- 相關(guān)推薦
高中思想政治課教學(xué)中和諧課堂的構(gòu)建
高中思想政治課教學(xué)中和諧課堂的構(gòu)建
城橋中學(xué) 姜李美
內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長的主陣地。長期以來，課堂教學(xué)存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題，即學(xué)生的創(chuàng)造力缺乏得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，缺乏一種關(guān)系和諧、能力發(fā)展的教學(xué)氛圍。新課程要求廣大教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、和諧的環(huán)境，去構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的個(gè)性為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的和諧、發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，用民主的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我體驗(yàn)，主動參與，主動探求。本文從實(shí)際出發(fā)，對當(dāng)前中學(xué)政治學(xué)習(xí)中民主教學(xué)的模式進(jìn)行剖析，歸納出有利于學(xué)生思維發(fā)展和終身發(fā)展的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并且有針對性地提出優(yōu)化的策略即營造和諧課堂氛圍、改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)、尊重學(xué)生人格、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧的課堂。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 和諧 構(gòu)建
“和諧課堂的構(gòu)建”是課堂教學(xué)的追求。因?yàn)檎n堂應(yīng)該是老師用自己的情感、智慧和思想去創(chuàng)造師與生、教與學(xué)、語言和精神等方面和諧融洽的陣地，只有在這樣的課堂里，師生才能全身心投入；只有在這樣的課堂上，教師才能感受到主體生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃爍出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
一、 和諧課堂構(gòu)建提出的背景
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長的主陣地。長期以來，政治課堂教學(xué)存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題，即學(xué)生的創(chuàng)造力缺乏得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，缺乏一種關(guān)系和諧的教學(xué)氛圍。表現(xiàn)為：在課堂上教師的權(quán)威高于一切，學(xué)生成了老師的附庸，學(xué)生被動機(jī)械學(xué)習(xí) 、教師滿堂灌、學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)以及平時(shí)聽聽考時(shí)背背等現(xiàn)象。
新課程呼喚和諧的課堂。伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，“以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生全面和諧的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的主陣地在課堂，課堂的和諧與否對學(xué)生的全面和諧發(fā)展起決定性作用，和諧的課堂教學(xué)是構(gòu)筑理想課堂教學(xué)的一種新形式。因此，和諧課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐是學(xué)校教育活動的主要形式，是一切教育理念的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂的質(zhì)量直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，構(gòu)建和諧的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，是一個(gè)切需要解決的問題。
二、和諧課堂的主要內(nèi)容
“和諧課堂”就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善�！绷己玫慕虒W(xué)生態(tài)是和諧課堂的標(biāo)志。教學(xué)生態(tài)指教育各因素的相互作用而形成一種相互依存的態(tài)勢。良好的教學(xué)生態(tài)是指教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動等各因素能夠和諧共振、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種“生態(tài)”。
適宜的教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境不和諧，必然要影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。和諧的教學(xué)環(huán)境，首先表現(xiàn)為建設(shè)“和諧的課堂環(huán)境”：（1）教室布置的和諧，營造良好的教室環(huán)境。例如我們在教室里布置一個(gè)政治園地，分別有時(shí)政新聞剪報(bào)、新聞評論、新聞?wù)掌�、�?yōu)秀作業(yè)等欄目，由學(xué)生定期輪流負(fù)責(zé)完成。又如每學(xué)期有二期黑板報(bào)的主題圍繞高中政治相關(guān)內(nèi)容等。（2）構(gòu)建課堂活動與課堂環(huán)境的和諧。如組織學(xué)生演講或討論時(shí)可以改變傳統(tǒng)的座位模式，例讓學(xué)生圍坐成一個(gè)馬蹄形狀，教師或發(fā)言的學(xué)生處在馬蹄狀的開口端，這樣的座位安排使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有了更多直接有效的、面對面的視覺交流，從而加強(qiáng)了情感的溝通和相互感染。又如方格形座位模式不僅可以促成學(xué)生之間直接的情知交流，而且可以通過組織小組之間的講座等，形成更多的情知信息交流回路，從而引發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極情感。其次表現(xiàn)為“課堂環(huán)境與社會教育環(huán)境的和諧發(fā)展”。新課程改革更強(qiáng)調(diào)開放的課堂教學(xué)管理，就是要學(xué)生走出教室，在生活中學(xué)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，創(chuàng)造必要的條件，讓學(xué)生親臨實(shí)地，到一種特有的環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。學(xué)生在這種體驗(yàn)中往往會受到強(qiáng)烈的沖擊和震撼。如組織學(xué)生去前衛(wèi)村理解經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，利用社區(qū)資源體會社會保障的有關(guān)內(nèi)容等。
融合的師生關(guān)系：師生之間的關(guān)系決定著課堂的面貌，是和諧課堂得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。師生關(guān)系首先應(yīng)該是師生的情感關(guān)系，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生是師生關(guān)系之基。其次，是師生間新型的平等、民主、合作關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、民主、尊重、信任，形成的是自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情。第三，教師要重視平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。
科學(xué)的教學(xué)方法：教學(xué)方法的科學(xué)與否并不是從絕對意義上講的，某種教學(xué)方法相對于特定的教學(xué)目標(biāo)而言，是科學(xué)的，而相對于另外的教學(xué)目標(biāo)而言，可能是不科學(xué)的。因此，教學(xué)方法必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，與當(dāng)前的教學(xué)情境相適應(yīng)，有利學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，為課堂教學(xué)的改革，為和諧課堂的構(gòu)建提供依據(jù)。
有效的教學(xué)手段：現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，特別是把計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)課堂，能較好處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。
當(dāng)然這對教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能和指導(dǎo)作用：當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，要使他重新振作起來，當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)要喚起他的力量，當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，要使他歸于平靜，當(dāng)學(xué)生茫然無頭緒時(shí)，要給他啟迪。要從學(xué)生的眼睛里讀出愿望，要聽出學(xué)生回答問題時(shí)的創(chuàng)造，要用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注，要使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳，要讓學(xué)生爭論擦出思維的火花，要使學(xué)生學(xué)會合作，享受和諧的快愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。
三、和諧課堂構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義
課堂是學(xué)生成長的重要場所，關(guān)注學(xué)生成長是和諧課堂的根本任務(wù)。因此，構(gòu)建和諧的課堂有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生是有生命的個(gè)體，只有滿足學(xué)生的需要，才能構(gòu)建和諧的課堂。關(guān)注學(xué)生的生命，關(guān)注學(xué)生的成長，是人本教育的具體體現(xiàn)。
1、滿足學(xué)生求知的需要，增強(qiáng)思想政治課的魅力
沒有知識就不能生存，就不能發(fā)展，就不能探索世界的奧秘。因此求知欲是生來就有的。但是學(xué)生的求知欲是盲目的。因此，和諧的課堂能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會求知，學(xué)會求知的方法，滿足學(xué)生求知的需要。
2、滿足學(xué)生自主的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)
學(xué)生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨(dú)立的意識。他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗(yàn)。因此，和諧的課堂能使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自主探究、自主實(shí)踐、自主驗(yàn)證知識，滿足學(xué)生有自主發(fā)展的需要。
3、滿足學(xué)生自尊的需要，發(fā)揮思想政治課的德育功能
隨著閱歷的增長，學(xué)生能認(rèn)識自我，體現(xiàn)自我，關(guān)注自我。在教育中，教師無端的指責(zé)、訓(xùn)斥、辱罵，是對學(xué)生人格的極大傷害。因此，享受平等是每個(gè)人的追求，一個(gè)人獲得了尊重，也就獲得了自信、幸福和快樂。和諧的課堂能使學(xué)生平等地相處，認(rèn)識到自我價(jià)值的存在。
4、滿足學(xué)生成功的需要，使課堂充滿勃勃生機(jī)
無論做什么事，每個(gè)人都希望自己是個(gè)成功者。失敗使人頹喪，成功使人激奮進(jìn)。因此，和諧的課堂教學(xué)應(yīng)該是不斷地使學(xué)生走向成功，激勵他們快樂的成長，滿足學(xué)生成功的需要。
四、高中思想政治課和諧課堂的構(gòu)建
1、激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建和諧課堂的前提
“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動地去獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
高中思想政治教材中一些理論比較抽象，如果我們在注意理論性科學(xué)性的同時(shí)，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)興趣，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認(rèn)識水平。尤其在講授中運(yùn)用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能加深學(xué)生的理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。我在平時(shí)備課中通常注意幾種情況：其一、盡可能將看上去似乎比較平淡的教學(xué)內(nèi)容，出乎意料地與奇異現(xiàn)象聯(lián)系起來，使出乎意料的學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所存在的不可思議的事實(shí)。其二盡可能將看上去枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，出乎意料地與生動事例，有趣知識聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)涵的趣味性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣情緒。其三、盡可能將看上去似乎簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，出乎意料地與學(xué)生未曾思考過的問題，未曾接觸過的領(lǐng)域聯(lián)系起來使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所具有的深層內(nèi)涵，產(chǎn)生欲進(jìn)一步琢磨推敲的興趣情緒。其四、盡可能將易為學(xué)生所膩煩的內(nèi)容，出乎意料地與現(xiàn)實(shí)社會、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐和未來工作與事業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所顯示的實(shí)用價(jià)值，產(chǎn)生要深入領(lǐng)會，掌握其要義的學(xué)習(xí)興趣。其五一些易被學(xué)生認(rèn)為陳舊的內(nèi)容，可以與現(xiàn)代社會、高新科技聯(lián)系起來，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所折射出的時(shí)代氣息。例：高三的哲學(xué)常識課學(xué)生認(rèn)為是抽象晦澀、枯燥乏味的，在闡明哲學(xué)原理時(shí)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用文學(xué)名著中的警句箋言、世界名人的美談佚事，恰到好處地運(yùn)用一些富有哲理的諺語成語、詩詞歌賦、寓言故事，以至于笑林趣談等，寓哲理于情趣之中，以引發(fā)學(xué)生的興趣。例如我用萊布尼茨在德國宮廷提出“在自然界中沒有兩個(gè)東西完全相似”的論斷，以及宮女們到御花園中試圖找出“兩片完全相同的樹葉”的故事，去論證矛盾的特殊性，從“風(fēng)馬牛不相及”反其義推出“貓羊可相及”的古怪的反命題，講述達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的“貓—田鼠—丸花蜂—三葉草—羊”之間的食物鏈，說明事物的普遍聯(lián)系。這樣生動活潑、引人入勝的講述引起學(xué)生的好奇和興趣。
2、營造和諧課堂氛圍是構(gòu)建和諧課堂的條件
和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，師生的大腦處于興奮狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。師生在和諧的課堂中，能獲得更好的發(fā)展。因此，構(gòu)建和諧的課堂首要的是營造和諧的課堂氛圍，夯實(shí)和諧根基。
首先營造和諧的課堂氛圍就要融洽師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間必然會進(jìn)行認(rèn)知和情感信息的交流，如果師生情感融洽，即在共同參與教學(xué)活動中相互合作，達(dá)到情感上的溝通、融洽，使師生關(guān)系處于積極和諧狀態(tài)之中，那么就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。古今中外的許多教育家都提到師愛的重要，戰(zhàn)斗在第一線的教師體會更深刻。感情是教學(xué)的催化劑，“親其師，”才能“信其道”， 充滿師愛的課堂才是和諧的課堂。而教師在教學(xué)活動的情感交流中往往處在主導(dǎo)的地位，因此 教師首先要把學(xué)生看作有感情、有理智、內(nèi)心世界極為豐富的人，要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生 、發(fā)揚(yáng)民主虛心聽取學(xué)生 的 意見，積極改進(jìn)教學(xué)工作，讓學(xué)生在愉快和諧氣氛中主動學(xué)習(xí)。為此我在課堂教學(xué)之外，主動和學(xué)生有更多的接觸和交流，如課外經(jīng)常聊天，時(shí)間一長，在學(xué)生眼里，教師不僅僅是師長， 而且還是好友，在與他們海闊天空的閑聊中不但得到不少小秘密，還了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)困難之處。在授課過程中，對學(xué)生多一份理解，妥善處理、及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，盡可能地滿足學(xué)生的求知欲，在維護(hù)教學(xué)秩序嚴(yán)肅課堂紀(jì)律時(shí)，即使是處理學(xué)生的違紀(jì)行為，也應(yīng)尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自 尊心，即使學(xué)生的行為有背于教師的教導(dǎo)，教師也要多一份諒解和寬容，表現(xiàn)出足夠的耐心和良好的師德。同時(shí)注意平等施教，倡導(dǎo)師生共同探討，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。當(dāng)然師生關(guān)系會出現(xiàn)沖突矛盾，這就要教師主動、積極、巧妙地加以解決或化解。
其次營造和諧的課堂氛圍就要融洽生生關(guān)系。在學(xué)生之間形成積極向上、團(tuán)結(jié)合作互助的氛圍，讓學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合作探究，討論交流，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓課堂充滿生機(jī)。如在教師精心指導(dǎo)安排下，把學(xué)生合理分成若干小組共同完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中學(xué)生發(fā)揮各自的特長，取長補(bǔ)短、相互合作共同提高學(xué)習(xí)成績。
3、開展師生互動是構(gòu)建和諧課堂途徑
以前的教與學(xué)的方式，以被動接受為主要特征，教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會。如今，新課程提倡探究性學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替，給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)空，讓學(xué)生多思考，多動手，多實(shí)踐，自主探索，合作交流，積極主動的進(jìn)行參與。教師的角色已由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和生生關(guān)系的協(xié)調(diào)者。
我們學(xué)校在不同年級開設(shè)了相應(yīng)的拓展課和研究性課程。課程的內(nèi)容由師生共同確立，一般都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)校特色、符合學(xué)生的興趣愛好、符合家鄉(xiāng)的社會科技發(fā)展，最后由學(xué)生選擇自己感興趣的題材，這樣學(xué)生就會積極地主動地去思考分析，從而激發(fā)出探究事物的潛在能力。例如高二年級學(xué)校組織前衛(wèi)村社會勞動實(shí)踐一周，我就利用這段時(shí)間開設(shè)了《崇明農(nóng)家樂的現(xiàn)狀分析》的研究課，將學(xué)生合理分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先收集一定的信息資料，讓學(xué)生與農(nóng)戶聊天，走訪不同的農(nóng)戶，并且實(shí)地考察與游客交流，這樣同學(xué)們對農(nóng)家樂的形式、客流量、農(nóng)戶的實(shí)際收益、生活水平的變化、游客的評價(jià)等有了詳細(xì)的認(rèn)識，寫出了高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告，并且提出了很多合理及富有創(chuàng)新的建議，深受農(nóng)戶的歡迎，學(xué)生感言：盡管這次的學(xué)習(xí)中我們還很幼稚，但我們學(xué)到了很多。的確研究課的學(xué)習(xí)提升了學(xué)生旺盛的求知欲，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生探索精神、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等逐步提高。又如在高一開設(shè)拓展課有《我愛生態(tài)家鄉(xiāng)——崇明島》、《投資理財(cái)》，高三有《哲學(xué)與繪畫》、《生活中的趣味哲學(xué)》等均收到了很好的效果。
4、優(yōu)化教學(xué)方法是構(gòu)建和諧課堂橋梁
構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，不是一朝一日之功，更不是隨意組織。教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)高效，其重要保證是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，思維習(xí)慣和思維能力水平，身心狀況，只有這樣教學(xué)更有針對性，有利于與學(xué)生交流和溝通，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,也有利于師生互動。在了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)的形式、方法和手段，以保證更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)進(jìn)程的不同環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)法方法和教學(xué)法手段，給學(xué)生不同的刺激，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和好奇心，吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率和效益，這樣的課堂才是和諧的課堂。在課堂上，按照教學(xué)雙邊活動和一定的科學(xué)程序把教師講解和學(xué)生靜聽，教師提問和學(xué)生回答，教師演示和學(xué)生觀察，教師啟發(fā)和學(xué)生思考，學(xué)生動手和教師指導(dǎo)，學(xué)生質(zhì)疑和教師答疑，學(xué)生討論和教師總結(jié)，學(xué)生自學(xué)和教師點(diǎn)撥，學(xué)生作題和教師評改等，有機(jī)地搭配起來，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。同時(shí)，還要做到教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎有趣，如妙趣橫生的講解，生動形象的分析，簡潔明快的點(diǎn)撥，精心設(shè)計(jì)的演示等。而且在新課程背景下，我們可以運(yùn)用投影儀、多媒體等輔助手段開展教學(xué)，把書面文字、口頭語言和聲音的視聽效果結(jié)合在一起，給學(xué)生以更立體、更形象的感覺，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理狀況和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動。這就可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性如圍繞生態(tài)崇明的課堂大討論、時(shí)政評論、情景模擬、體驗(yàn)式教學(xué)活動、辯論賽等，如高一教材中有生活質(zhì)量和消費(fèi)的知識，針對學(xué)生中過分追求金錢、認(rèn)為高消費(fèi)即幸福的錯誤觀點(diǎn)，我們就開展“金錢就等于幸福嗎”為題的辯論賽，將學(xué)生分成正反兩方，分別找資料來論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生各自發(fā)揮自己特長，有發(fā)言的、有找資料的、有整理資料、有充當(dāng)評委的，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，在大家你一言我一語激烈的爭辯中明白了金錢與幸福的關(guān)系、領(lǐng)悟了幸福的真正含義，教師要鼓勵學(xué)生敢想敢言，大膽提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生充滿自信，而且鼓勵學(xué)生論點(diǎn)要鮮明，富有獨(dú)立的個(gè)性，不要老調(diào)重提，拘泥于條條框框，當(dāng)然也要給于一定正確的引導(dǎo)，通過一次次的活動，學(xué)生的推理能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力等得到了提高。
5、改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵
蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂教學(xué)評價(jià)使用得當(dāng)，有利于融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂因評價(jià)而和諧，因和諧而煥發(fā)生機(jī)。因此，構(gòu)建和諧的課堂需要教師改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)。
高中思想政治課的評價(jià)要重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值取向的評價(jià)，做到評價(jià)方式多樣化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容全面化。例我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了時(shí)政新聞發(fā)言獎、時(shí)政新聞評論獎、收集處理資料獎、課堂提問獎、教學(xué)活動參與組織獎、富有人性化的書面考查等等。
同時(shí)新課程要求用激勵性的評價(jià)觀評價(jià)學(xué)生。激勵評價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的催化劑，激勵評價(jià)能促進(jìn)良好的課堂教學(xué)氛圍的生成。評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這就要求教師的評價(jià)語言必須真實(shí)、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)活動中要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的評價(jià)，要針對學(xué)生的不同情況，抓住點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，如學(xué)習(xí)的態(tài)度，思考問題的角度分式，或發(fā)言中的語言表達(dá)等方面，不斷采用多元的激勵評價(jià)方法及時(shí)點(diǎn)評，使學(xué)生有信心參與到整個(gè)教學(xué)的活動中，積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，技能和方法的提高，從中激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。在教學(xué)實(shí)踐中，“好同學(xué)”易產(chǎn)生驕傲之氣，認(rèn)為自己了不起，把取得的成績歸因于天資聰明，對這些同學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，教師可以更多地指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，調(diào)節(jié)其預(yù)期水平，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則要用激勵的方法來調(diào)節(jié)，從一無是處的境況中找出閃光點(diǎn)，消除或緩解他們消極的情緒。如我班中有一學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)一直處于班級后幾名，導(dǎo)致他情緒低落，但是他的電腦技術(shù)學(xué)得相當(dāng)好，我就充分利用他的特長，在各種教學(xué)活動中找資料、制作幻燈片、制作小動畫等，學(xué)生們一致認(rèn)為他非常聰明，給了他收集處理獎，我也經(jīng)常表揚(yáng)他，讓他體會到成功的感受，同時(shí)勸導(dǎo)他與周圍學(xué)生比，讓他看到自己在某個(gè)方面也有長處，也有優(yōu)勢，以增強(qiáng)他加倍努力的信心和決心，在師生共同努力下這位學(xué)生的成績逐漸提高。
五、和諧課堂構(gòu)建的成效
通過高中政治和諧課堂的構(gòu)建，教師的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式發(fā)生了明顯的變化，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。形成師生和諧成長、互教互學(xué)的新型校風(fēng)。
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。使更多的學(xué)生從原來的被動的知識接受者，成為知識的探究者和習(xí)得者；使學(xué)生改變了原來的知識的“容器”，成為獲得知識的“活水”。有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生的自理、自制、自律的行為得到了提高，使班級形成了奮發(fā)向上，致力探求的良好氛圍；學(xué)生在接受信息、處理信息、篩選信息方面的能力得到了提高，對知識的學(xué)習(xí)既活又實(shí)。學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，積極參與各種政治學(xué)科的競賽活動，學(xué)習(xí)成績明顯提高。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
�。ǘ┐龠M(jìn)了教師的轉(zhuǎn)型。教師在教學(xué)活動過程中發(fā)生了角色的轉(zhuǎn)換；使教師從原來知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生獲取知識的“引路者”和“促進(jìn)者”；同時(shí)根據(jù)“教學(xué)相長”的原理，使廣大教師在教學(xué)的實(shí)踐過程中，獲取了更新知識，更新思維方法，掌握新技能。
�。ㄈ┱n堂的變化 走進(jìn)現(xiàn)在的課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，發(fā)言踴躍，敢于提出與眾不同的問題和看法。教育模式由“灌輸型”向“重實(shí)踐、重自學(xué)能力型”轉(zhuǎn)變；教育手段由“單一型”向“多樣型”轉(zhuǎn)變；教育內(nèi)容由“知識型”向“知情型”轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
1、胡佐勇 《教育環(huán)境的和諧共生》 《小學(xué)教師培訓(xùn)》2006年第一期
2、《調(diào)動一切積極因素構(gòu)建社會主義和諧社會》——中央黨校鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想研究中心，《求是》2005．6期
3、《深刻認(rèn)識新形勢下和諧社會建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律》——北京市鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想研究中心，《求是》2005．11期
4、許序修 《讓教育走進(jìn)學(xué)生的生命世界》 《人民教育》2004．21期
5、崔新建 《樹立以人為本的教育觀》 《人民教育》，2004．23期
6、黃忠敬 《走向交往與對話的時(shí)代》 《教育理論與實(shí)踐》 2001年第7期。
7、葉瀾 《教師角色與教師發(fā)展新探》 教育科學(xué)出版社，2001年版。
8、葉瀾 《讓課堂煥發(fā)出生命活力》 《“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報(bào)告集》三聯(lián)書店，1999。
【高中思想政治課教學(xué)中和諧課堂的構(gòu)建】相關(guān)文章：
高中思想政治課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)08-18
論高中政治課堂的構(gòu)建08-01
高中思想政治課堂利用鄉(xiāng)土資源的教學(xué)實(shí)踐07-26
情境教學(xué)策略在思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用08-15
淺談思想政治課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育08-17
如何構(gòu)建以生為本的政治課堂08-20