出特色，探索適合的具體形式，取得政府支持。
　　
　　[關(guān)鍵詞] 校企合作；本科教育；教學(xué)模式
　　
　　[中圖分類號]G642
　　
　　[文獻標識碼] A
　　
　　[文章編號] 1005-4634 （2012） 06-0035-04
　　
　　0 引言
　　
　　隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育也在發(fā)生著深刻變革，高校辦學(xué)形式、人才培養(yǎng)模式等呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，更多的人享受到高等教育。2010年我國高等教育毛入學(xué)率達26.5%，根據(jù)美國學(xué)者馬丁·特羅提出的高等教育大眾化理論，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化發(fā)展階段。高等教育中的本科教育，無論從資源配置、社會影響來說，都是高職高專無法比擬的。但是近年來，我國本科教育確實出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。如何才能摒棄精英教育時期的固有思想，開放心態(tài)，不斷調(diào)整與完善，以更好的解決問題，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對此，學(xué)術(shù)界、教育界已進行過多方面有益研究。本文僅就本科教育的教學(xué)模式進行探索。
　　
　　1 本科教育的教學(xué)特點及問題分析
　　
　　從我國本科教育現(xiàn)實情況，教育界、學(xué)術(shù)界的爭論熱點及筆者的切身體驗歸納出我國本科教學(xué)具有如下特點。
　　
　　1）從教學(xué)內(nèi)容來看，以學(xué)科教育為重。本科教育以學(xué)科的理論體系為框架設(shè)置課程，教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)技術(shù)和成熟的理論為導(dǎo)向，取材于對應(yīng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中注重向?qū)W生傳授理論知識，介紹最新科學(xué)成就、各種學(xué)術(shù)流派和觀點，帶領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)科前沿，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識和技能。
　　
　　2）從知識體系來看，注重知識體系的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。本科教學(xué)以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，追求專業(yè)課程的完整性和專業(yè)知識的系統(tǒng)性；知識的傳授不僅要向縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生要具備扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識面、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)造能力。
　　
　　3）從教學(xué)方法來看，重視理論教學(xué)，以“傳遞一接受”為主。我國教育界、學(xué)術(shù)界一直在研究并實施教學(xué)改革，教學(xué)方法也呈多樣化發(fā)展，這在很大程度上豐富了教學(xué)活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。但是如前所述，本科教育側(cè)重學(xué)生理論知識的掌握，“傳遞一接受”式的教學(xué)方法最易被采用，事實上很多教師在教學(xué)中都會自覺不自覺地用這種方法，教師成為教學(xué)活動的絕對主角。
　　
　　從以上特點分析中不難看出，本科教育的教學(xué)模式存在著極大問題：（1）理論脫離實際。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)到的知識以理論知識為主，并且一些知識陳『日，與現(xiàn)實脫節(jié)。不少大學(xué)畢業(yè)生表示，在大學(xué)里學(xué)的知識一畢業(yè)就落后了，在實際工作中只能用到20%：（2）學(xué)生動手能力、適應(yīng)能力差。本科教學(xué)重理論輕實踐，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不足。雖然有專業(yè)實習(xí)的時間，但各方對其重視度并不高，很多本科畢業(yè)生仍是眼高手低，適應(yīng)能力差，他們就業(yè)后還需要一段適應(yīng)期，就業(yè)單位還需花時間去培養(yǎng)他們的動手能力；（3）難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！皞鬟f一接受”式教學(xué)，很容易形成滿堂灌，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，無法完全融入到教學(xué)活動中，大大降低了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。這也勢必造成學(xué)生為了應(yīng)付形形色色的考試，理論知識背了一大筐，卻不能很好地將所學(xué)應(yīng)用于實踐。
　　
　　2 將校企合作引入本科教學(xué)的意義
　　
　　我國的本科教育培養(yǎng)的是高級專門人才、高素質(zhì)人才，這是為了更好地服務(wù)于社會，更好地為社會發(fā)展出謀劃策。因此，將本科教育的教學(xué)活動與企業(yè)密切聯(lián)系在一起，將校企合作引入本科教學(xué)具有重要意義。
　　
　　1）實現(xiàn)更廣范圍的共享。長期以來，社會各界一直在努力探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，筆者認為，將校企合作引入教學(xué)活動能夠很好地使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合思想落到實處，通過校企合作，實現(xiàn)校方、企業(yè)方廣泛的資源共享，優(yōu)勢互補。
　　
　　2）將科學(xué)知識快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會創(chuàng)造價值。(教育論文　m.htc668.com)通過校企合作，校企雙方以多種形式參與到教學(xué)活動中，教學(xué)過程融入校企合作項目，讓學(xué)生參與企業(yè)的研究、開發(fā)與管理，及時將科技知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果，為企業(yè)提供智力支持，也能為社會創(chuàng)造價值，實現(xiàn)雙贏。
　　
　　3）增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。學(xué)生參與到校企合作項目中，學(xué)習(xí)知識不再是假設(shè)的案例、模擬的情景，而是能夠立即將所學(xué)運用于實踐，他們能夠親身體驗、親身實踐，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了他們的實踐能力。
　　
　　4）緩解就業(yè)壓力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。近年來，全國各地校企雙方頻頻陷入本科生就業(yè)難、企業(yè)人才荒的困境，筆者認為校企合作不失為走出困境的有效途徑。在教學(xué)中引入校企合作，密切學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，建立起學(xué)生與企業(yè)的感情，對學(xué)生來說可以為就業(yè)拓寬門路，縮短畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期；對于企業(yè)來說，也能通過與學(xué)生的長期接觸，挑選到合適的人才。
　　
　　3基于校企合作的本科教育教學(xué)模式構(gòu)建
　　
　　教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過程的程序性的策略體系�；�于校企合作的本科教育教學(xué)模式強調(diào)將校企合作引入教學(xué)活動，從教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)或框架架構(gòu)上突出校企合作思想的指導(dǎo)地位。這一模式所包含的要素及要素之間的關(guān)系見圖1。
　　
　　1）確立重視學(xué)生綜合實踐能力的課程目標。課程目標是從事教學(xué)活動的依據(jù)。我國高等教育已步入大眾化時代，本科教育面臨各方競爭，學(xué)校教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為重要目標，使本科生具有適應(yīng)社會需求的就業(yè)能力。早在2001年教育部《關(guān)于加強高校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》就明確提出，進一步加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；美國本科教育在課程目標的設(shè)計上，將知識傳授、研究方法和研究能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中加強三方面的有機聯(lián)系。這些要求反映了國際上課程目標普遍重視提高本科學(xué)生實踐能力。
　　
　　2）設(shè)置適應(yīng)社會發(fā)展要求的課程體系。根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會進步的需要，淘汰一些陳舊過時的課程內(nèi)容，縮短社會與企業(yè)前沿科學(xué)技術(shù)、最新科技成果進入課程的周期；增加提高學(xué)生研究能力、應(yīng)用能力的課程內(nèi)容和教學(xué)活動；在課程體系中增設(shè)跨學(xué)科性質(zhì)的課程，通過跨學(xué)科課程教學(xué)不僅能促進學(xué)生智力增長，增強學(xué)生掌握特定領(lǐng)域和學(xué)科知識的能力，改進學(xué)生批判性思維能力和交流能力，同時通過跨學(xué)科課程教學(xué)，學(xué)生能夠積累豐富的經(jīng)驗，提高社會適應(yīng)能力。
　　
　　3）教學(xué)活動與校企合作項目結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)展開深度合作，校企雙方根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、課程性質(zhì)，探索校企合作項目，將企業(yè)真實項目引入課程教學(xué)。在課程開始之前設(shè)計好與課程相關(guān)聯(lián)的、對企業(yè)有意義的真實合作項目；學(xué)期課程開始，引入項目；項目貫穿整個課程教學(xué)活動，項目下創(chuàng)設(shè)若干子任務(wù)，分期完成子任務(wù)，完成任務(wù)的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。每一個任務(wù)的完成都要經(jīng)歷如下6個步驟：（1）明確任務(wù)。教師向?qū)W生講清楚任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生明白需要做什么；（2）提出問題。教師與學(xué)生共同探討怎么完成任務(wù)，完成任務(wù)需要準備什么知識、提供什么條件；（3）啟發(fā)思考。教師啟發(fā)學(xué)生目前已經(jīng)具備了哪些條件、知識，還需要創(chuàng)造什么條件、掌握什么知識；（4）探索求證。這是帶著問題探索知識、掌握技能的具體教學(xué)過程；（5）回歸任務(wù)。通過學(xué)習(xí)積累知識、提高技能，教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)；（6）階段小結(jié)。完成一個任務(wù)，都要進行成果展示、教學(xué)活動小結(jié)。學(xué)期課程結(jié)束，整個項目完成，課程教學(xué)目標達成。具體過程詳見圖2。
　　
　　需要說明的是，將校企合作項目引入課程教學(xué)活動，最終形成的項目成果是真實的，能夠?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)營活動提供有益支持。
　　
　　4）運用多樣化教學(xué)條件、教學(xué)方法。由于校企合作的真實項目貫穿整個課程教學(xué)，在教室、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需求。廣泛利用校企人力資源、物力資源、網(wǎng)絡(luò)資源及其他可利用資源，比如將某一堂課設(shè)到企業(yè)，利用企業(yè)的場地、設(shè)備等實施教學(xué)活動；邀請企業(yè)人員主持完成某一部分的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、示范教學(xué)法、項目教學(xué)法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效提高教學(xué)效果。
　　
　　4 應(yīng)注意的問題
　　
　　1）清晰定位、辦出特色。本科教育在我國高等教育體系中有不可替代的地位和作用。在本科教育教學(xué)活動中引入校企合作項目固然是一種有意義的探索，與此同時，如何對本科教育清晰定位，使之與其他形式的高等教育相區(qū)別，辦出我國本科教育的特色來，這還需教育界、學(xué)術(shù)界深入研究。
　　
　　2）探索適合的校企合作模式。校企合作的形式與內(nèi)容多種多樣，我國本科教育中也開展了不同形式的校企合作，但就目前來說，仍然是以淺層次的合作居多，且總體面偏窄。各本科院校還要結(jié)合學(xué)校自身情況與企業(yè)意愿，尋求適應(yīng)校企雙方發(fā)展、能夠創(chuàng)造雙贏價值的校企深度合作，真正走上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。
　　
　　3）需要政府參與和支持。在校企合作過程中，還需要政府參與，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。政府能為校企合作規(guī)范政策措施，提供政策上甚至資金上的幫助，協(xié)調(diào)校企雙方關(guān)系，為校企雙方的溝通與交流牽線搭橋，提供校企合作的支持平臺。
　　
　　5結(jié)束語
　　
　　2011年，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續(xù)深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，增強大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各本科院校高度重視，積極探索改革之路�；�于校企合作的本科教育教學(xué)模式的提出正順應(yīng)了這一時代發(fā)展的要求。希望社會各界更多人士關(guān)注本科教育教學(xué)，深入而廣泛地展開討論、研究，不斷推進我國本科教育教學(xué)改革。

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