我的一道“懸賞令”

我的一道“懸賞令” 江蘇省射陽縣實驗小學(xué)   徐芳馨 進入總復(fù)習(xí)后，時間稍長，學(xué)生感到明顯的疲憊和倦�。荷险n不再像以前那樣時常神采飛揚、侃侃而談了，甚至有些問題都懶得動腦，只等老師或有個別同學(xué)提供參考答案。看到這種情形，我非常焦急。 這一天，將要和學(xué)生分析一道語文試題，題目是這樣的： “快要畢業(yè)了，請你送一句臨別贈言給你喜歡的小學(xué)老師，最好能體現(xiàn)出學(xué)科特點！” 無疑，這又是一道主觀發(fā)揮題！瞧著學(xué)生蔫頭耷頸的樣子，似乎對討論不感興趣！我靈機一動，突然清了清嗓子。學(xué)生莫名其妙地抬頭看著我。我乘機說： “同學(xué)們，我這兒有道‘懸賞令’！” 這句話倒提起了學(xué)生的興趣，紛紛問：“老師，什么‘懸賞令’？” 我慢條斯理地說：“我這兒有難題一道，本人思考良久，苦無良策。誰能覓得上好的答案，有賞！” “是什么題目呀？”“什么題目呀？”學(xué)生立刻來了興趣！ 我把那道題公布到黑板上，頓時，學(xué)生三五成群地議論起來。不一會兒，幾個腦子動得快的學(xué)生一邊舉手一邊叫嚷：“老師，我們有答案了！”我擺擺手：“別急，再修改修改、雕琢雕琢，別忘了，我征集的可是優(yōu)秀的答案哪！” 于是，學(xué)生或低頭思考，或竊竊私語。不久，又有幾個學(xué)生舉手，接著小手越豎越多，有些學(xué)生幾乎是急不可耐，大有不吐不快的味道。看到這種情形，我說：“凡應(yīng)征的同學(xué)，把你們的答案都寫到黑板上，讓大家做評委，共同評議……”話音未落，早有幾個心急的，跑到黑板前，占領(lǐng)好位置，動手寫起來；動作慢點兒的，沒占到位置，也不甘心回座位，看到一旁放著幾面小黑板，拿過來就寫；后到的學(xué)生一看沒地方了，回到座位上，拿筆寫在了紙上，寫完后，找個小空白，用膠帶粘上去…… 二十多分鐘后，黑板“面目全非”：有粉筆字、有鋼筆字，還粘著各式各樣的紙張，內(nèi)容雖未脫稚嫩，卻也是出乎我意料的精彩： “老師，我愿是一個小小的逗號，不，哪怕是頓號，只愿時常浮現(xiàn)在您的腦海中，寫在您的教案里！——給語文老師” “五線譜是我們快樂的跑道！——給音樂老師” “認識了您，我們就時常在課堂上走進奇妙的大自然！——給自然老師” “我會用您給的畫筆，不斷給自己添上一道亮麗的色彩！——給美術(shù)老師” “標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的粉筆字，美妙的語句，優(yōu)雅的姿態(tài)，您讓我們生活在詩一般的意境里——給語文老師” “同樣的歡樂給了我們同樣的感受；同樣的感受匯成同一首歌：‘老師，我們愛您！’——給音樂老師” “小學(xué)六年，您讓我從一顆小豆芽，變成一只展翅欲飛的雄鷹——給體育老師” “‘+’和 ‘×’是您對我們的夸獎、贊譽；‘-’和‘÷’是您對我們的忠告、指點——給數(shù)學(xué)老師” “一個個動聽的音符，一顆顆跳蕩的心靈，是您讓我們的世界變得如此美妙！——給音樂老師” “您施過魔法的畫筆，給我的添上了美麗的色彩！——給美術(shù)老師” “大自然用陽光和雨露滋養(yǎng)成長的花草，您用道德和信念澆灌我們干渴的心田！——給品德課老師” “上下五千年，縱橫十萬里；不朽的歷史，不滅的回憶！——給社會課老師” “三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李，十年樹木十載風(fēng)十載雨十萬棟梁——給班主任老師” 我逐一設(shè)法將學(xué)生寫的句子讀出來，隨即又說：“我們大家都是評委，希望大家把自己的意見說出來！” 一時間，班級又充滿了不同的評議聲…… 不知不覺，一節(jié)課很快就過去了，下課鈴響時，多數(shù)學(xué)生還渾然未覺，完全沉浸在詩的意境里。我大聲說：“同學(xué)們，大家的作品都很優(yōu)秀，我簡直難以取舍……” “老師，您的獎賞是什么呀？”一個快嘴的學(xué)生打斷了我的話。 “是——豎大拇指一根！” “�。俊比�班學(xué)生哄笑起來。 …… 教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，因此，有責(zé)任將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，并設(shè)法調(diào)整到最佳狀態(tài)。此外，教學(xué)的方法、手段應(yīng)是多元的。那節(jié)課后，我設(shè)計了“今天我命題”、“每周擂主”、“成語知多少”、“走進古詩苑”、“美文共欣賞”、“名著在線”、“趣題巧解”、“走近生活”等形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動，有機地將口語交際課、綜合實踐課引進語文復(fù)習(xí)課的課堂，既改變了學(xué)習(xí)活動單一、枯燥的方式，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升了語文能力。 由于語文學(xué)科的特殊性，我們可以避開繁瑣的、公式化的分析，讓學(xué)生生活在“詩一般”的課堂上！能夠讓學(xué)生生活在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不正是語文教學(xué)的一種至高追求嗎？         通聯(lián)：江蘇省射陽縣實驗小學(xué) 電話：（o）0515-2352194 （h）0515-2359660 郵編：224300