作文與活動(dòng)相結(jié)合，形成學(xué)校特色（中）課堂作文教學(xué)與德育活動(dòng)的結(jié)合

我的作為教學(xué)及研究故事系列之五十六 作文與活動(dòng)相結(jié)合，形成學(xué)校特色（中）課堂作文教學(xué)與德育活動(dòng)的結(jié)合 　　1992年，中小學(xué)教育中興起了一次“加強(qiáng)兩史一情”的高潮。學(xué)校的德育活動(dòng)、學(xué)科教育成了重要的渠道。我們學(xué)校的“兩史一情教育”專題活動(dòng)開展的如火如荼。讀寫，當(dāng)然地被作為活動(dòng)的重要手段和途徑來強(qiáng)化運(yùn)用了。 　　除了活動(dòng)，當(dāng)時(shí)，學(xué)科教學(xué)中“滲透兩史一情教育”的研究，一度火了起來。如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透“兩史一情教育”？我組織老師在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)方面進(jìn)行了思考和探索。 　　在作文教學(xué)的研究中，我來了靈感：我為五年級(jí)第十冊的作文教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)“滲透兩史一情教育與作文教學(xué)之中”的活動(dòng)方案。該方案如下： 　　一、五年級(jí)第二學(xué)期“兩史一情”教育活動(dòng)安排 　　1、結(jié)合科文、歷史（當(dāng)時(shí)，高年級(jí)開設(shè)小學(xué)歷史學(xué)科）學(xué)科的教學(xué)和課外讀書讀報(bào)活動(dòng)，重點(diǎn)了解現(xiàn)代史上中國人民遭受帝國主義侵略、殘殺，腐敗政府對勞動(dòng)人民的殘酷剝削、壓榨；了解在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民同敵人英勇斗爭的光輝業(yè)績。在第六周前后高班級(jí)的讀書知識(shí)競賽。 　　2、到當(dāng)?shù)兀ɑ蚋浇�）的烈士陵園、階級(jí)教育展覽館（或抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的遺址）去參觀訪問，了解帝國主義、反動(dòng)統(tǒng)治者給人民帶來的災(zāi)難，以及人民反帝反封建斗爭的歷史。例如，豐潤縣的學(xué)校可以組織學(xué)生到抗日戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生過重大慘案的潘家峪，參觀那里的烈士陵園、階級(jí)教育展覽館、潘家大院遺址，參觀在廢墟上建立起來的富裕繁榮的潘家峪農(nóng)家小院，這個(gè)活動(dòng)科安排在第二周。 　　3、游覽當(dāng)?shù)兀ɑ蚋浇�）的名勝古跡，了解祖國壯麗的河山、燦爛的文化。如豐潤縣的學(xué)校可以組織學(xué)生到極限的盤山火長城去游覽。 　　4、召開班級(jí)的主體對會(huì)，以鮮明的主題和豐富多彩的形式，組織學(xué)生交流讀書、參觀和游覽活動(dòng)的感受。這個(gè)活動(dòng)可安排在第十四或第十五周。 　　5、對照舊中國人民的悲慘生活和抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭時(shí)期中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下與敵人浴血奮戰(zhàn)的業(yè)績，進(jìn)行家鄉(xiāng)調(diào)查，了解現(xiàn)在自己家庭生活是如何幸福、快樂；自己的家庭成員是如何為祖國、為四化兒勤奮工作的，并以“我的家庭為主題”召開家庭調(diào)查報(bào)告會(huì)。此或動(dòng)安排在第十五或第十六周。 　　二、結(jié)合教育活動(dòng)，第十冊部分單元的作文教學(xué)可作如下安排： 　　　第一單元：結(jié)合《燕子》、《小站》的教學(xué)，向?qū)W生傳授“抓重點(diǎn)寫具體”的知識(shí)。 結(jié)合第二周的參觀訪問活動(dòng)，寫一片在活動(dòng)中現(xiàn)出來的好人好事的表揚(yáng)稿；指導(dǎo)學(xué)生以“潘家峪的農(nóng)家小院”為題的作文，抓重點(diǎn)，寫具體。 　　第三單元：結(jié)合《記金華的雙龍洞》、《蟋蟀的住宅》的教學(xué)，向?qū)W生傳授“寫文章要條理清楚”的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，直到學(xué)生回憶第二周的參觀活動(dòng)，以參觀訪問中了解到的史實(shí)為重點(diǎn)，有條理的寫一篇作文。 　　第四單元：結(jié)合《鳥的天堂》、《火燒云》的學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫”的知識(shí)。結(jié)合到旅游區(qū)去旅游參觀，指導(dǎo)學(xué)生選擇重點(diǎn)景物進(jìn)行細(xì)致觀察，特別注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，寫一篇反映祖國壯麗河山美景的習(xí)作。 　　第六單元：在讀書讀報(bào)、參觀游覽、召開主題隊(duì)會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲以及思想、學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，用書信的形式寫下來，寄給遠(yuǎn)方的親友。 　　第七單元：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己到外地參觀野炊的實(shí)際，按照要求寫好看圖作文“野炊”。 　　第八單元：結(jié)合學(xué)生開展的“家庭調(diào)查”，聯(lián)系有條理、抓重點(diǎn)“細(xì)致具體地”寫一篇反映“家庭生活幸福、快樂”的習(xí)作。——可以選擇一個(gè)晚上的場景或一次節(jié)日的團(tuán)聚。 　　幾點(diǎn)說明：1、開學(xué)初，教師先把活動(dòng)和作文的安排向?qū)W生公布，使他們明了活動(dòng)與作文的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的目的性、主動(dòng)性、自覺性；2、活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論，使其深入認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意義，并在方法上給予指導(dǎo)，以增強(qiáng)教育效果；3、在寫作時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)內(nèi)容中選擇自己感受最深的事物來寫。（該方案發(fā)表于93年的《河北教育》） 　　（反思：在我的教學(xué)生涯中，這是最初的教材中安排作文教學(xué)與德育活動(dòng)的最緊密的結(jié)合——拿時(shí)，我的頭腦中沒有“整合”這樣一個(gè)概念，但是，用我現(xiàn)在的理念來分析，那是一次很好的整合性設(shè)計(jì)。教師按照這樣的方案來教學(xué)，德育活動(dòng)與學(xué)科作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正的整合。 　　但是，這個(gè)方案，很明顯地存在如下問題：1、對教材，還是忠實(shí)地執(zhí)行。不管學(xué)生是否感興趣，教材安排的作文題目、要求，不敢有所變動(dòng)；2、活動(dòng)的主題，還是有我們教師來安排確定了，是否符合學(xué)生的實(shí)際？不敢說，當(dāng)時(shí)，也沒有去想過；3、“整合”的過程中，僅僅實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容上的聯(lián)系，沒有實(shí)現(xiàn)教育時(shí)間、內(nèi)容的真正合一。比如“展示活動(dòng)、隊(duì)會(huì)”與作文，結(jié)合的就不是很密切，有分離的跡象。）