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《百草園》校本課程建設(shè)
《百草園》校本課程建設(shè)中華路第三小學(xué)
項(xiàng)目由來(lái)：
2005年，當(dāng)所有德育工作者都渴望德育工作能開創(chuàng)新局面，渴望教育工作和教學(xué)工作能達(dá)到最完美的結(jié)合，渴望德行能成為評(píng)價(jià)學(xué)生的首要條件的時(shí)候，我們可喜的等來(lái)了《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，“兩綱”的頒布為一直在德育領(lǐng)域進(jìn)行著艱苦探索的我們開啟了希望之門，為我們今后的德育工作指明了方向，使德育漸漸走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生。
2005年至今，實(shí)踐研究在學(xué)校實(shí)施“兩綱”的兩年中，我們不斷地摸索，不斷地反思，不斷地總結(jié)。終于我們找到了一個(gè)新的突破口，它將使我們的教育理想能早日得到實(shí)現(xiàn)。這個(gè)突破口就是：“課程引領(lǐng)、資源開發(fā)、教育無(wú)痕”。
我校作為一所普通的公辦小學(xué)，我們沒有自卑自輕，堅(jiān)持有所作為、有所創(chuàng)新。在貫徹落實(shí)“兩綱”的過程中，我們堅(jiān)持以“百草園”校本課程為引領(lǐng)，積極開發(fā)學(xué)校自身獨(dú)特的文化和地理資源，將德育無(wú)痕地滲透于各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，從而培養(yǎng)個(gè)性豐滿、多元發(fā)展的學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)校成為一所尊重差異、滿足多樣發(fā)展要求的“百草園”。
實(shí)施過程：
一、開發(fā)“兩綱”資源、確定“百草園”課程
打開上海地圖可以看到東南角有一塊地理位置很有特點(diǎn)的區(qū)域，它被兩條名為中華路、人民路的馬路首尾相接，環(huán)行懷抱，這就是上海文化稱謂“老城廂”的地區(qū)。漫步老城廂，它沒有人民廣場(chǎng)的恢弘，更沒有外灘建筑的偉岸；沒有淮海路商業(yè)的繁華，更沒有多倫路濃郁的文化氣息，這里有的是連片的老宅，彎曲的陋巷，嘈雜的菜市，操各種口音的外來(lái)者，但這里卻是上海這座舉世聞名城市的發(fā)源地。
我校就坐落于上海市老城廂。老城廂是橢圓形，似“園”，這里名園、名人故居等文化“礦藏”資源相當(dāng)豐富，宛如一個(gè)“百草園”。我校置身其中，有取之不盡的民族歷史資源、現(xiàn)代文化資源，當(dāng)我們將這些資源挖掘出來(lái)后，就形成了我校富有特色的“百草園”課程模式。通過“在地文化”發(fā)掘，發(fā)揚(yáng)“民族意識(shí)”；通過“學(xué)校課程”開發(fā)，落實(shí)“兩綱”精神，實(shí)現(xiàn)“課程引領(lǐng)、資源開發(fā)、教育無(wú)痕�！�
二、制定課程目標(biāo)、落實(shí)“兩綱”精神
實(shí)施“兩綱”的目的，是為了使教育的本質(zhì)得以充分的顯現(xiàn),使教育教學(xué)從此不再成為沒有靈魂的軀殼，使我們的孩子成為有人格的真正的人！
我們?cè)凇鞍俨輬@”校本課程研究中定下了這樣課程目標(biāo)：初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具有民族精神和國(guó)際視野；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)策略；具有初步的創(chuàng)新精神、外語(yǔ)交際能力和實(shí)踐能力；具有健康的個(gè)性和良好的身心素質(zhì)，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交流、會(huì)娛樂、會(huì)探究與會(huì)發(fā)展的接班人。
內(nèi)容 目標(biāo)要求
低年級(jí) 中高年級(jí)
會(huì)學(xué)習(xí) 1、 初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快。
2、 能獨(dú)立閱讀，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能與同學(xué)和老師進(jìn)行口頭交流。
3、 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和同學(xué)間互相幫助的品質(zhì)。 1、 對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手多實(shí)踐。
2、 能從自己的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并設(shè)法解決問題。
3、 培養(yǎng)獨(dú)立鉆研、不怕困難與抗挫折的良好心理品質(zhì)。
會(huì)交流 1、 激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，敢于開口，善于模仿，養(yǎng)成大膽學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
2、 通過各種渠道擴(kuò)大詞匯量，能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的交際英語(yǔ)，并在生活中加以應(yīng)用。 1、 加強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
2、 掌握一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及語(yǔ)音、詞匯知識(shí)，能就生活題材用英語(yǔ)書面交流，并能在現(xiàn)實(shí)生活中或網(wǎng)上用英語(yǔ)與外國(guó)友人作簡(jiǎn)單的交流。
會(huì)娛樂 1、 激發(fā)體育健身的興趣，發(fā)展基本活動(dòng)能力，增進(jìn)健康。
2、 初步獲得體育健身的基本方法和技能。
3、 初步掌握有關(guān)藝術(shù)門類的基本知識(shí)，通過唱、畫等活動(dòng)，獲得藝術(shù)感受。
4、 培養(yǎng)不怕困難的良好品質(zhì)。 1、 了解體育健身對(duì)心理健康的作用，發(fā)展體能。
2、 掌握體育健身的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能。
3、 初步學(xué)會(huì)通過各種藝術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)審美過程，領(lǐng)悟?qū)徝阑痉椒ā?br />4、 培養(yǎng)互助合作和積極進(jìn)取的精神。
會(huì)探究 1、 愿意接觸和親近大自然，感受科學(xué)探究的樂趣。
2、 養(yǎng)成愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的探究習(xí)慣。
3、 初步認(rèn)識(shí)和了解一些常見的自然現(xiàn)象和規(guī)律，獲得最基本的事實(shí)和概念。 1、 樹立正確的科學(xué)觀，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 初步了解一系列基本科學(xué)探究方法的一般環(huán)節(jié)，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程。
3、 能夠嘗試應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和技能去解決日常生活中的問題。
會(huì)發(fā)展 在教師指導(dǎo)下，獲得良好的體驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)、生活作一定的積累。 在原有的起點(diǎn)上不斷拓展知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
三、細(xì)化校本課程、彰顯“兩綱”本色
根據(jù)“兩綱”的具體分類，我們把校本課程也分為了兩大類，分別彰顯民族精神教育與生命教育的本色。
同時(shí)，按照《小草》歌詞大意：“春風(fēng)，把小草吹綠，陽(yáng)光，把小草照耀，山川、河流哺育了小草，大地母親把小草緊緊擁抱�！蔽覀冋J(rèn)為，在中華路第三小學(xué)國(guó)家課程是大地，地方課程是山川、河流，而校本課程就是自然的春風(fēng)、生命的陽(yáng)光，它溫暖哺育每一個(gè)孩子。
彰顯民族精神教育本色的課程有：《古城情懷》、《開卷有益》、《芝麻開門》；
彰顯生命教育本色的課程有：《網(wǎng)絡(luò)快車道》、《心靈細(xì)雨》、《綠色通道》、《七彩旋律》、《生活中的數(shù)學(xué)》、《漫步地球村》、《小手建家園》。
四、探索課堂實(shí)踐、培養(yǎng)健康學(xué)子
我們不斷地在課堂中探索實(shí)踐，力求使校本課程的實(shí)施與教師、教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境得到最完美的整合，使課程本身不斷生長(zhǎng)、完善，使“兩綱”精神無(wú)痕滲透。
就校本課程的課堂實(shí)踐研究，經(jīng)歷了“莖”、“畦”、“園”之路徑，逐步形成“百草園”教學(xué)模式群，使中三學(xué)子在無(wú)形中接受了“兩綱”教育。
“百草園”的課程文化和課程框架的形成首先是萌生了底蘊(yùn)深厚的草根的“莖”。
課程的地下莖一開始在我們這個(gè)特定的城區(qū)是分叉生長(zhǎng)的，而非栽種；是不規(guī)則生長(zhǎng)，而非有意栽植。有了老城廂的老屋舊宅，火災(zāi)頻頻發(fā)生就有了十年前的校本消防課；有了舊屋的大拆大建，孩子們搬進(jìn)了新居，就有了與生活緊密相連的《小明的新家》的系列課；有了老城廂市民對(duì)改變地位，崇尚先進(jìn)技術(shù)，掌握新技能的強(qiáng)烈愿望，就有了學(xué)校的信息技術(shù)課和對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與活動(dòng)設(shè)計(jì)；有了家校的密切聯(lián)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校活動(dòng)的積極參與，就有了由家長(zhǎng)做輔導(dǎo)員的弄堂游戲大普及，學(xué)校的“九子”游戲的課程……“百草園”校本課程像地下莖帶著它特有的芳香在本土以不可預(yù)測(cè)的方式生長(zhǎng)和移動(dòng)，水平或垂直式發(fā)展，不斷發(fā)芽、不斷延伸、不斷滋長(zhǎng)。
“百草園”校本課程的莖萌發(fā)生長(zhǎng)，生生不息，根深長(zhǎng)葉，形成了“畦田”。
十年前的消防課從水火無(wú)情的認(rèn)識(shí)，到不要玩火的教育；從火場(chǎng)逃生的技能傳授，拓展到家庭、公共場(chǎng)所不同地點(diǎn)不同逃生方法的掌握；從消防標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，到消防器材的使用，在十年堅(jiān)持不懈的校本課程開發(fā)中，教材編撰、滅火實(shí)踐、考察消防隊(duì)、評(píng)價(jià)學(xué)生參與的態(tài)度…… 課程的地下“莖”成了課程的地面“畦”。雙語(yǔ)活動(dòng)的走向地球村設(shè)計(jì)，從亞洲之行到歐洲之行，逐步形成在小學(xué)的五年生活要走遍五大洲的課程框架。歷經(jīng)每個(gè)洲的教學(xué)活動(dòng)再逐步細(xì)化，歐洲活動(dòng)拓展成 “希臘奧運(yùn)周”、“丹麥童話周”、“奧地利音樂周”、“荷蘭風(fēng)情周”四個(gè)單元活動(dòng)，師生找資料做版面，進(jìn)行各類大比賽，領(lǐng)事館簽證等評(píng)價(jià)手段無(wú)一不是走向系統(tǒng)，走向完整課程。學(xué)科項(xiàng)目之間又相互連接，條條“畦田”形成規(guī)模。
“百草園”校本課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者有著對(duì)課程的鮮活理解，促進(jìn)“百草園”繁茂，教學(xué)模式群初具規(guī)模。
《開卷有益》，課程載體是“靜悄悄地讀書，每天半小時(shí)”，方法是“讀書、錄抄、背誦”三方面結(jié)合起來(lái)，主題為民族精神教育；
《心靈細(xì)雨》是生命教育的又一課程。課程內(nèi)容將理論潛藏起來(lái)，融會(huì)到與孩子們的生活有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)案例與寓言故事中去，以“歷史名人”、“現(xiàn)代偶像人物”、“經(jīng)典文學(xué)”、“新聞速編”等多樣化的故事形式，涉及“信念•心智”、“修身•情感”、“生存•競(jìng)爭(zhēng)”等內(nèi)容來(lái)解讀“兒童品德心理”、“兒童創(chuàng)新心理發(fā)展”、“兒童自我意識(shí)”、“兒童學(xué)習(xí)心理”、“兒童交往心理”、“兒童情緒心理”、“兒童挫折心理”、“兒童親子心理”、“兒童性心理發(fā)展”等，使學(xué)生良好的心理素養(yǎng)逐步形成。
民族精神教育課程《古城情懷》有“走進(jìn)文化古城”、“探訪喬家名路”、“追尋革命遺跡”、“了解會(huì)所風(fēng)云”、“體驗(yàn)風(fēng)土人情”等單元內(nèi)容，讓學(xué)生了解我們所處地理環(huán)境，明確時(shí)代賦予我們的特殊使命,傳承發(fā)揚(yáng)老城廂文化，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
《小手建家園》課程內(nèi)容是“握緊生活的總開關(guān)——水資源”；“地球的嘆息——濕地缺乏”；“人類益友在減少——生物資源衰退”； “千變?nèi)f幻的大自然——?dú)庀蟆?；“地球的功臣——能源家族”等五個(gè)篇章的科技環(huán)保系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生小手牽大手，開展校園、家園、社區(qū)、社會(huì)的環(huán)保工作，搞好校園內(nèi)的垃圾廢品分類處理、家庭中的變廢為寶、社區(qū)的環(huán)境污染的調(diào)查考察、綠色小隊(duì)的社區(qū)宣傳、重大紀(jì)念日等的社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生心中有環(huán)保、心中有地球、心中有人類。
《網(wǎng)絡(luò)快車道》課程內(nèi)容是合理選用網(wǎng)絡(luò)信息科技進(jìn)入、瀏覽、運(yùn)用“家校聯(lián)系線”；進(jìn)入、瀏覽、運(yùn)用博客網(wǎng)上的班級(jí)文化檔案，進(jìn)行信息收集、處理、傳輸、表達(dá)，具備網(wǎng)絡(luò)操作的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；利用網(wǎng)絡(luò)信息科技，發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流和解決問題。
通過校本課程實(shí)踐的研究，我們的老師再也不會(huì)將“兩綱”教育掛在嘴上，再也不會(huì)嘆息教育的無(wú)奈、再也不會(huì)厭煩形式的無(wú)聊，中三的學(xué)子也在快樂的學(xué)習(xí)中感悟了歷史、學(xué)會(huì)了珍愛！
五、健全評(píng)價(jià)體系、人人關(guān)注“兩綱”
1、教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向：促“教師覺悟提升，人人崗位成才”
“百草園”校本課程研究我校人人參與，在課程研究、實(shí)施的過程中，每位教師都力求將“兩綱”精神無(wú)痕地滲透在課堂中，學(xué)校也就課程實(shí)施對(duì)于全體教師給予全面、公正的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中教師的覺悟與能力都得到很大程度的提升。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制：促全體學(xué)生健康、快樂、全面成長(zhǎng)
整體規(guī)劃，依托市《小學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，制定本校操作法，對(duì)本校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸方面發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。根據(jù)校本課程、新課改理念對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，雙語(yǔ)課程有五大洲旅行簽章之多少的參與度評(píng)價(jià)，也有“英語(yǔ)之星”、“和平小使者”的能力、水平評(píng)價(jià)；《開卷有益》是評(píng)選“小小抄書公”、“用功的孩子”；《生活中的數(shù)學(xué)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的“問題提出”、“實(shí)施研究過程”、“得出研究結(jié)果”、“表達(dá)和交流等”階段評(píng)價(jià)；《綠色通道》結(jié)合少先隊(duì)的雛鷹獎(jiǎng)?wù)聽?zhēng)章活動(dòng)，設(shè)立學(xué)校的校本獎(jiǎng)?wù)隆跋勒隆�。以學(xué)生的爭(zhēng)章的情況作為課程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用靈活多樣、具有開放性的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。
實(shí)踐反思：
從“百草園”校本課程研究開始到現(xiàn)在，我們一直本著“不斷實(shí)踐、及時(shí)反思、改進(jìn)深化、力求實(shí)效”的理念。在課題實(shí)施的過程中，我們反思改進(jìn)了以下幾點(diǎn)：
1、通過實(shí)踐使課程實(shí)施過程更為規(guī)范，做到課前有計(jì)劃、課時(shí)有內(nèi)容，課后有反饋；
2、在課程實(shí)施中，我們注重各子課程之間的統(tǒng)整，不僅有助于學(xué)生生活化和完整化知識(shí)的獲得，而且有助于學(xué)生清晰的、正確的道德意識(shí)的形成；
3、通過反思各子課程的分類體系，不斷更新充實(shí)課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使“兩綱”精神滲透在各課程中，真正實(shí)現(xiàn)德育無(wú)痕化。
4、利用好家庭、社會(huì)的各方面資源，使課程實(shí)施從校園走進(jìn)家庭、走向社會(huì)。有了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的支持，校本課程的實(shí)施意義得到了更好的實(shí)現(xiàn)，“兩綱”教育的實(shí)效性得到了更好的提升！
中三小的每位教師將本著“人人都是德育工作者”的原則，在課程實(shí)施這片新型領(lǐng)域中不斷實(shí)踐、不斷反思，將實(shí)施“兩綱”教育堅(jiān)持到底！
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