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下午作文課后，幾個學(xué)習(xí)積極分子來到辦公室找我。我請他們坐下，問：“學(xué)習(xí)作文，遇到什么困難了嗎？”
──“我們幾個都是知道努力的，每次作文都能寫一大篇。老師的評語在‘內(nèi)容具體’后面，常常加上‘語句平談’、‘語言表達力不強’什么的。”
──“為這個，我們的作文得‘優(yōu)’難。”
──“老師，您給說說，怎樣才能提高語言表達力呢？”
我點點頭，初步明白了他們的來意�！啊对僖娏耍H人》一課學(xué)過了吧？請問文中寫了三個什么樣的故事？”幾個人分頭說，復(fù)述得不錯�！斑@篇課文表達了什么中心思想？”幾個人爭著說，人人說得準(zhǔn)，“其中，‘小金花’的故事，曲折生動，誰能背給老師聽聽？”這一問，幾個人都卡殼了。
我又點點頭，進一步明白了他們“語言表達能力不強”的主要原因�！澳銈兪橇昙壍膶W(xué)生了，語文書已經(jīng)讀過十本了。對課文的學(xué)習(xí)，了解故事情節(jié)容易，掌握精彩語句難。可不能像小狗熊掰棒子那樣，學(xué)一本扔一本，讀一篇丟一篇。到上中學(xué)時，老師問你們小學(xué)中十二冊語文課本，學(xué)會幾篇課文呀，你們張口結(jié)舌，那可不行��！必須加強課內(nèi)范文的讀背練習(xí)，才能提高作文的語言表達能力！”
“那么，怎么加強課文的讀背練習(xí)呢？是每天抱著語文書從頭至尾每課都背嗎？”
“不是的。學(xué)習(xí)課文中的精彩語言，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。具體做法么，我今天向你們講三點，供你們參考�！�
一、整課課讀背，掌握全篇
一本語文教材，除幾首詩歌得當(dāng)堂人人會背外，還有七八篇記敘文，從頭至見每段每句都寫得流暢生動。這是一個學(xué)期內(nèi)你們學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)，一定要瞄準(zhǔn)它們。隨著課堂學(xué)習(xí)的進行，熟讀成誦，幾個人互相檢查，驗收通過。每天早讀時，要每課復(fù)習(xí)加溫。直至期末，達到熟記心底的程度。人的一生中，你們這個年齡段是記憶的最佳時期。小學(xué)十二冊語文書，每冊拿下七八篇范文，有了這百八十篇范文，保你們終生受用不盡。
這七八篇課文選什么樣的呢？ 一是繪景的記敘文。這類文章大都有優(yōu)美的語句，讀著眼前會展現(xiàn)畫面，是一種美的享受。像《海濱小城》、《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》等課文，有誰不喜歡呢？若小學(xué)畢業(yè)時，連這類課文都不會背，作文的語言怎么能好呢？
二是狀物的記敘文。這類課文大都小巧玲瓏，語句活潑，內(nèi)容生動，讀著情趣盎然。像《燕子》、《松鼠》、《我家的貓》、《火燒云》等，你們也會喜歡的。
三是寫事寫人的記敘文。這類課文，由于記敘故事情節(jié)，篇幅難免長一些。但有些篇章格外激動人心，語句感情色彩濃烈，也應(yīng)成為讀背的重點。像《再見了，親人》、《一個蘋果》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《小站》等，不可忽略。
二、摘取片斷，重點欣賞
不少課文有這種情況，雖然不便讀背全篇，但其中有的片斷十分精彩。把它們—一摘取下來，加上個小標(biāo)題，認真抄錄在自己的本子里，時時吟誦，實在是一種語言上的享受。例如：
平靜的湖面──摘自《鸕鶿》
夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，平靜的湖面像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，有個漁人正坐在船尾悠然地吸著煙。十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
這里完全是靜態(tài)觀察與描寫。把這些鸕鶿比成一排士兵，比喻和擬人寫法，別有情趣。
隨著課文的學(xué)習(xí)讀背，這樣的片斷對你們來說不費什么氣力的。理解它們的意思后，工工整整地摘錄進自己的本子，課余飯后，翻開本子讀上幾則，欣賞過程中，書面語言的內(nèi)在規(guī)律便可以學(xué)到手了。
三、關(guān)鍵語句，必須拿下
在一篇課文里，有兩種語句起著關(guān)鍵作用。一是與表達中心有關(guān)的句子，二是在記敘與描寫過程中十分精彩的句子。理解并牢記這類關(guān)鍵語句，那些課文才算是“學(xué)過了”。例如：
萬分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。
──摘自《董存瑞舍身炸暗堡》
多清楚，英雄的最后形象是這樣的！
不過只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
──摘自《給顏黎民的信》
這兩句話，教育了我們幾代人。
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。
──摘自《我的伯父魯迅先生》
這句話，放在結(jié)尾，直扣中心。
詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！�
──摘自《詹天佑》
這里的話，說得深刻，是座右銘。
“好了，今天我給你們就先講這些吧。怎么樣，聽了有什么感想嗎？”
──“這辦法好�！�
──“這回，我們的語言能力該提上去了�！�
“也別那么過早樂觀�！蔽叶谒麄�，“要獲得扎實的語言表達能力，得長時間下功夫。一本教材，背它個七八篇，摘錄二三十個精彩片斷，牢記百八十個關(guān)鍵語句，這只是一個學(xué)期的任務(wù)。幾個學(xué)期堅持這樣做，持之以恒，才能有明顯效果呢。你們有這個毅力嗎？”
“我們不是偷懶的學(xué)生！”他們異口同聲地回答。
(平度實驗小學(xué) 宗美榮)