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政治教學(xué)論文：對(duì)“用教材教”的再審思
政治教學(xué)論文：對(duì)“用教材教”的再審思作者/張華
新課程改革十年來(lái)，“用教材教”的理念漸人人心。廣大教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)造性地使用教材組織教學(xué)活動(dòng)。但從操作層面來(lái)看，部分教師仍然沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，更沒(méi)有吃透教材，隨意加工處理教材，甚至完全拋棄了教材，實(shí)則從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。南此，在細(xì)讀思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的基礎(chǔ)上，我對(duì)“用教材教”的理念再次進(jìn)行了深刻思考。本文以魯教版初中思想品德為例，試圖從“尊重教材”和“用好教材”兩方面談?wù)勅绾温鋵?shí)“用教材教”的理念。
一、研讀課標(biāo)，吃透教材，尊重教材
教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課堂教學(xué)的主要資源。其科學(xué)性、權(quán)威性毋庸置疑，我們沒(méi)有任何理由不“尊重教材”。特別是思想性極強(qiáng)的思想品德課程，其學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)活動(dòng)必須“尊重教材”，這是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和育人方針的必然要求，也是教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。
（一）研讀課標(biāo)，為“用教材教”明晰方向
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。思想品德教師必須認(rèn)真研讀思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，要準(zhǔn)確理解思想品德課程的性質(zhì)是以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。它主要具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特性。其次，要深刻領(lǐng)會(huì)思想品德課程的基本理念，知道幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心；初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)；堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。再次，要整體把握課程設(shè)置的基本思路，知道思想品德課程是以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等方面的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。(教學(xué)論文 m.htc668.com)此外，還要全面解析課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，辯證看待教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)等等。認(rèn)真研讀課標(biāo)，全面了解自己所教的學(xué)科，才能有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課程資源、選擇有利于“三維目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法。只有腦中有綱（課標(biāo)），才能為“用教材教”明晰方向。
（二）吃透教材，為“用教材教”奠定基礎(chǔ)
教材是課堂教學(xué)的依托，是教師教學(xué)的基本資料，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要媒介。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)教材的重要性，閱讀教材、研究教材、吃透教材。第一，要通讀整個(gè)初中學(xué)段的思想品德教材，明確本課程設(shè)置了哪些主題模塊，各主題模塊又安排了哪些教學(xué)內(nèi)容，各主題模塊在課程體系中處于什么地位、要達(dá)到什么要求、為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起什么作用、要達(dá)到什么樣的教育效果等。第二，要把握不同的模塊之間、章節(jié)之間、框目之間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉主線、確定邏輯體系。第三，要能以“心理健康、道德、法律和國(guó)情”四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以“成長(zhǎng)中的我”、“我與他人和集體”、“我與國(guó)家和社會(huì)”三個(gè)方面的關(guān)系為縱坐標(biāo)，構(gòu)建思想品德課程的結(jié)構(gòu)體系。從宏觀上把握教材，把教材讀薄、讀活，做到心中有數(shù)，胸中有本（教材），才能有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ┳鹬亟滩模瑸椤坝媒滩慕獭焙粚�(shí)基礎(chǔ)
教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要工具。思想品德教材是依據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，所選擇的內(nèi)容力求反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活及學(xué)生所面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮了思想品德課程的價(jià)值引導(dǎo)作用。教材內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)，符合課程理論的內(nèi)在邏輯，符合初中學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生思想品德形成發(fā)展的一般過(guò)程。因此，我們必須尊重教材，以教材為藍(lán)本組織教學(xué)活動(dòng)。既要尊重教材的基本觀點(diǎn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，又要研究教材中每一個(gè)欄日、每一個(gè)標(biāo)題、每一段文字、每一幅圖片的設(shè)置意圖，充分挖掘教材的潛在價(jià)值。既與教材文本深度對(duì)話，又要與編者心靈對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地把本課程的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一堂課、每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上。通俗地講就是要“教好教材”，這是“尊重教材”的體現(xiàn)，更是“用教材教”的基礎(chǔ)和前提。因此，我們不能談“教”色變，要誠(chéng)心“尊重教材”，用心“教好教材”，為“用教材教”夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、發(fā)展教材，整合教材，用好教材
教材的編寫著眼于整體，不可能完全符合所有地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生和教師的需要。教師完全可以而且應(yīng)該在吃透教材、尊重教材的前提下，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)適度的加工處理。尤其是思品教師，應(yīng)針對(duì)思想品德課程具有極強(qiáng)的思想性、實(shí)踐性和時(shí)效性等特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理整合，讓教學(xué)活動(dòng)緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展步伐。
�。ㄒ唬┌l(fā)展教材，讓教學(xué)活動(dòng)充滿時(shí)代性
思想品德課既是德育與智育相結(jié)合的課程，又是理論和實(shí)際相結(jié)合的課程。其鮮明的思想性和時(shí)代性特點(diǎn)，決定了思想品德教學(xué)活動(dòng)必須注重教材與時(shí)政的有機(jī)結(jié)合。把學(xué)生關(guān)心的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)、重大國(guó)際新聞、黨的最新理論觀點(diǎn)、真實(shí)生活案例等資源引入教材，既能拓寬教材、又能開(kāi)闊學(xué)生視野，也能激活課堂教學(xué)，更能彰顯思想品德教學(xué)的時(shí)代特色。
�。ǘ┱辖滩�，讓教學(xué)活動(dòng)充滿實(shí)效性
教材是相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)媒體，往往具有一定的局限性和滯后性。即使對(duì)它的修改再及時(shí)，其內(nèi)容也不可能超前于現(xiàn)實(shí)；教材中有些內(nèi)容也缺少生活氣息，呈現(xiàn)方式略顯單薄；教材是靜態(tài)的資源，教學(xué)則是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。因此，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求、教師自身的特點(diǎn)、學(xué)校德育工作的實(shí)際、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)等因素，對(duì)教材進(jìn)行合理適度的整合是非常必要的。
第一，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要，合理調(diào)整相關(guān)的教材內(nèi)容。如：對(duì)于剛升人初中的七年級(jí)學(xué)生而言，最需要的是如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的教育，我們就把第二單元《走進(jìn)新的學(xué)習(xí)生活》提前學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，積極融入新班級(jí)，全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
第二，根據(jù)學(xué)校德育工作的需要，把學(xué)校主題教育活動(dòng)整合到教材相關(guān)章節(jié)中。把思想品德教材既當(dāng)做學(xué)生思想品德提升的教育素材，又當(dāng)做學(xué)校主題德育活動(dòng)的文本素材。教材內(nèi)容與德育活動(dòng)的結(jié)合，既能豐富活動(dòng)形式，又能豐富德育內(nèi)容。
第三，根據(jù)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，將教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合。如：在奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等活動(dòng)舉行時(shí)，可以將“文明交往禮為先”與“禮貌的力量”整合到一起學(xué)習(xí)，還可以模擬逼真的生活情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)踐行，感悟提升。把教材中的靜態(tài)理論與生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣。
�。ㄈ┗罨滩�，讓教學(xué)活動(dòng)充滿靈動(dòng)性
思想品德新教材，實(shí)現(xiàn)了由注重教師“好教”到關(guān)注學(xué)生“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變。序言、導(dǎo)言開(kāi)宗明義、拋磚引玉；課題、節(jié)題、標(biāo)題提綱挈領(lǐng)、邏輯清晰；文本內(nèi)容簡(jiǎn)潔流暢、通俗易懂；案例素材貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生；插圖漫畫形象生動(dòng)、寓意深刻；探究活動(dòng)在教材和生活之間架起了橋梁，便于學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。面對(duì)生活化、多樣化、靈動(dòng)化的新教材，我們必須確立新的教材觀，靈活地利用教材，把教材中靜態(tài)的文本內(nèi)容、插圖漫畫、鏈接資源、生活在線等以動(dòng)態(tài)的小品、游戲、情景劇、故事續(xù)寫、演講賽、辯論會(huì)等形式呈現(xiàn)，讓教材成為一種動(dòng)態(tài)的、生成性的資源。
“用教材教”是把立足點(diǎn)放在學(xué)習(xí)對(duì)象身上，注重教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為同步和諧，以知識(shí)為線索、潛能開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)、能力培養(yǎng)為側(cè)重的綜合性教學(xué)�！坝媒滩慕獭笔菍�(duì)“教教材”的發(fā)展和提升，是對(duì)“教教材”的一種超越，但絕不是對(duì)其徹底否定。我們應(yīng)該更新教育觀念，確立新的教材觀，準(zhǔn)確把握“用教材教”的內(nèi)涵，正確處理“用教材教”與“教教材”的關(guān)系，走好教材的平衡木。在研讀課標(biāo)、吃透教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，發(fā)展教材、整合教材、活化教材，努力追求“用教材教”的更高境界！
�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省媵州育才中學(xué)）
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