四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>語文論文>語文教學(xué)中學(xué)生心理因素的誘導(dǎo)

語文教學(xué)中學(xué)生心理因素的誘導(dǎo)

時間:2022-08-17 16:45:28 語文論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

語文教學(xué)中學(xué)生心理因素的誘導(dǎo)

    教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生接受知識,轉(zhuǎn)變態(tài)度的過程。這一過程有三個要素,即教師、學(xué)生、教法,其中 教師和學(xué)生是能動的。教師的能動性表現(xiàn)在課前依據(jù)教學(xué)目標制訂切合實際的最佳教學(xué)方案,課上運用一定的 教學(xué)方法、技巧將教案付諸實施;學(xué)生的能動性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面,這些就是學(xué)習(xí) 的心理因素。教師的能動性最終是為了調(diào)動學(xué)生的能動性,只有這樣,教學(xué)才能取得良好的效果。語文是與學(xué) 生思想、生活、意志、情趣等聯(lián)系十分緊密的學(xué)科,因此,在教學(xué)中更要研究教育的對象,掌握他們的特點, 加強心理因素的誘導(dǎo),以充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
    一、重視激發(fā)動機,調(diào)動主體積極性
    學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要心理因素。葉克斯--多德森(Yerkers Dodson)律向人們揭示了, 在一定范圍內(nèi),動機增強,學(xué)習(xí)效率也隨之增加,動機過弱不能激起學(xué)習(xí)的積極性。目前,相當一部分中學(xué)生 不大重視語文學(xué)習(xí),認為字會識,書會讀,少上幾課沒關(guān)系。有的學(xué)習(xí)只為應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)。在經(jīng)商潮的影 響下,他們認為當作家那是愚人的事,當語文教師那是實現(xiàn)不了自身價值的事,搞文獻研究那是老學(xué)者的事。 學(xué)習(xí)動機不強是影響當前中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果的重要原因。我們應(yīng)從外部和內(nèi)部兩方面來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的動機,以推動中學(xué)語文教學(xué)。從學(xué)習(xí)的效果來看,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機是提高語文學(xué)習(xí)效果的手段, 但從長遠的教育目標來看,由于穩(wěn)定的動機特征是構(gòu)成個人的人格特征的一個重要組成部分,因此良好的學(xué)習(xí) 動機的形成又是語文教學(xué)的一個重要目標。
    基于這種認識,我曾組織學(xué)生開展《學(xué)習(xí)獲得知識的主要渠道是課堂還是社會實踐》的辯論。辯論中正反 雙方各執(zhí)一辭,據(jù)理力爭。一些學(xué)生持之有據(jù),可就是辭不達意,結(jié)結(jié)巴巴。甚至有個別學(xué)生表達不出,只得 旁觀,心急如火。會后大家深感語言能力確實是參加社會活動的第一重要的能力。我抓住機遇,深入引導(dǎo),使 學(xué)生進一步認識到:當代社會的信息越來越密集,人際交往越來越廣泛,只有較好地掌握語言這個工具,具備 較高的語言素質(zhì),才有可能在更廣闊的領(lǐng)域里完善自己,發(fā)展自己,為國家、為社會作出更多的貢獻。在語文 教學(xué)中,模擬是一種值得重視的實踐活動,它讓學(xué)生在扮演某一角色中體驗深刻的道理,模擬不僅能增強語文 學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在動機,而且還增進了情感學(xué)習(xí),比之抽象空洞的說教,更適合當代中學(xué)生的主體意識、參與 意識和獨立批判性大為增強的現(xiàn)實。為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機,我在教《一面》時,抓住作者對魯 迅外貌由遠及近的三次描寫,講述人物肖像描寫的作用及方法,并迅即引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,要他們寫身邊熟悉的人 物,可以粗線條勾勒,也可以特寫細描。大家積極動腦,寫得各有特色,有的寥寥幾筆勾出《雨中師生情》、 《克盡職守的老門衛(wèi)》,也有的細細寫出《漫不經(jīng)心的營業(yè)員》,《令人捧腹的小調(diào)皮》等。緊接著,我又把 較為成功的習(xí)作作為第二范文講評,作者們聽到老師介紹自己的“成功之作”,心里甜滋滋的,既消除了范文 不可攀的神秘心理,又鼓動起大家學(xué)習(xí)語文的欲望和熱情。許多教師都有這樣的體會,讓學(xué)生及時仿作,及時 了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,會產(chǎn)生相當大的激勵作用。因為學(xué)生及時知道自己學(xué)習(xí)的成效,在實踐中應(yīng)用知識的成 效,可以激起進一步學(xué)好的愿望。同時,通過反饋作用又可以及時看到自己的缺點和錯誤,及時改正,激發(fā)起 學(xué)好語文的上進心。正確的評價,適當?shù)谋頁P,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活動進行肯定的強化,能鞏固和發(fā)展正確的 學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生樹立起學(xué)好語文的信心和勇氣。
    二、強調(diào)自主意識,克服依賴性
    自主性是指人們凡事力求自己思考,自己判斷,并自己尋求解決的行為方式。語文學(xué)習(xí)效率不高的另一原 因是學(xué)生自主精神欠缺,沒有形成“人自為學(xué)”的生動局面。教什么,就學(xué)什么,布置什么作業(yè),就完成什么 作業(yè),不懂得自己應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。布魯納認為:教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,除了盡可能使學(xué)生學(xué)到科 學(xué)知識以外,“還應(yīng)當盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家”。誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚自主精神,從課內(nèi)到課外,從 校內(nèi)到校外,從教本到多媒體影視文化學(xué)習(xí)語文,正是我們語文教師的一項重要工作。
    首先要適時鼓勵,定向誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。例如筆者在漢字規(guī)范化教學(xué)中,針對社會上錯別字多 、繁體字濫的現(xiàn)象,要求學(xué)生留心觀察,認真收集,加以訂正。學(xué)生積極性很高,學(xué)生主動參與的結(jié)果比教者 單方面講解羅列好得多。教說明文時,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)說明書的寫法,我要學(xué)生各自找一份新產(chǎn)品說明書,然 后交流,歸納寫法,在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作,效果頗佳。同樣,教學(xué)通訊,我就組織采訪;教學(xué)新聞,就讓學(xué) 生先看電視,讀報紙,聽廣播。久而久之,學(xué)生“自主而自動”的意識就增強了,“要自學(xué),靠自己學(xué)”的風(fēng) 氣開始形成。
    其次,要授之以“法”,學(xué)生的自主精神才能持久。強調(diào)自主,并非否定教師的引導(dǎo),尤其在學(xué)生“自主 而自動”,遇到困難或挫折時,適時授之以法就顯得更為重要。如能通過教者的“導(dǎo)”,讓學(xué)生不斷“悟”出 學(xué)習(xí)語文的方法,那么學(xué)生的“主體”作用就會發(fā)揮得更好,也就會少走彎路,自學(xué)的效率也就更高。我在實 踐中,注意引導(dǎo)學(xué)生不斷探尋學(xué)習(xí)語文的方法,曾先后和學(xué)生一起歸納出“預(yù)習(xí)法”、“不同文體分析法”、 “課堂筆記法”、“復(fù)習(xí)法”,“作文素材積累法”等多種方法。實踐證明,指導(dǎo)學(xué)生探尋科學(xué)的方法,能大 大增強他們自主學(xué)好語文的信心。正如葉圣陶先生所說:“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種法則”。我特別重視推廣學(xué) 生中好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對“土生土長”的方法,倍感親切,用起來也得心應(yīng)手。我還適時組織交流,促使他 們成為學(xué)習(xí)中的“勝利者”,學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)能“自為研索,自求解決”,學(xué)會“自得”的本領(lǐng),那么學(xué)生 的依賴性就能真正得到克服,他們就會逐步邁入語文學(xué)習(xí)的“自由王國”。
    三、啟發(fā)生疑,引導(dǎo)積極思維
    古人云:“學(xué)起于思,思起于疑。”“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”就是積極思維的過程。在語文教學(xué)中 ,教者要積極啟發(fā)學(xué)生生疑,引導(dǎo)他們思維,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)。
    筆者在應(yīng)用文《電報》的教學(xué)中,為了講清電文的基本要求,向?qū)W生介紹了一個因電文歧義引起的案例: 河南某公司向廣州某公司訂購一批貨,要求春節(jié)前運達河南,后因貨物未能及時運到,而銷售旺季已過,造成 貨物嚴重積壓。于是河南一方即想退貨,打電報征求廣州方面的意見,廣州方面立即回電:“不要退貨”。河 南方面接到電報后很滿意,迅速將貨退回廣州,而廣州一方拒絕接收退貨,引起了一場官司。結(jié)果廣州一方敗 訴。案例介紹完,學(xué)生產(chǎn)生疑問:廣州因何敗訴?教者立即啟發(fā)質(zhì)疑:法院判廣州敗訴是不公正的:人家不是 明明電告“不要退貨”嘛?同學(xué)們紛紛參加爭論。經(jīng)爭論不難看出:按電文不加標點的要求,河南一方的理解 “不要退貨”是正確的,廣州當然敗訴。如廣州回電為“不能退貨”就不會出現(xiàn)歧義了。經(jīng)過爭辯,大家意見 趨于一致,且對電文不加標點這一基本要求留下了深刻印象。當時,我又提出兩個問題(1)廣州方面敗訴, 是僅僅因為電文擬得不當嗎?(2)河南方面退貨的原因也僅僅是因為利用電文的歧義嗎?要大家深入進行分 析思考。當時同學(xué)們的思維更活躍了。有同學(xué)說:“購物肯定有合同,廣州一方貨未及時到,造成貨物嚴重積 壓,責(zé)任本來就該由廣州一方承擔(dān),這才是廣州敗訴的根本原因。”也有同學(xué)說:“經(jīng)商也要機智,河南一方 就是利用了電文的歧義,進一步贏得了主動權(quán)�!辟|(zhì)疑討論把學(xué)生從課堂引入“商界”,教者由課本知識的傳 授到實踐知識的介紹,使學(xué)生不僅懂得了應(yīng)用文語言準確明白等基本要求,還懂得了商業(yè)經(jīng)濟合同上條款“一 字千金”,要運用知識和智慧來維護自身利益。如此啟發(fā)生疑,幫助學(xué)生釋疑,有起有伏,就使學(xué)生的思維一 直處于積極狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    四、鼓勵求異,培養(yǎng)創(chuàng)造性
    學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的目的。我們教學(xué)的對象是跨世紀的一代新人,他們有責(zé)任感,有上進心 。教學(xué)中我們要倍加愛護,積極引導(dǎo),尤其要發(fā)揚他們的創(chuàng)新精神。為此,我鼓勵他們探索,發(fā)展學(xué)生的求異 性思維。
    筆者在教小說《項鏈》,分析主人公路瓦栽夫人性格特點時,學(xué)生都不難歸納出主人公愛慕虛榮,追求享 受等等,可是有位同學(xué)卻舉手補充說:“小說的第四部分寫道:‘路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了,她一下 子顯出了英雄氣概,毅然決然打定了主意,她要償還這筆可怕的債務(wù),她就設(shè)法償還。她辭退了女仆,遷移了 住所,租賃了一個小閣樓住下�!@段文字反映了主人公能面對現(xiàn)實,有克服困難的勇氣。”我不僅肯定其讀 書認真,善于思考,并且表揚他勇于發(fā)表獨到見解的創(chuàng)新精神,號召大家向他學(xué)習(xí)。試想如果根據(jù)參考資料提 供的答案,去否定該生新的獨特的見解,那么,學(xué)生的自尊心就會受挫,剛點燃的創(chuàng)造性思維的火花就會在瞬 間熄滅。
    同樣,對學(xué)生提出的新的思維方法,也應(yīng)及時肯定。如《口技》一文筆者已講過多遍,在分析該文首尾呼 應(yīng)技巧時,以往總是說開頭的“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”和結(jié)尾的“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已 ”,這種首尾呼應(yīng),作者反復(fù)強調(diào),旨在突出口技藝人的高超技藝�?捎幸淮我晃粚W(xué)生提出自己的見解,他認 為只要在結(jié)尾處寫“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”就行了,開頭可以不寫。理由是讀者看到具體描寫時, 會猜測口技藝人用了很多道具,可是讀到結(jié)尾,才知道原來只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,會感到 驚訝,更敬佩口技藝人的技藝高超,文章也更吸引人。教者對學(xué)生的這種見解,立即加以肯定,并且說:“你 說的這種寫法,就是在前文有意設(shè)下懸念,后文再把實情告訴讀者……,這是一種很好的寫法�!苯又诌M行 引導(dǎo):“同一內(nèi)容,有不同的寫法,都能收到良好的效果,象課文開頭寫,結(jié)尾再寫,突出道具簡單,反襯技 藝高超,首尾圓合,結(jié)構(gòu)嚴謹,當然也是很好的寫法。這就叫文無定法,各有千秋。”這位學(xué)生露出滿意的知 容。我進一步鼓勵他:“剛才的發(fā)言說明,學(xué)習(xí)語文要活學(xué),在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以提出創(chuàng)造性 的見解�!边@樣,學(xué)生的獨立思維的素質(zhì)得到肯定,求知欲就更強,這不僅對學(xué)生學(xué)好語文有積極的影響,而 且對他們將來在四化建設(shè)中發(fā)揮創(chuàng)造性也奠定了良好的心理基礎(chǔ)。當然中學(xué)生發(fā)言有時也不盡如人意,但我們 一定要堅持尊重學(xué)生,適時加以引導(dǎo),鼓勵求異、求新、求真,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    語文教學(xué)是一門科學(xué),注意從心理學(xué)角度去改革教法,加強心理因素的誘導(dǎo),是一定能取得良好的效果的 。

語文教學(xué)中學(xué)生心理因素的誘導(dǎo)


語文教學(xué)中學(xué)生心理因素的誘導(dǎo)

    教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生接受知識,轉(zhuǎn)變態(tài)度的過程。這一過程有三個要素,即教師、學(xué)生、教法,其中 教師和學(xué)生是能動的。教師的能動性表現(xiàn)在課前依據(jù)教學(xué)目標制訂切合實際的最佳教學(xué)方案,課上運用一定的 教學(xué)方法、技巧將教案付諸實施;學(xué)生的能動性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面,這些就是學(xué)習(xí) 的心理因素。教師的能動性最終是為了調(diào)動學(xué)生的能動性,只有這樣,教學(xué)才能取得良好的效果。語文是與學(xué) 生思想、生活、意志、情趣等聯(lián)系十分緊密的學(xué)科,因此,在教學(xué)中更要研究教育的對象,掌握他們的特點, 加強心理因素的誘導(dǎo),以充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
    一、重視激發(fā)動機,調(diào)動主體積極性
    學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要心理因素。葉克斯--多德森(Yerkers Dodson)律向人們揭示了, 在一定范圍內(nèi),動機增強,學(xué)習(xí)效率也隨之增加,動機過弱不能激起學(xué)習(xí)的積極性。目前,相當一部分中學(xué)生 不大重視語文學(xué)習(xí),認為字會識,書會讀,少上幾課沒關(guān)系。有的學(xué)習(xí)只為應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)。在經(jīng)商潮的影 響下,他們認為當作家那是愚人的事,當語文教師那是實現(xiàn)不了自身價值的事,搞文獻研究那是老學(xué)者的事。 學(xué)習(xí)動機不強是影響當前中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果的重要原因。我們應(yīng)從外部和內(nèi)部兩方面來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的動機,以推動中學(xué)語文教學(xué)。從學(xué)習(xí)的效果來看,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機是提高語文學(xué)習(xí)效果的手段, 但從長遠的教育目標來看,由于穩(wěn)定的動機特征是構(gòu)成個人的人格特征的一個重要組成部分,因此良好的學(xué)習(xí) 動機的形成又是語文教學(xué)的一個重要目標。
    基于這種認識,我曾組織學(xué)生開展《學(xué)習(xí)獲得知識的主要渠道是課堂還是社會實踐》的辯論。辯論中正反 雙方各執(zhí)一辭,據(jù)理力爭。一些學(xué)生持之有據(jù),可就是辭不達意,結(jié)結(jié)巴巴。甚至有個別學(xué)生表達不出,只得 旁觀,心急如火。會后大家深感語言能力確實是參加社會活動的第一重要的能力。我抓住機遇,深入引導(dǎo),使 學(xué)生進一步認識到:當代社會的信息越來越密集,人際交往越來越廣泛,只有較好地掌握語言這個工具,具備 較高的語言素質(zhì),才有可能在更廣闊的領(lǐng)域里完善自己,發(fā)展自己,為國家、為社會作出更多的貢獻。在語文 教學(xué)中,模擬是一種值得重視的實踐活動,它讓學(xué)生在扮演某一角色中體驗深刻的道理,模擬不僅能增強語文 學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在動機,而且還增進了情感學(xué)習(xí),比之抽象空洞的說教,更適合當代中學(xué)生的主體意識、參與 意識和獨立批判性大為增強的現(xiàn)實。為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機,我在教《一面》時,抓住作者對魯 迅外貌由遠及近的三次描寫,講述人物肖像描寫的作用及方法,并迅即引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,要他們寫身邊熟悉的人 物,可以粗線條勾勒,也可以特寫細描。大家積極動腦,寫得各有特色,有的寥寥幾筆勾出《雨中師生情》、 《克盡職守的老門衛(wèi)》,也有的細細寫出《漫不經(jīng)心的營業(yè)員》,《令人捧腹的小調(diào)皮》等。緊接著,我又把 較為成功的習(xí)作作為第二范文講評,作者們聽到老師介紹自己的“成功之作”,心里甜滋滋的,既消除了范文 不可攀的神秘心理,又鼓動起大家學(xué)習(xí)語文的欲望和熱情。許多教師都有這樣的體會,讓學(xué)生及時仿作,及時 了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,會產(chǎn)生相當大的激勵作用。因為學(xué)生及時知道自己學(xué)習(xí)的成效,在實踐中應(yīng)用知識的成 效,可以激起進一步學(xué)好的愿望。同時,通過反饋作用又可以及時看到自己的缺點和錯誤,及時改正,激發(fā)起 學(xué)好語文的上進心。正確的評價,適當?shù)谋頁P,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活動進行肯定的強化,能鞏固和發(fā)展正確的 學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生樹立起學(xué)好語文的信心和勇氣。
    二、強調(diào)自主意識,克服依賴性
    自主性是指人們凡事力求自己思考,自己判斷,并自己尋求解決的行為方式。語文學(xué)習(xí)效率不高的另一原 因是學(xué)生自主精神欠缺,沒有形成“人自為學(xué)”的生動局面。教什么,就學(xué)什么,布置什么作業(yè),就完成什么 作業(yè),不懂得自己應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。布魯納認為:教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,除了盡可能使學(xué)生學(xué)到科 學(xué)知識以外,“還應(yīng)當盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家”。誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚自主精神,從課內(nèi)到課外,從 校內(nèi)到校外,從教本到多媒體影視文化學(xué)習(xí)語文,正是我們語文教師的一項重要工作。
    首先要適時鼓勵,定向誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。例如筆者在漢字規(guī)范化教學(xué)中,針對社會上錯別字多 、繁體字濫的現(xiàn)象,要求學(xué)生留心觀察,認真收集,加以訂正。學(xué)生積極性很高,學(xué)生主動參與的結(jié)果比教者 單方面講解羅列好得多。教說明文時,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)說明書的寫法,我要學(xué)生各自找一份新產(chǎn)品說明書,然 后交流,歸納寫法,在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作,效果頗佳。同樣,教學(xué)通訊,我就組織采訪;教學(xué)新聞,就讓學(xué) 生先看電視,讀報紙,聽廣播。久而久之,學(xué)生“自主而自動”的意識就增強了,“要自學(xué),靠自己學(xué)”的風(fēng) 氣開始形成。
    其次,要授之以“法”,學(xué)生的自主精神才能持久。強調(diào)自主,并非否定教師的引導(dǎo),尤其在學(xué)生“自主 而自動”,遇到困難或挫折時,適時授之以法就顯得更為重要。如能通過教者的“導(dǎo)”,讓學(xué)生不斷“悟”出 學(xué)習(xí)語文的方法,那么學(xué)生的“主體”作用就會發(fā)揮得更好,也就會少走彎路,自學(xué)的效率也就更高。我在實 踐中,注意引導(dǎo)學(xué)生不斷探尋學(xué)習(xí)語文的方法,曾先后和學(xué)生一起歸納出“預(yù)習(xí)法”、“不同文體分析法”、 “課堂筆記法”、“復(fù)習(xí)法”,“作文素材積累法”等多種方法。實踐證明,指導(dǎo)學(xué)生探尋科學(xué)的方法,能大 大增強他們自主學(xué)好語文的信心。正如葉圣陶先生所說:“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種法則”。我特別重視推廣學(xué) 生中好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對“土生土長”的方法,倍感親切,用起來也得心應(yīng)手。我還適時組織交流,促使他 們成為學(xué)習(xí)中的“勝利者”,學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)能“自為研索,自求解決”,學(xué)會“自得”的本領(lǐng),那么學(xué)生 的依賴性就能真正得到克服,他們就會逐步邁入語文學(xué)習(xí)的“自由王國”。
    三、啟發(fā)生疑,引導(dǎo)積極思維
    古人云:“學(xué)起于思,思起于疑。”“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”就是積極思維的過程。在語文教學(xué)中 ,教者要積極啟發(fā)學(xué)生生疑,引導(dǎo)他們思維,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)。
    筆者在應(yīng)用文《電報》的教學(xué)中,為了講清電文的基本要求,向?qū)W生介紹了一個因電文歧義引起的案例: 河南某公司向廣州某公司訂購一批貨,要求春節(jié)前運達河南,后因貨物未能及時運到,而銷售旺季已過,造成 貨物嚴重積壓。于是河南一方即想退貨,打電報征求廣州方面的意見,廣州方面立即回電:“不要退貨”。河 南方面接到電報后很滿意,迅速將貨退回廣州,而廣州一方拒絕接收退貨,引起了一場官司。結(jié)果廣州一方敗 訴。案例介紹完,學(xué)生產(chǎn)生疑問:廣州因何敗訴?教者立即啟發(fā)質(zhì)疑:法院判廣州敗訴是不公正的:人家不是 明明電告“不要退貨”嘛?同學(xué)們紛紛參加爭論。經(jīng)爭論不難看出:按電文不加標點的要求,河南一方的理解 “不要退貨”是正確的,廣州當然敗訴。如廣州回電為“不能退貨”就不會出現(xiàn)歧義了。經(jīng)過爭辯,大家意見 趨于一致,且對電文不加標點這一基本要求留下了深刻印象。當時,我又提出兩個問題(1)廣州方面敗訴, 是僅僅因為電文擬得不當嗎?(2)河南方面退貨的原因也僅僅是因為利用電文的歧義嗎?要大家深入進行分 析思考。當時同學(xué)們的思維更活躍了。有同學(xué)說:“購物肯定有合同,廣州一方貨未及時到,造成貨物嚴重積 壓,責(zé)任本來就該由廣州一方承擔(dān),這才是廣州敗訴的根本原因。”也有同學(xué)說:“經(jīng)商也要機智,河南一方 就是利用了電文的歧義,進一步贏得了主動權(quán)�!辟|(zhì)疑討論把學(xué)生從課堂引入“商界”,教者由課本知識的傳 授到實踐知識的介紹,使學(xué)生不僅懂得了應(yīng)用文語言準確明白等基本要求,還懂得了商業(yè)經(jīng)濟合同上條款“一 字千金”,要運用知識和智慧來維護自身利益。如此啟發(fā)生疑,幫助學(xué)生釋疑,有起有伏,就使學(xué)生的思維一 直處于積極狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    四、鼓勵求異,培養(yǎng)創(chuàng)造性
    學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的目的。我們教學(xué)的對象是跨世紀的一代新人,他們有責(zé)任感,有上進心 。教學(xué)中我們要倍加愛護,積極引導(dǎo),尤其要發(fā)揚他們的創(chuàng)新精神。為此,我鼓勵他們探索,發(fā)展學(xué)生的求異 性思維。
    筆者在教小說《項鏈》,分析主人公路瓦栽夫人性格特點時,學(xué)生都不難歸納出主人公愛慕虛榮,追求享 受等等,可是有位同學(xué)卻舉手補充說:“小說的第四部分寫道:‘路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了,她一下 子顯出了英雄氣概,毅然決然打定了主意,她要償還這筆可怕的債務(wù),她就設(shè)法償還。她辭退了女仆,遷移了 住所,租賃了一個小閣樓住下�!@段文字反映了主人公能面對現(xiàn)實,有克服困難的勇氣。”我不僅肯定其讀 書認真,善于思考,并且表揚他勇于發(fā)表獨到見解的創(chuàng)新精神,號召大家向他學(xué)習(xí)。試想如果根據(jù)參考資料提 供的答案,去否定該生新的獨特的見解,那么,學(xué)生的自尊心就會受挫,剛點燃的創(chuàng)造性思維的火花就會在瞬 間熄滅。
    同樣,對學(xué)生提出的新的思維方法,也應(yīng)及時肯定。如《口技》一文筆者已講過多遍,在分析該文首尾呼 應(yīng)技巧時,以往總是說開頭的“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”和結(jié)尾的“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已 ”,這種首尾呼應(yīng),作者反復(fù)強調(diào),旨在突出口技藝人的高超技藝�?捎幸淮我晃粚W(xué)生提出自己的見解,他認 為只要在結(jié)尾處寫“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”就行了,開頭可以不寫。理由是讀者看到具體描寫時, 會猜測口技藝人用了很多道具,可是讀到結(jié)尾,才知道原來只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,會感到 驚訝,更敬佩口技藝人的技藝高超,文章也更吸引人。教者對學(xué)生的這種見解,立即加以肯定,并且說:“你 說的這種寫法,就是在前文有意設(shè)下懸念,后文再把實情告訴讀者……,這是一種很好的寫法�!苯又诌M行 引導(dǎo):“同一內(nèi)容,有不同的寫法,都能收到良好的效果,象課文開頭寫,結(jié)尾再寫,突出道具簡單,反襯技 藝高超,首尾圓合,結(jié)構(gòu)嚴謹,當然也是很好的寫法。這就叫文無定法,各有千秋。”這位學(xué)生露出滿意的知 容。我進一步鼓勵他:“剛才的發(fā)言說明,學(xué)習(xí)語文要活學(xué),在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以提出創(chuàng)造性 的見解�!边@樣,學(xué)生的獨立思維的素質(zhì)得到肯定,求知欲就更強,這不僅對學(xué)生學(xué)好語文有積極的影響,而 且對他們將來在四化建設(shè)中發(fā)揮創(chuàng)造性也奠定了良好的心理基礎(chǔ)。當然中學(xué)生發(fā)言有時也不盡如人意,但我們 一定要堅持尊重學(xué)生,適時加以引導(dǎo),鼓勵求異、求新、求真,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    語文教學(xué)是一門科學(xué),注意從心理學(xué)角度去改革教法,加強心理因素的誘導(dǎo),是一定能取得良好的效果的 。

語文教學(xué)中學(xué)生心理因素的誘導(dǎo)