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淺談高中英語反思性學習
淺談高中英語反思性學習貴州省荔波縣高級中學 韋 桂
仔細探究英語課程理念，認真分析現(xiàn)階段的高中英語教學，反思性學習是完全符合新課程理念并行之有效的研究課題。
一、反思性學習的必要性
1.新課程改革的需要�！队⒄Z課程標準》首次將“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展其自主學習的能力”放在了首位。在英語教學業(yè)已轉(zhuǎn)向了“研學促教”的今天，反思性學習可謂是新課程倡導的一種重要的學習方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心：以學生為本，以學生的學為本，以學生的發(fā)展為本。
2.學生英語學習現(xiàn)狀的需要。英語單科成績不理想的學生普遍存在的問題是：自己基礎(chǔ)并不差，上課也認真聽講了，課下對老師要求記憶和背誦的東西都去做了，練習和作業(yè)也都完成并修改了，老師怎么說，他就怎么做，而每次訓練和考試卻不見成績增長。痛定思痛，究其根源，這樣的學生大都不會進行反思學習，學習只停留于不理解的背誦、記憶上。導致大時間投入和低成績產(chǎn)出。及時反思是一個非常重要的學習策略。沒有反思，就沒有學習上正確的調(diào)整，勢必導致效率低下，成績不理想。只講求被動接受或死記硬背是狹隘的學習，難形成理性的認識。
3.終身學習發(fā)展觀的需要。反思學習是一種使我們終生受益的學習能力。這種能力也是我們終身學習的必須。傳統(tǒng)教學的學習方式以死記硬背為特點，而不是讓學生學會思考、學會理解和創(chuàng)造，來享受學習的過程，這就很難有創(chuàng)造力的爆發(fā)，也不利于人的個性發(fā)展。要實現(xiàn)終身學習的需要，在學習的過程中，逐漸實現(xiàn)學習對象、學習方式和學習目的的轉(zhuǎn)軌實有必要。只有真正實現(xiàn)以思考的快樂取代死記硬背的痛苦，在學習過程中學會反思、善于反思 ，才能真正具備終身學習的能力。
二、反思性學習的內(nèi)容
1.學習目標的反思。學習目標的反思包括今天英語學習了那部分內(nèi)容？該部分的學習是否完成？今天的練習或作業(yè)是否完成？知識目標是反思的明線，能力和情意目標是暗線，二者統(tǒng)一于學習者的反思活動中。目標的反思對學生的學習具有導向性的作用，有助于提高所學知識的達成度，減少學習上的盲目性。
2.學習內(nèi)容的反思。學習內(nèi)容的反思是反思性學習的核心。它可分為課堂知識反思和課外練習反思。今天英語課學習了那些具體內(nèi)容？每個知識點、語言點應(yīng)特別注意那些地方？老師強調(diào)了那些重點？今天的練習內(nèi)容是什么？那些地方出了錯？為什么？我得到了什么？反思不是知識的簡單回顧和一般分析，而是從新的層面、新的角度來理解自己的所學知識，它可以促進新知識在頭腦中的強化和鞏固，有利于知識結(jié)構(gòu)的完善，從而真正掌握所學知識。而課外練習反思的是思維能力提高的過程，其直接后果為應(yīng)試能力的提高。對于需要獲取高知識量的高中學生來說，最科學的學習方法應(yīng)是用思考來代替記憶，用理解來代替背誦，這樣才能達到新《英語課程標準》對高中生的培養(yǎng)目標。
3.學習方法的反思。學習方法的反思是反思性學習的關(guān)鍵。是否有計劃地安排英語學習？今天英語課我是如何聽課的？效率如何？還應(yīng)注意什么？重點、難點部分是如何突破的？有更好的方法嗎？訓練出錯部分方法如何改進？我的方法成功處有那些？
4.思維習慣的反思。思維習慣的反思是反思性學習的高級階段。聽課時是否經(jīng)常走神？是否能積極思考？訓練時在哪里思路易出錯？等等。思維習慣也包括粗心、片面、思維缺陷等。學英語重在運用，學生必須在英語閱讀上形成一種正確的思維模式才能有質(zhì)的突破。
5.自我評價的反思。(論文范文 m.htc668.com)自我評價的反思是學生英語學習中的一個薄弱環(huán)節(jié)。自己原有知識如何？有無長遠目標和近期目標？對待英語學習的態(tài)度正確與否？英語學習的信心和毅力如何？是否作到了主動積極？能否妥善安排學習時間？能否正確利用各種資料等等。學生應(yīng)以預(yù)先制定的學習目標和要求為標準，認真反思自己的學習意識和學習行為，這是學習上的自我診斷和正確歸因，更是一種學習激勵。通過自我評價，學生可以在學習上形成強烈的自我意識和較高的自我調(diào)控、自我超越的能力。
三、反思性學習的實施
1.方法指導。不會反思的學生大都不會學習，首先在方法上進行指導實有必要。教師作為反思活動的促進者，有責任端正學生的態(tài)度，講清意義和方法，逐漸地使他們體會到進步和成功，可增強學習信心，消除自卑情緒。
2.課堂引導。我們可以利用課前復(fù)習，課堂提問，課堂小節(jié)等藝術(shù)性注重對學生反思意識的培養(yǎng)。反思性學習不是一蹴而就的，它有一個堅持的過程，必須靠教師正確的引導和培養(yǎng)才能逐漸形成。
3.作業(yè)主導。每天布置適量的反思作業(yè)，制定好反思目標，通過各種形式進行檢查督促，短時間內(nèi)便可讓學生們形成強烈的反思動機和良好的反思習慣。
四、反思性學習在教學實踐中應(yīng)注意的問題
1.尊重學生反思主體的作用。反思性學習的整個過程都是學生自主活動的過程，它通過自我認識、自我分析、自我評價，來獲得自我體驗。教師是學生反思活動的知道者和促進者，不可也不能取而代之，只能提供方法論的指導。
2.注重學生反思毅力的培養(yǎng)。反思性學習是一種學習習慣，要經(jīng)歷從動機到堅持到習慣再到自然的一個過程。它牽動著學生的學習興趣和情感體驗等眾多心理素質(zhì)，易中途受挫或夭折。
3.注意學生反思時間的安排。學生的英語學習時間是一常數(shù)，何時進行反思學習，需要多少時間則至關(guān)重要。否則，學生會感到無所適從，不知所措。
總之，反思是人自身發(fā)展的一種有效的策略，反思性學習作為一種學習能力，更是一種很重要的學習方法。它可以使學生在英語學習上獲得更實在的成功體驗，激發(fā)強烈的學習興趣，有效地提高學習效率。
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