學(xué)生動起來 課堂活起來

數(shù)學(xué)學(xué)習過程應(yīng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性的利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的教學(xué)素材，讓學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂活起來。新的課程理念也將不再首先強調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，而是更為關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)，他們感受興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習成長的數(shù)學(xué)。這一理念也倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神, 建立新型的朋友式的師生關(guān)系,形成一個充滿活力的課堂。如何讓學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂活起來？
 一、 教材活起來 課程標準對數(shù)學(xué)內(nèi)容“強調(diào)從學(xué)生已有有生活的生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要極利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”而“以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習素材”也是人教版教材的一個基本特點“。教材中一些例題、習題，如果教師能在深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實際從學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽用活例題、習題，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識，達到事半功倍的效果。例如：教學(xué)《統(tǒng)計》時，我改變教材中統(tǒng)計校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，創(chuàng)設(shè)“小象波波過生日”的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計“小象波波的朋友”各有幾只。生動有趣的動畫情境很快吸引學(xué)生，使他們很快地投入到統(tǒng)計的學(xué)習中。再如：學(xué)習《位置》后，做練習中第4題，教師可以把教室模擬成電影院，把學(xué)生椅子進行整理，并給每張椅子寫上座位號。發(fā)給每個學(xué)生一張寫有座位號的卡片，放手讓學(xué)生排隊進場找到自己的位置坐下來。通過實踐，使學(xué)生真正掌握“找座位的方法”。在這樣的情境中學(xué)生不但很快投入到學(xué)習中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 二、課堂氣氛活起來 教育是人的教育,課堂中要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源,尊重"兒童文化",發(fā)掘"童心"、"童趣",鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀,尊重學(xué)生的個人感受和獨特的見解,使學(xué)習過程成為一個富有個性化的過程。如:教學(xué)《人民幣的認識》，學(xué)生認識了人民幣后，教師設(shè)計一個“換錢”的游戲。 師：老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們愿意嗎？ 學(xué)生齊聲說回答：愿意。 師：怎樣換才能使雙方都不吃虧 ？ 組織學(xué)生同桌討論，各組紛紛匯報自己的想法。 生1：我要用2張5角的和老師換。 生2：我用10張1角和老師換1元錢，因為1元＝10角。 生3：我拿5張2角的錢和老師換1元錢。 生4：我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎？ ┅┅ 在這種寬松的課堂氛圍使所有同學(xué)都受到了感染,同學(xué)們各抒己見,毫不相讓,課堂氣氛異�；钴S。在換錢的過程中，不僅拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，而且元和角的關(guān)系也在換錢中潛移默化地掌握了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一種開放的情境中,平等地交流,使這樣整個課堂變得充滿了生機與活力。尤其是學(xué)生的個性、以及對事物的獨特感受與見解在課堂中得到很好的展示�？梢哉f課堂為他們提供了張揚個性、施展才華的舞臺。
    三、學(xué)生思維活起來 著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好。”這話表明：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習。如：教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時，我利用教材提供的資源編成有趣的故事，吸引學(xué)生興趣，并列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生計算“15-9”，學(xué)生通過動手擺小棒、小組交流討論，得出多種不同的方法：“15減5等于10，10減4等于6”，“10減9等于1，1加5得6”，“6加9得15，所以15減9得6”┅┅教師不急于評價各種算法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇自己最喜歡的方法。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習，思維也得到了拓展，使學(xué)生對計算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如：學(xué)習《找規(guī)律》一課，教師先出示二組圖讓學(xué)生找出其中的規(guī)律（這二組圖都是兩種不同顏色的圖案反復(fù)出現(xiàn)），之后出示一個蘋果、一個桃子（其他的用紙蓋著）。這時老師讓學(xué)生猜：下一個會是什么水果？此時學(xué)生的思維開始動起來，活起來，而且興趣盎然，經(jīng)過猜測，出現(xiàn)不同的答案。學(xué)生在猜測的情境中，興趣被引發(fā)，思維被激活，探索意識被提高，既培養(yǎng)了能力，又體驗了創(chuàng)新，感受了樂趣。 四、師生關(guān)系活起來 新課標指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者。為此教師必需進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程活中的空間。這就要求教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換 ；建立新型的朋友式的師生關(guān)系 。 在課堂中無論是老師還是學(xué)生,在人格上是平等的。師生關(guān)系是一種和諧、理解、雙向的、人與人的關(guān)系,只有這樣,學(xué)生在課堂中才能體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo),進而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感的體驗,以便更好地學(xué)習。因此,建立良好的師生關(guān)系,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 如：教學(xué)《分類》時，我創(chuàng)設(shè)一個情境：電腦屏幕出示一個剛剛開業(yè)的商店，商店的東西擺放較亂。教師及時提出問題：如果讓你來當這家商店的經(jīng)理，你準備怎樣做呢？同學(xué)之間可以互相交流。這樣老師把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗，自主地進行探索，尋求解決問題的辦法，成為學(xué)習的主人。課堂中只有師生之間、學(xué)生之間動態(tài)的信息交流,才能實現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補充,從而達到共識、共進、共事,而學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在這種氣氛中得以培養(yǎng)。 總之,教師讓自己的課堂活起來，多給學(xué)生自由選擇的機會，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見解的機會，多關(guān)注“學(xué)生會怎么想”使他們的個性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生身上蘊藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘�；钇饋淼臄�(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生們求知、做人的樂園, 成為師生施展個人魅力與才華的天地，活起來的數(shù)學(xué)課堂將是充滿人文氣息、富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂。