案例教學法在思想政治課中的應用

案例教學法在思想政治課中的應用
案例教學法是指教師在教學過程中,根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求,以案例為基本材料,把學生帶入特定的事件情景中分析問題和解決問題,從而培養(yǎng)學生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學方法。
　　
　　案例教學法是指教師在教學過程中,根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求,以案例為基本材料,把學生帶入特定的事件情景中分析問題和解決問題,從而培養(yǎng)學生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學方法。思想政治課中的案例教學法,就是圍繞思想政治課的教學內(nèi)容和目標,把真實事例或虛擬情景加以典型化處理,形成可供思考、分析和決斷的案例,使學生通過自我研究和探討的方式,提高分析和解決問題的能力。下面筆者將圍繞案例教學法在思想政治課中的應用展開論述。
　　
　　 一、中學思想政治課實施“案例教學法”的步驟
　　
　　 中學思想政治課案例教學的主要步驟有三個:課前案例選擇與準備、課堂中對案例進行討論交流、課后教師進行總結(jié)與反饋。
　　 1.課前案例選擇與準備。
　　 教學案例的選擇應遵循以下幾個原則。相關性:即必須與所講思想政治課程的教學目的相關,案例的內(nèi)容應該服務于教學,而絕不能僅僅是為引起學生興趣;典型性:教學案例要能夠反映某一類社會現(xiàn)實問題, 而這類問題既可以是學生關注的熱點問題, 也可以是教學的重點和難點問題;啟發(fā)性:通過設置一些案例情景,啟發(fā)學生對社會、人生的感悟并使之明白道理,提升能力;參與性:教學案例展示的設計,要給學生的參與留下充分的空間,使學生能夠展開想象的翅膀,創(chuàng)造性靈感不斷閃現(xiàn)。此外, 要注重案例的形象性,使用多媒體等手段讓案例生動形象,調(diào)動學生的學習興趣,可使案例教學收到良好的效果。
　　 2.課堂引導學生交流討論。
　　 一是討論材料的準備:事先教師把案例及相關材料等一并發(fā)給學生,要求學生認真做好預習工作,通過閱讀案例來把握案例所涉及的基本事實和問題,從而使他們能夠在課堂上積極投入到討論之中,以增強教學的實效性。二是引導學生對案例進行思考探索:學生在獲得生動、豐富的感性認識的基礎上,通過自己的思考,對問題嘗試性地作出解答和提出假設。與此同時,教師要指導學生運用正確的觀察、思維方法解決遇到的矛盾和沖突,啟發(fā)和引導學生對已獲得的感性認識進行認真的分析和歸納,形成自己的觀點和發(fā)言提綱。三是學生分組討論:學生互相討論在案例觀察和探索過程中獲得的初步知識和感受。在一場案例討論中,學生不僅要思考某個問題所涉及的各個方面, 要大膽地將自己的觀點和想法準確、充分地表達出來,而且還要聽取和思考其他同學的觀點。在這一過程中,不僅能夠使學生逐步養(yǎng)成綜合分析問題、系統(tǒng)思考問題的習慣,同時也有助于鍛煉他們的溝通和表達能力。而教師在學生討論當中,要適時地進行評論,引導學生去挖掘案例中存在的問題,真正理解案例所反映的社會意義。四是教師總結(jié)歸納,消化提升。表述教師本人對案例的看法,結(jié)合相關理論進行分析,并引導學生舉一反三,觸類旁通;通過案例聯(lián)想,引申出學習思想政治理論知識的現(xiàn)實意義,激發(fā)學生學習熱情,提高學生的理論水平和實踐能力。
　　 3.課后檢查反饋。
　　 “案例教學”結(jié)束后,教師應與學生保持密切的聯(lián)系,可通過讓學生寫案例報告、調(diào)查問卷的方式,收集反饋信息,了解教學效果,及時發(fā)現(xiàn)問題,提出不足之處,從而修正和調(diào)整教學活動,不斷改進教學方法,調(diào)控教學過程,完成教學目標。要完成一堂高質(zhì)量的案例教學,從課前的案例選擇,課中巧妙地引導學生進入案例設置的情景、有效地控制課堂運作,到課后組織學生答疑,這些都對教師提出了很高的要求。因此,開展案例教學,教師要做好充分準備,完善知識結(jié)構(gòu),提升駕馭教學活動的能力。
　　
　　 二、中學思想政治課實施案例教學法應注意的問題
　　
　　 1.處理好教師主導性與學生主體性的關系。在案例教學中,教師的角色在于“導”。教師的任務是權衡教學目的、內(nèi)容和方法之間的關系,考慮所選案例涉及的問題、原理、代表性等。在討論過程中,要啟發(fā)學生認真思考、主動發(fā)言,把握討論方向和時間進度,調(diào)動學生參與討論的積極性。學生的角色在于“演”。學生的任務是做好課前準備,查閱與案例相關的參考資料、準備討論發(fā)言提綱等。課堂上學生是討論的主體,由被動變?yōu)橹鲃?積極參與討論。
　　 2.處理好案例教學與傳統(tǒng)講授的關系。運用案例教學有助于提高中學思想政治課的教學效果,但教學是一個非常復雜的活動, 學生具有個體差異性, 教學活動具有不可預見性,這就要求教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方法。傳統(tǒng)的講授法雖然形式上較為死板,但它可以在較少的時間里向?qū)W生傳授準確的抽象概念,有助于學生掌握系統(tǒng)的知識體系; 案例教學法雖在一定程度上克服了傳統(tǒng)講授法的弊端, 但它只能通過案例推導出一些基本的知識和內(nèi)容。因此,教師要正確處理案例教學和傳統(tǒng)講授的關系,取長補短,優(yōu)化組合。
　　 3.積極加強案例庫的建設。案例教學除了學生的積極參與和教師的有效組織外, 還需要精選出一系列典型案例。案例庫的建設是實施案例教學的基本物質(zhì)保證。

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