如何準確把握課堂練筆的關鍵點

　　如何準確把握課堂練筆的關鍵點
　　
　　海滄區(qū)洪塘小學，福建廈門361026　郭雅芬
　　
　　摘要：教師應準確把握住課堂練筆的關鍵點，在文章精彩處進行仿寫訓練，在情節(jié)留白處進行補充練筆，在意猶未盡處進行續(xù)寫練習，激發(fā)學生習作的靈感，提高學生寫作能力。
　　
　　關鍵詞：練筆模仿充實續(xù)寫
　　
　　中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）04-0015-01
　　
　　課堂練筆緊隨閱讀教學，不僅貼近實際，還有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高，隨著閱讀教學改革的深入，語文閱讀教學中隨文練筆成為一道亮麗的風景線。因此，語文教師應該創(chuàng)造性地運用好教材，精心選擇練筆的關鍵點，把練筆與課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。
　　
　　一、模仿課文，在文章精彩處練筆
　　
　　課堂練筆是提高學生運用知識能力的重要手段。對于文本中出現(xiàn)的精彩語段，教師除了引領學生反復誦讀咀嚼外，還要巧妙地抓住仿寫這一語言學習的“支點”。
　　
　　如教學人教版新課標教材六年級上冊《山中訪友》一課，我就抓住了兩個練筆的好機會。一是：“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。”這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。人和樹融為一體，這是多么奇妙的一種境界！由此，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。二是：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……”這是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深情厚誼淋漓盡致地表達出來，使人讀來倍感親切、熱情。我讓學生二者選一，進行仿寫，學生興趣盎然，欣然動筆。
　　
　　不多久，一篇篇佳作奇跡般誕生了。模仿前者的同學大膽展開想象，有的把自己當成了林中的小鳥，有的說自己就是山中的一朵蒲公英，還有的說自己是溪邊的一塊石子，紛紛寫出了自己的獨特感受。模仿后者的同學也不甘示弱，他們這樣寫道：“你好！歡快的魚兒，你不時地從水里躍出來，是要邀請我和你玩游戲嗎；你好！高大的榕樹，你用力張開那茂盛的枝葉，是要為我遮擋炎熱的陽光嗎？(語文教學論文　m.htc668.com)你好，美麗的孔雀，你綻開了五顏六色的美麗尾巴，是想和我比美嗎？……”就連平時寫作水平一般、最不愿動筆的一個同學，也因聯(lián)想豐富得到老師的極力表揚而倍增寫作的自信。
　　
　　二、充實課文，在情節(jié)留白處練筆
　　
　　語文教材中，有的課文部分內容寫得較為簡略，其實是敘述描寫留有空白，從而為學生提供了想象、思考的空間。教師要善于抓住文本中的這些空白點，讓學生把簡練的寫具體，把含蓄的補充出來。如教學人教版新課標教材六年級上冊《唯一的聽眾》，文中三次寫到老婦人“平靜地望著我”，此時老婦人心里在想些什么呢？我讓學生聯(lián)系課文內容，展開想象寫話�；�于學生對課文內容的理解和對文章語言的欣賞感悟，我抓住了這個“情節(jié)留白處”，激起了學生表達的欲望和寫作的興趣，他們毫無保留地寫下了自己的聯(lián)想和體會：“老人想：他怎么在這里練琴呢，一定是對自己沒信心，我得幫幫他；老人想：他已經(jīng)有所進步了，我得好好地鼓勵他，好讓他再接再厲；老人想：他的琴聲真是越來越好聽了，我沒有看錯，他真的有機會成為出色的小提琴手，我還得再對他提出更高的要求……”由此可見，學生已經(jīng)深刻領會到老人三次同樣的眼神所包含的不同的無聲語言，這樣不僅為學生提供了一次很好的練筆機會，又達到了以寫促讀的效果，學生通過練筆進一步理解、感悟課文，在練筆的過程中也同時培養(yǎng)和提高了學生的閱讀能力。
　　
　　三、續(xù)寫課文，在意猶未盡處練筆
　　
　　有許多課文的結尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象空間，此時若引導學生續(xù)寫課文，學生在寫作時想象的余地很大，可以有各種各樣的設想，但我們在教學中卻往往因為備課不夠深入等原因而錯失良機。因此，在教學中，教師要善于引導學生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進行合理延伸。如人教版新課標教材六年級上冊《窮人》一課的結尾：“桑娜拉開了帳子……”那么以后的故事會怎樣發(fā)展呢？這一家人的日子會過得怎樣呢？課后，我給了學生很大的想象空間進行續(xù)寫，通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學生創(chuàng)作的興趣，學生的故事編寫得五花八門，真可謂是什么奇思妙想都有。有的寫桑娜和漁夫為了照顧七個孩子，每天忙碌地工作，為了孩子不被餓著，他們夫妻每天只吃一餐；有的模仿《漁夫和金魚的故事》編成了童話故事，漁夫去打魚，打到了一條有魔力的魚，通過它與漁夫的對話，了解了漁夫一家人是如此的心地善良，就施展魔力，給了他們一棵會長出金葉子的樹，以后再也不用靠打魚維持生活了；還有的甚至寫到十幾年后，他們的孩子長大了，找到了好工作，有的成了醫(yī)生，有的成了企業(yè)家，……都爭著要把桑娜和漁夫接到城里去享福等等。我覺得這不只是簡單的續(xù)寫，因為學生的創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展，他們充分運用了語言、動作、心理描寫等從文中學到的刻畫人物的方法，寫出來的作品內容生動，情節(jié)曲折。

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