讓“穿插”使語文課堂活起來

讓“穿插”使語文課堂活起來
丹陽市馬相伯學校 陳虹
現在農村中學語文教學課堂越來越來沉悶的，教師設計的問題真正去動腦想的學生寥寥無幾，大部分是低著頭死盯課本書，心中只盼老師早點講出答案。當前，我市教育界正在打造“活力課堂”，煥發(fā)課堂活力，提高教學效果。針對我校的特點，我查閱資料，結合學校的實際情況和自己多年的積累，試著在語文課堂上多運用些穿插。所謂穿插就是在教學中穿插與教學內容有關的一些知識，適當拓寬知識，開闊視野，提高學生的學習興趣，調節(jié)課堂氣氛，點燃學生智慧的火花，提高學生的能力。
　　穿插既是一種教學方法，更是一種藝術，主要有以下的幾種形式：
　　1、幽默式、故事式。
　　教師風趣幽默的語言，對學生有極大的吸引力。同時，學生愛聽有趣的故事。針對這些特點，教師應該穿插這些能調動學生積極思維、學習興趣的內容。課堂教學剛開始時，學生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學進行到20分鐘以后，學生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發(fā)雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學生的創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時候就應該運用幽默，來調節(jié)氛圍。例如在講到做人要誠信，過于拍馬屁會喪命之時，我運用上海的周立波說得一段笑話“三個人同時掉在懸崖邊，抓住旁邊的藤蔓，科長讓其他的兩個放手，其他的兩個死也不肯�？崎L又講了一段話，最后說：‘我的講話完了”。那兩個習慣性雙手一拍，掉進懸崖……”話剛一說完，便引起學生哄堂大笑。通過故事穿插使學生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學上來。

　2、聯(lián)想式。
　　教師在教學中，還應該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，豐富課堂內容。讓學生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對比的穿插，加深對知識的理解。
　　字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發(fā)揮聯(lián)想，向學生介紹古典詩詞中有關愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣。
　　3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教師在教學中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點燃他們感情的火焰，從而更好地進入教學情景中來。
　　穿插語言、圖片、音樂向學生灌輸情感，如《父母的心》教學中，我說，“誰言雨草心，報得三春暉，從小時候長到現在，我們總是在父母的呵護下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻著一切，你有無想過，有一天，當你的父母白發(fā)蒼蒼的時候，你應該做些什么……”這些話馬上引起學生的一片沉默，接著我向學生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無價，今天我們來學習《父母的心》，……”，學生在感情的感染下產生了學習的濃厚興趣。
　　在學習《長征》律詩時，我穿插《飛奪瀘定橋》的影片，通過影片資料讓學生了解紅軍當時的情景，感悟紅軍的精神，收到良好的教學效果。
　　現在，隨著多媒體教學的廣泛運用，通過直觀的圖片、音像，更容易向學生灌輸情感，把學生引入課堂情境中來。
　　文學作品中的一個片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，一段讓人咀嚼的往事，……都可成為穿插的內容，穿插教學的運用在于恰到好處。和諧、自然、高雅、適度的“穿插”不僅能激發(fā)興趣，而且可塑造心靈，使學生“寓學于樂”。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內容要成為教學內容的有機組成部分，必須注意科學性、整體性、思想性、準確性。

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