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實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研興校內(nèi)涵發(fā)展探析
西和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建至今已經(jīng)整整三年了，在過(guò)去的三年中，學(xué)校制定實(shí)施了第一個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃，贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可，初步辦成了家長(zhǎng)和學(xué)生追求的 “好學(xué)�！�。三年來(lái)，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，在全校師生的共同努力下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以尊重生命，和諧發(fā)展為辦學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展為辦學(xué)目標(biāo)，在教育生態(tài)理論視域下，認(rèn)認(rèn)真真、安安靜靜、扎扎實(shí)實(shí)地辦學(xué)，切實(shí)搭建人本化管理、智慧型教師、生命化教育為三原色的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展新平臺(tái)，將人文精神和科學(xué)精神緊密結(jié)合，全面提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和品牌，構(gòu)建了師生和諧發(fā)展的生態(tài)校園文化，使學(xué)校真正成了師生生命成長(zhǎng)的精神家園。
然而，這期間學(xué)校如何定位、運(yùn)作、創(chuàng)造和發(fā)展，如何“精管理、求品位，重內(nèi)涵、興事業(yè)”，如何以更亮的師德、更實(shí)的工作、更精的管理、更活的教學(xué)，去顯現(xiàn)出更硬的質(zhì)量、更優(yōu)的學(xué)生、更快的發(fā)展、更強(qiáng)的事業(yè)和更有名的學(xué)校，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在努力思考和傾心實(shí)踐的目標(biāo)指向，也是一個(gè)值得我們深入探索的一個(gè)話題。
一、不斷提升辦學(xué)理念，找到了學(xué)校發(fā)展的正確道路
辦學(xué)理念是學(xué)校文化的核心，也是學(xué)校變革的切入點(diǎn)和突破口。如果一所學(xué)校沒(méi)有以學(xué)校核心價(jià)值觀為核心的辦學(xué)理念的支撐和滲透，所有的物質(zhì)和制度就會(huì)失去靈魂，成為一盤(pán)散沙，學(xué)校到底在反對(duì)什么，鼓勵(lì)什么，倡導(dǎo)什么，堅(jiān)持什么就會(huì)迷失方向。
在學(xué)校創(chuàng)辦之初，2007年的首次招生只有28名學(xué)生，而周邊學(xué)校卻是90多人的大班，一句話，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)新建校不信任。這件事給實(shí)驗(yàn)小學(xué)全校的震動(dòng)很大，于是他們時(shí)刻提醒自己并不斷思考：提供一種什么樣的服務(wù)才能贏得社區(qū)的認(rèn)可？創(chuàng)辦一種什么樣的教育才能促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展？遵循什么樣的教育理念才能實(shí)現(xiàn)兒童的快樂(lè)成長(zhǎng)？對(duì)此，每學(xué)期都要全校上下反復(fù)地研討與提升。他們明確了要給孩子奠基一生的教育，要?jiǎng)?chuàng)辦適合于每一個(gè)孩子的教育，而不是眼前的高分?jǐn)?shù)，興趣的激發(fā)比分?jǐn)?shù)重要，習(xí)慣的養(yǎng)成比分?jǐn)?shù)重要，方法的習(xí)得比分?jǐn)?shù)重要，能力的形成比分?jǐn)?shù)重要，個(gè)性的張揚(yáng)比分?jǐn)?shù)重要，培養(yǎng)具有責(zé)任心、創(chuàng)造性、自尊自愛(ài)和個(gè)性特征鮮明的人才是新建校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的必由之路。針對(duì)學(xué)校的地域特點(diǎn)以及全縣教育改革的形勢(shì)，全體教師明確了新建校初級(jí)階段學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和行動(dòng)目標(biāo)：第一、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的命運(yùn)是由位置決定的，地處城區(qū)中心，周邊強(qiáng)校如林，不進(jìn)則亡。第二、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特點(diǎn)決定了必須創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，只有適合于每一個(gè)孩子的教育才是優(yōu)質(zhì)教育。第三、教學(xué)生六年，想學(xué)生六十年，學(xué)生沒(méi)有成績(jī)，過(guò)不了今天，只有成績(jī)，過(guò)不了明天，明天的發(fā)展后勁比今天的分?jǐn)?shù)更重要。
辦學(xué)的基本認(rèn)識(shí)明確后，接下來(lái)就是形成和提煉學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處縣城中心，后有西山皇城依靠，前有白水河滋養(yǎng)，辦學(xué)如山，堅(jiān)定辦學(xué)追求，從不左顧右盼，培養(yǎng)像山一樣的學(xué)生，厚重、仁愛(ài)、剛毅、不屈，這是山的本色；育人似水，潤(rùn)物無(wú)聲，讓有形無(wú)形的文化自然流淌，塑造似水一樣的孩子，靈動(dòng)、睿智、專(zhuān)一、不息，這是水的特質(zhì)。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)思想的理解是：
核心價(jià)值觀：提倡關(guān)懷 寓教于樂(lè) 個(gè)性靈動(dòng)
辦學(xué)理念：六年奠基一生
培養(yǎng)目標(biāo)：厚德如山 靈性似水
校 訓(xùn)：與山比高 與水賽行
校 風(fēng)：實(shí)＋ 卓越
教 風(fēng)：愛(ài)＋ 智慧
學(xué) 風(fēng)：勤＋ 靈動(dòng)
如何盡快地使這一思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃砟詈蛯?shí)踐，實(shí)小不斷豐富和拓展了以“六年奠基一生”為核心的文化理念體系。為了轉(zhuǎn)變片面的教育觀，他們樹(shù)立了“教育就是活動(dòng)，教育重在體驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)；為了落實(shí)全面的評(píng)價(jià)觀，學(xué)校提出了“不比高低比進(jìn)步，一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與一名優(yōu)秀生的培養(yǎng)同樣重要”的要求；為了確立人文的教學(xué)觀，學(xué)校組織開(kāi)展“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”的研討；為了明確正確的課堂觀，學(xué)校大力倡導(dǎo)“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的主旋律；為了強(qiáng)化科學(xué)的發(fā)展觀，學(xué)校不斷強(qiáng)調(diào)“只有教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上”的意識(shí)。整個(gè)校園文化理念體系內(nèi)涵的豐富與外延的拓展，對(duì)凝聚和激勵(lì)全校上下一心，群策群力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越，具有十分重大的意義。
二、大力創(chuàng)設(shè)校園文化，優(yōu)化了孩子成長(zhǎng)的幸福環(huán)境
圍繞辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合研究課題，實(shí)小不斷創(chuàng)設(shè)一個(gè)“人人可以參與、時(shí)時(shí)可以思考、處處可以育人”的適合于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。
學(xué)校把營(yíng)造高品位的校園文化和促成濃郁的人文氛圍緊密結(jié)合在一起，把環(huán)境育人落實(shí)到校園的每一個(gè)角落，做到了“每一片土地都讓孩子留戀，每一個(gè)角落都讓孩子駐足，讓每一條小道都能育人，讓每一個(gè)景點(diǎn)都能抒情”。一是在學(xué)校大門(mén)的兩側(cè)，鑲嵌了兩個(gè)樸素的問(wèn)句：“今天你微笑了嗎？你問(wèn)候了嗎？你幫助別人了嗎？想一想該做些什么？”、“今天你又解決了什么問(wèn)題，你又問(wèn)了什么新問(wèn)題？想一想該怎樣去做？”這兩句簡(jiǎn)單的話，充分體現(xiàn)了他們讓學(xué)生每天在校園里快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活的教育追求。二是為了給更多的學(xué)生提供多方面展示的舞臺(tái)，學(xué)校耗資近五萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建了60多米的校園文化墻，展示每月優(yōu)秀作文及“雁聲”校報(bào)，張貼各種優(yōu)秀作品，宣傳希望之星優(yōu)秀事跡等，學(xué)校定期評(píng)價(jià)，每月更換，從學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行、習(xí)慣、綜合能力等多方面實(shí)施多元化、人性化、賞析化評(píng)價(jià)。三是整修、綠化、美化了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，安裝了大量的體育設(shè)施，豐富了同學(xué)們的課余生活。四是在創(chuàng)建校園人文環(huán)境的同時(shí)，實(shí)小更注重校園知識(shí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，不僅考慮到所設(shè)項(xiàng)目要“好玩”，還考慮要能讓孩子“玩好”，玩出名堂。為了糾正學(xué)生亂涂亂畫(huà)的惡習(xí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了一個(gè)“我繪我畫(huà)我創(chuàng)意”涂鴉區(qū)，每周一主題，供孩子傾訴，比如給出有獎(jiǎng)主題“老師的表情”，只要孩子喜歡，就可以畫(huà)出自己老師的表情，喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，參與的學(xué)生不僅展示了自己的繪畫(huà)才能，而且交流了情感。五是為了給學(xué)生搭建展示個(gè)性，展現(xiàn)生命智慧的舞臺(tái)，學(xué)校開(kāi)展“我思我想我探索”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)由師生共同設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后由學(xué)生作答，學(xué)校在每周一晨會(huì)公布優(yōu)秀學(xué)生名單并發(fā)獎(jiǎng)，學(xué)生的積極性特別高。學(xué)校還開(kāi)展“創(chuàng)意妙妙貼”活動(dòng)，要求學(xué)生利用廢舊材料制成作品，做得好的展示到校園里。六是為了營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，使閱讀真正成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)和生活需要，學(xué)校精心策劃學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，教導(dǎo)處每學(xué)期組織一次“雁聲”杯作文競(jìng)賽，語(yǔ)文組創(chuàng)辦 “雁聲”校報(bào)，同時(shí)，堅(jiān)持開(kāi)展“閱讀之星、書(shū)香班級(jí)”的評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)校廣播站開(kāi)辟了“好書(shū)推薦專(zhuān)欄”和“和我一起讀書(shū)”欄目。七是數(shù)學(xué)教研組每周堅(jiān)持開(kāi)展“奧數(shù)大擂臺(tái)”活動(dòng)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
教育就是建立自信心。在實(shí)小，要求教師每學(xué)期對(duì)學(xué)生至少家訪一次，通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，孩子家里最引人注目的位置貼的是自己的獎(jiǎng)狀。學(xué)校建有一個(gè)50米長(zhǎng)的展版，每次活動(dòng)結(jié)束獲獎(jiǎng)名單一貼出來(lái)，孩子們就把它圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。還有一次，一位七十多歲的老爺爺讓孫子“強(qiáng)行”攙扶到學(xué)校，目的就是為了讓爺爺看看自己的名子出現(xiàn)在當(dāng)月的光榮榜“發(fā)言小百靈”中。透過(guò)這些，他們深刻地體驗(yàn)到了一個(gè)道理：多設(shè)一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，就多了一批幸福的孩子；多發(fā)一張獎(jiǎng)狀，就多了一個(gè)自信的孩子。因此，當(dāng)學(xué)校生活每月結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)班級(jí)都要給孩子們發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目層出不窮：有學(xué)科活動(dòng)的優(yōu)勝者，還有進(jìn)步之星，讀書(shū)之星，創(chuàng)造之星，小畫(huà)家，小作家……。同時(shí)，他們將激勵(lì)范圍擴(kuò)大到假期中，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校進(jìn)行了假期作業(yè)展評(píng)，評(píng)選了假期之星、假期作業(yè)優(yōu)秀者。
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，教育在于活動(dòng)。作為小學(xué)教育，突出育人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展素質(zhì)化是學(xué)校工作的核心目標(biāo)。為了追求育人活動(dòng)品質(zhì)，進(jìn)一步完善以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以體驗(yàn)為中心的學(xué)校德育課程體系，一是學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展主題月活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初圍繞入學(xué)教育進(jìn)行 “禮儀”教育，評(píng)選微笑小天使，清明節(jié)前立足掃墓活動(dòng)進(jìn)行感恩教育，評(píng)選 “懂事”好少年，以廣播操比賽為契機(jī)進(jìn)行勵(lì)志教育，評(píng)選體操小標(biāo)兵。二是為了將精細(xì)化管理理念貫穿于管理的全過(guò)程，學(xué)校積極倡導(dǎo)“衛(wèi)生看廁所、守紀(jì)看早操、學(xué)習(xí)看作業(yè)”的意識(shí)，堅(jiān)持實(shí)行“日清周結(jié)”管理，每一天的常規(guī)工作從十八個(gè)方面進(jìn)行檢查，第二天九點(diǎn)前打印發(fā)至每一個(gè)教師手中，增強(qiáng)了教師責(zé)任意識(shí)，規(guī)范了學(xué)校內(nèi)部管理。三是學(xué)校制定并實(shí)行《每日常規(guī)點(diǎn)評(píng)制度》及《早操點(diǎn)評(píng)制度》，由校長(zhǎng)、中層干部、教師、學(xué)生輪流對(duì)每日學(xué)生在校表現(xiàn)和出操等情況每日早操結(jié)束后集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在長(zhǎng)期點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，全體師生對(duì)他們的校園生活有了更多的觀察、思考，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，也是師生民主參與學(xué)校生活的過(guò)程，更是一種規(guī)范、有序、和諧的學(xué)校文化構(gòu)建的過(guò)程。四是繼續(xù)推行周一國(guó)旗下的師生專(zhuān)題演講制度、師生宣誓制度、備課組長(zhǎng)解讀樓道宣傳提示語(yǔ)制度，經(jīng)過(guò)演講、宣誓、解讀，學(xué)生的感恩意識(shí)、愛(ài)國(guó)熱情明顯增強(qiáng)。五是為了警示學(xué)生樹(shù)立自律意識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，積極開(kāi)展了上下課、集會(huì)、散學(xué)前的呼號(hào)活動(dòng)。六是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，突出全員參與、形式多樣、內(nèi)涵豐富、學(xué)生主體四大特征，學(xué)校統(tǒng)籌安排六個(gè)年級(jí)課外活動(dòng)，如拔河比賽、“貼鼻子”、200米接力賽、“集體向前沖”等。七是校工會(huì)圍繞教職工生活每月組織開(kāi)展一主題活動(dòng)，極大的調(diào)節(jié)了教師的在校生活，在休養(yǎng)教師身心的同時(shí)更豐富和發(fā)展了學(xué)校精神。
三、堅(jiān)持回歸教育本源，打造了優(yōu)質(zhì)過(guò)硬的質(zhì)量品牌
教育要回歸本源，只有回歸原點(diǎn)，才能尋找到教育的真諦。規(guī)范辦學(xué)行為是回歸原點(diǎn)的前提和保障。具體的做法：一是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，克服一切困難開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家和地方課程；二是嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)數(shù)量，一、二年級(jí)原則上要求不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)嚴(yán)格控制在1小時(shí)以?xún)?nèi)；三是提高了作業(yè)質(zhì)量，分層布置作業(yè)，有必做題、選做題，適當(dāng)補(bǔ)充思考題，堅(jiān)決杜絕布置機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生；四是規(guī)范學(xué)生教輔用書(shū)用品，每門(mén)學(xué)科只使用一種教輔用書(shū)，并讓利于學(xué)生，杜絕教師私自讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)練習(xí)卷、習(xí)題集的現(xiàn)象。
自由的孩子走得遠(yuǎn)。為了在課堂上還給孩子們一方自由學(xué)習(xí)的天地，學(xué)校不斷強(qiáng)化生本意識(shí)，用學(xué)生的發(fā)展衡量課堂教學(xué)的有效性，在全校大力倡導(dǎo)“質(zhì)量在課堂，素質(zhì)在課堂，名師在課堂，特色在課堂”的主旋律和“精心于教學(xué)設(shè)計(jì)，重心于課堂教學(xué)，愛(ài)心于全體學(xué)生，偏心于后進(jìn)學(xué)生”的優(yōu)良風(fēng)氣，使全體教師牢牢樹(shù)立向40分鐘要效益的意識(shí)。這一理念的確立指導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞內(nèi)容、目標(biāo)和方法的選擇都要體現(xiàn)因?qū)W施教的原則，強(qiáng)化教師主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的意識(shí)，并最終以學(xué)生的變化分析自己課堂教學(xué)的有效性，正是以上理念的逐漸滲透和實(shí)踐，相當(dāng)一部分教師的課堂呈現(xiàn)出生命的活力，深受廣大學(xué)生的喜歡。
高效的課堂取決于教師，取決于“教師功在課外、學(xué)生功在課內(nèi)”，為此他們重抓備課環(huán)節(jié)，學(xué)校將教學(xué)與教研的重心集中在對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的管理和督察上，做到了“一研、二備、兩查”。具體操作為：先備時(shí)以備課組為單位統(tǒng)一三維目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，再由教師自行完成對(duì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)；教師獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，在每天早操前將其上交教導(dǎo)處，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審閱并提出修改意見(jiàn)，學(xué)科教師進(jìn)行第二次備課后方可上課，星期五再將一周的教案上交教導(dǎo)處，由蹲組領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)反思并評(píng)出等次。這一舉措，有效地將教師的教學(xué)視野瞄準(zhǔn)了課堂、教材和學(xué)生，大大提高了課堂教學(xué)效益。
課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。三年來(lái)，實(shí)小不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，聚焦課堂、全力促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。學(xué)校要求教師的課堂教學(xué)必須以學(xué)生“學(xué)到了多少，興趣提高了多少，課堂時(shí)間利用了多少”為目標(biāo)。為了將課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)，學(xué)校繼續(xù)構(gòu)建“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式，“五個(gè)一”即看一看、想一想、做一做、議一議、練一練，每一節(jié)課要落實(shí)“三個(gè)15”：教師講解≤15（分鐘）,學(xué)生純活動(dòng)≥15（人），學(xué)生自主訓(xùn)練≥15（分鐘）。通過(guò)研討、借鑒、學(xué)習(xí)、運(yùn)行、創(chuàng)新，原來(lái)傳統(tǒng)的高耗低效的課堂教學(xué)模式徹底得以轉(zhuǎn)變。作為配套措施學(xué)校還全力進(jìn)行了三個(gè)“三分之二”課堂教學(xué)有效性策略研究，即每堂課確保三分之二時(shí)間還給學(xué)生，確保三分之二的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)好，確保教師傳授的知識(shí)與三分之二的學(xué)生所求知識(shí)的興奮點(diǎn)形成碰撞。同時(shí)，圍繞“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式，學(xué)校大力開(kāi)展了“每周一課”等活動(dòng)。“每周一課”顧名思義，就是每周都要有一位教師在全校范圍內(nèi)上一堂公開(kāi)課，開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處專(zhuān)門(mén)安排有突出教學(xué)風(fēng)格的教師來(lái)上“每周一課”。，教師們都把“每周一課”作為展示自己的舞臺(tái)，非�？粗�。上課之前，備課組內(nèi)先進(jìn)行三次“磨課”，課后學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行集中評(píng)議，然后在每周的大會(huì)上由包組領(lǐng)導(dǎo)再次進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，這堂課好，好在哪里；不足，如何進(jìn)行完善，對(duì)于個(gè)性特征鮮明的課，學(xué)校發(fā)紀(jì)念品，這就將這位教師推向了公眾的視野，對(duì)于他的肯定就是廣泛的，對(duì)于他的評(píng)價(jià)就是公正的。為了打造高效課堂，學(xué)校定期開(kāi)展“教學(xué)開(kāi)放”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與學(xué)生同堂聽(tīng)課，參觀學(xué)生的課間活動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)這種課堂形式給予了積極充分的肯定和贊揚(yáng)，認(rèn)為不但了解了學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的真實(shí)情況，促進(jìn)了課堂教學(xué)中學(xué)生參與的廣度和深度，更有利于家長(zhǎng)學(xué)校共同合作引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
在課堂上，為了讓學(xué)生完完全全成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)小先后借鑒、探索、總結(jié)出了六種自由學(xué)習(xí)的模式，即基于優(yōu)秀生的“好奇引領(lǐng)學(xué)習(xí)”與“分享協(xié)同學(xué)習(xí)”模式、基于中等生的“契約自主學(xué)習(xí)”與“直觀想象學(xué)習(xí)” 模式、 基于后進(jìn)生的“好玩體驗(yàn)學(xué)習(xí)”與“機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)習(xí)” 模式。比如，像作文教學(xué)，我們就采用了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式”，閱讀教學(xué)，采用了“分享協(xié)同式學(xué)習(xí)模式”，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，采用了“契約自主式學(xué)習(xí)模式”，通過(guò)六類(lèi)自由學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，給了學(xué)生極大的空間，讓學(xué)生“我的學(xué)習(xí)我做主”。
走近名師，在汲取中豐富涵養(yǎng)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種重要方式。為了提高課堂教學(xué)藝術(shù)，學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，讓教師走近名師，在“名師”“大家”的面授與指點(diǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在一次次的汲取中不斷豐富涵養(yǎng)、提升自己。今年上半年，學(xué)校組織教師觀看了近60節(jié)名師課堂實(shí)錄光盤(pán)，一次次的聆聽(tīng)，一次次的汲取，一次次觀摩，教授及專(zhuān)家們獨(dú)到的教育理念、精深的教育思想以及深入淺出的表達(dá)，猶如陣陣甘霖，一次次地滋潤(rùn)著每一位教師的心田，沐浴著每一位教師的靈府，催生著大家新的教育思想和新的教育理念的萌發(fā)。2010年5月，通過(guò)邀請(qǐng)，深圳南山實(shí)驗(yàn)小學(xué)張鵬校長(zhǎng)再次赴實(shí)小進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)面對(duì)面的交流、心與心的溝通，進(jìn)一步拉近了實(shí)小教師與名師之間的心理距離，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生了親近感，從而更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)和接受這些名師的先進(jìn)思想與理念，更加努力地提升自己、發(fā)展自己，使自己盡早地成為一位真正的名師。
為了提高課程的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)校大力開(kāi)發(fā)校本課程。因《閱讀與寫(xiě)作》和《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》等校本課程開(kāi)發(fā)效果顯著，去年實(shí)小被省教育廳確定為甘肅省校本課程項(xiàng)目示范學(xué)校，根據(jù)省教育廳的統(tǒng)一安排，首先在論證研討，分析背景，確立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《西和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案》；其次確定了參與人員，進(jìn)行了實(shí)施培訓(xùn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容；再次重抓課程實(shí)施，關(guān)注課程評(píng)價(jià)，規(guī)范運(yùn)行課程；同時(shí)大力開(kāi)展課題研究，加強(qiáng)對(duì)課題研究的督促和檢查力度。如今，學(xué)科知識(shí)延伸類(lèi)《閱讀與寫(xiě)作》、《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》、《快樂(lè)英語(yǔ)》，技藝特長(zhǎng)類(lèi)《兒童水墨畫(huà)》，縣情人文教育類(lèi)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》等較為豐富的學(xué)校課程為青少年的健康成長(zhǎng)提供了良好的社會(huì)環(huán)境和教育資源。
提升辦學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)校園文化、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)果，換來(lái)的是教育教學(xué)水平和辦學(xué)效益取得了不斷提高，教育質(zhì)量逐步上升。實(shí)小畢業(yè)班測(cè)試成績(jī)一直穩(wěn)居全縣第一，今年四科總評(píng)全縣第一，四科單科合格率均為全縣第一，數(shù)學(xué)成績(jī)比第二名平均分高出10分，合格率高出18個(gè)百分點(diǎn)，三科合格率比第二名高9個(gè)百分點(diǎn)， 80%的考生進(jìn)入全縣前100名，其中趙甜同學(xué)四科總分356分為全縣最高分。2010年全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，成績(jī)相當(dāng)突出：全縣獲得一等獎(jiǎng)的兩名學(xué)生均來(lái)自實(shí)小，全縣獲得二等獎(jiǎng)的21名學(xué)生中有16名，全縣獲得三等獎(jiǎng)的53名學(xué)生中有12名。因辦學(xué)成效顯著，學(xué)校2008年獲我縣第三屆教具展優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，2008年被省教育廳確定為“甘肅省地方課程與學(xué)校課程示范項(xiàng)目學(xué)�！保�2009年和2010年連續(xù)獲我縣小學(xué)畢業(yè)檢測(cè)先進(jìn)學(xué)校。
三年來(lái)，學(xué)校的社會(huì)影響日益擴(kuò)大，在縣教育局的有關(guān)文件對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法給予多次介紹和充分肯定的同時(shí)，校長(zhǎng)方向上同志的工作業(yè)績(jī)也得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，2009年他被縣委、縣政府評(píng)為優(yōu)秀校長(zhǎng)。在今年8月銀川召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)CFP項(xiàng)目全國(guó)校長(zhǎng)論壇上，作為甘肅省唯一的校長(zhǎng)代表，方向上同志做了題為《與學(xué)生一起成長(zhǎng)》的經(jīng)驗(yàn)交流，贏得了與會(huì)專(zhuān)家的高度肯定和一致好評(píng)。今年9月，他被隴南市人民政府評(píng)為隴南市優(yōu)秀校長(zhǎng)。
辦學(xué)校，辦的是一種氛圍。幾年來(lái)的辦學(xué)歷程，他們深深意識(shí)到：教育是培育“農(nóng)產(chǎn)品”而非加工“工業(yè)品”，只有回歸教育本源，遵循規(guī)律，規(guī)范辦學(xué)，以愛(ài)育愛(ài)，才能使學(xué)校成為一個(gè)品牌，一種口碑，一種掛在學(xué)生嘴邊的自信；三年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們還深深的感受到：只有依靠教師、相信教師、尊重教師，才能使教師一個(gè)個(gè)生龍活虎，努力超越自己，盡力從事工作；三年的發(fā)展過(guò)程，他們更深深的體會(huì)到: 教育需要堅(jiān)守，需要耐得“寂靜”，大處著眼，小處著手，才能使一個(gè)個(gè)孩子在平等寬松的環(huán)境中幸福、健康地成長(zhǎng)。
立足教育的本源，堅(jiān)定教育的良知，精心營(yíng)造親和的精神家園，創(chuàng)設(shè)美麗而動(dòng)人的課堂，實(shí)驗(yàn)小學(xué)宛如初升的太陽(yáng)，將在追求更高的教育質(zhì)量，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的道路上，不斷創(chuàng)造出愛(ài)與美的獨(dú)特教育風(fēng)貌。
【實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研興校內(nèi)涵發(fā)展探析】相關(guān)文章：
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