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在高中數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣
在高中數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣山東夏津縣第六中學 李淑霞
古人說："教人未見其趣，必不樂學。" 興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學生的興趣，使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。課堂教學中教師要充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學習，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。
一、課前交流，激發(fā)自信
課未始，趣先行。不同學科不同教師對課前交流活動的組織形式與內(nèi)容各有不同，但目的是一致的。從淺層次理解就是讓學生處于休息中的大腦很快被吸引到課堂活動中；從深層次理解，課前交流能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，誘發(fā)學生主動探索的愿望，進入“我要學”的最佳狀態(tài)。講課前給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。例如，有一次我是下午第一節(jié)課，學生正處于昏昏欲睡的狀態(tài)，為了調(diào)整學生狀態(tài)我采用了猜謎語的形式，第一個：草地上來了一只羊，打一水果。大多數(shù)學生還沒進入狀態(tài)不知往哪猜，但是有一名學生說是“草莓”。我讓學生自己分析為什么得出如此結(jié)論，隨之給出第二個謎語：草地上又來了一只狼，打一水果。有了上次的謎語，很多學生會說出是“楊梅”。在學生的歡笑中既讓學生恢復了精神狀態(tài)，又讓學生明白一個道理：學習新知識，要想一想與舊知識的聯(lián)系，注意知識的銜接。課前談話激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的情感體驗。隨著師生情感交流的升華，一種積極向上、勇于攻克知識堡壘的氛圍悄然到來，新課適時拉開。
二、創(chuàng)設情境，激情導入
我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睆男睦韺W角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。自新課程改革以來，多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素成為我們一線教師的追求。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 讓他們很快進 “最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。精彩的新課導入，不僅引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，而且起到承前啟后、建立新舊知識聯(lián)系的作用。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征，結(jié)合每一節(jié)課的內(nèi)容特點精心安排新課的導入。我常常使用與生活聯(lián)系密切的例子引入。例如，在講授《等比數(shù)列的前n項和公式》時，對同學說：同學們，我愿意在這一個月（按30天算）內(nèi)每天給你們10000元，但在這個月內(nèi)，你們只須：第一天給我1元錢，第二天給我2元錢，第三天給我4元錢……即每一天扣回的錢數(shù)是前一天的2倍，你們愿意不愿意？此題一出立即引起學生的極大興趣，這么“誘人”的條件到底有沒有陷阱？只有算出“收支”對比，才能回答愿與不愿�！爸А本褪且粋�等比數(shù)列的前n項和的問題，如何求出這個等比數(shù)列的前n項和呢？這就需要我們探索出等比數(shù)列的求和方法及求和公式了。通過這個例子不但使學生產(chǎn)生求知的熱情及濃厚的興趣，而且對引出等比數(shù)列的前n項和公式起到自然引入的作用。
三、巧設問題，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！睂W生的內(nèi)在動力是學習興趣，只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。課堂問題涉及要富有情趣、意味和吸引力。教師要著眼于教材知識，聯(lián)系生活實際，巧妙地構(gòu)思設計問題，以引起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。當學生尋求到問題答案時，就會為獲得新知識而激動、振奮，為探索和創(chuàng)造的成功感到愉快。如，在講解一元二次不等式時，我設計如下問題：假如你是汽車司機，已知汽車從剎車到停車所滑行的距離與時速的平方及汽車總重量成正比，設某輛汽車不裝貨物以時速50千米行駛，從剎車到停車走了25米，如果這輛汽車裝著等于車重的貨物行使時，發(fā)現(xiàn)前面20米處有一小孩摔倒在地上，問汽車最大限制時速為多少，才會不發(fā)生事故？（假設汽車司機發(fā)現(xiàn)小孩到剎車需經(jīng)過1秒鐘）這樣的內(nèi)容使同學們既感受到了一元二次不等式的重要性，又聯(lián)系了實際，興趣與積極性提高了，(教學論文 m.htc668.com)數(shù)學思維能力和運用數(shù)學知識的能力也提高了，學生也知道了數(shù)學不僅是簡單的運算，還必須以一定的理論為基礎。
四、小組討論，合作探究
新課標倡導“自主、合作、探究”的教學方式，要求學生真正成為課堂的主人。課堂教學中要注重每個學生的可持續(xù)發(fā)展，讓每個孩子都動起來。我校采用的分組討論，合作探究的教學模式適合當前教學要求，真正讓學生動起來，讓學生參與到教學中來。我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。例如在學習《等差數(shù)列》一節(jié)時，學生在學習了等差數(shù)列的概念后，引導學生用一個等式的形式表示定義，將問題拋給學生，通過小組討論的形式，每組的同學在老師的帶領(lǐng)下各抒己見，層層深入，最后總結(jié)出公式表示形式：an-an-1=d（n≥2）。通過小組合作嘗試解決問題，通過對語言的理解、分析，將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，用等式將定義完整展現(xiàn)。同過問題的解決，讓學生真切地體會到數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗。
五、精彩結(jié)尾，開拓思維
為幫助學生理清所學的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，形成知識結(jié)構(gòu)框架，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學形式以及學生的學習狀態(tài)采用不同的收尾方式。其一，教師用準確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整堂課的內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學生以系統(tǒng)完整的印象，促使學生加深對所學內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力；其二，巧用給學生留下值得回味的問題為下一節(jié)課埋下伏筆，讓學生帶著疑問結(jié)束新課，又引起學生探索新知的興趣和求知欲；其三，對知識相近的幾節(jié)課采用對比的形式收尾，同中求異使和諧的學科規(guī)律顯示出不同，異種求同使奇異的學科規(guī)律達到高層次的和諧，讓學生在掌握知識的同時得到美的享受等等。
課堂教學是一門藝術(shù)，在其操作過程中的探索是無止境的，教學過程，無論是課前交流、課堂導入、課堂提問、課堂討論、課堂拓展、課堂評價還是課堂結(jié)尾，都是藝術(shù)，都是創(chuàng)造的過程�？傊�，教學過程中，不僅是教師人格魅力的體現(xiàn)，也是學生個性張揚的釋放。
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