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巧用幽默語言 創(chuàng)設樂學情景
語言，在思想政治課上有著與其他課不盡相同的意義。它除了可以傳授馬克思主義基礎知識、基本理論，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力外，更重要的是通過語言對學生進行思想品德教育。
不少師生認為思想政治課單調、枯燥、無味，對其不感興趣。究其原因，重要的一點是課堂教學缺乏情感因素。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！惫P者認為懶學不如苦學，苦學不如樂學。為使學生對思想政治課有興趣、愛學習，就必須在教學中創(chuàng)設樂學情境，而最重要的是教學語言必須形象、生動、幽默、風趣。這是一種高層次的啟發(fā)式教學。
“缺乏幽默是悲哀的�！倍鴮τ谧罴芍M“干巴巴的說教或板著面孔訓人”的思想政治課來說，尤其需要幽默。在教學時，教師的語言，若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將會使學生感到聽課是一種享受。而要使語言具有幽默感，首先應注意語言的準確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應注意語言的表達技巧，即要有相聲般的幽默，小說似的形象，詩朗誦那樣的激情。這樣，能進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生喜愛這門科學的持久的穩(wěn)定的學習熱情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有這樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態(tài)，進入主動思考分析的樂學情景。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發(fā)學生學習興味；不是對他人的輕蔑，而是以輕松、愉悅、自然的方式，平易近人，給人以溫和和友善。幽默源于生活，我們可以直接用民謠、諺語、歇后語等表達，也可從相聲、小品、漫畫等藝術中“移植”——提煉凈化然后揉合到教學中，增強思想政治課教學語言的表現(xiàn)力和感染力。本文僅就幽默語言在思想政治課教學中的運用談點粗淺體會。
一、嚴肅的問題輕松化，淺近的道理引申化
課堂上有時會出現(xiàn)與教學氣氛不協(xié)調的事，如打架、罵人等。此時，教者一本正經地訓導，講大道理固然是必要的，但是一堂課的教學氣氛卻被破壞了，是不利于教學的。如果教師心平氣和地說：“人們總說廁所和垃圾站是最臟的地方，今天我卻發(fā)現(xiàn)了一處比這還臟還臭的地方，那就是罵人的嘴�！备鶕闆r，又說：“下課后請要求進步的同學用文明禮貌這把刷子幫他們刷刷嘴就不臭了。”之后，馬上書歸正傳，趁熱打鐵，用學過的課本內容，聯(lián)系個別同學的表現(xiàn)，指出罵人吵架，輕則影響同學間的團結，重則擾亂公共秩序和侵犯他人人身權利，在學校會受到違紀處分，在社會上要受到治安處罰。然后再聯(lián)系新近報紙上刊登的因小事引起殺人案的事實，使學生認識到從罵人到打人可能引起的嚴重后果，明白由不道德到一般違法，再由一般違法會發(fā)展到犯罪的道理，使他們在不知不覺中受到了教育，在看似平常的小事中得到深刻的啟發(fā)。
二、陳舊的問題新穎化，空泛的道理切實化
在一些紀律性較差的班級里，上課拌嘴吵架的事時有發(fā)生，同學間說話及小動作經常出現(xiàn)。這些違反紀律的學生就像一棵小樹，在最重要的成長時期（小學和學齡前）沒有修剪好，已經長得不筆直，要想矯正過來是不容易的，但是必須得糾正。這就需要用恰到好處的語言教育他們，一定會有效果。
在講“自覺遵守紀律”這一課之前，我曾這樣制止過上課說話影響紀律的同學：“某某同學，欲知后事如何？請你下回分解，好嗎？”“沒帶書只帶嘴的同學，是不是互換一下？”“在家給‘說廢話’那根神經上緊了發(fā)條的同學，是否也能給‘注意聽講’那根神經充點氧？”“誰總在那兒張嘴？那是他嗓子眼兒里有條毛毛蟲�！�
在講“自覺遵守紀律”這一課之后，為了使課本內容更貼近學生們的日常生活，更為學生們所理解，我著重講了“紀律的約束力”。而約束力本身對活潑好動的初中生來說是不大受歡迎的。怎樣使學生接受約束力？我是這樣講的：我們每天的生活離不開衣食住行，而這些都有一定的時間、場所要求，同學們都知道也都習慣該吃飯的時候吃飯，該睡覺的時候睡覺，該娛樂的時候娛樂。同學們點頭，我接著問一個上課愛說話的同學：你有沒有在睡覺的時候唱歌，吃著飯的時候忽然跳起舞來呢？他還沒回答，有的同學就笑了。我接著說：“上課時說話、吵嘴、搞小動作與吃飯時手舞足蹈，睡覺時哼唧唱歌道理是一樣的，都是不正常的。這說明干什么都有時間場所的要求。至此，紀律的約束性就這樣被通俗、切實地講解了。這樣學生對課本所講的內容，對遵守紀律的意義有了更進一步的理解：“沒有學校的紀律，就沒有好的學校環(huán)境，學校紀律的存在，是青少年健康成長的必要條件�！敝v好這個問題對以后教學“紀律與自由的關系”也是一個鋪墊。
三、靜止的事物擬人化，莊重的道理風趣化
下午上課時，學生比較困倦，好打瞌睡，注意力也不太集中，經常會出現(xiàn)個別同學伏案入睡的情景，即使沒有睡著的同學也多半神情倦怠，抑或小聲嘀咕。面對此情此景，我就輕輕地走到打瞌睡的同學面前，撫摸著他的頭，而對竊竊私語的同學說：“小點兒聲，別把同學的好夢驚醒嘍！”此話一箭雙雕，既批評了說話影響課堂紀律的同學，又批評了打瞌睡的同學。這句帶有善意諷刺的話，是毛澤東同志青年時代在湖南師范任教時說過的。我模仿了這句話后，同學們低聲笑了。笑過之后，打瞌睡的同學清醒了，說話的也不好意思再說了，困倦懈怠之氣息一掃而光，我便順利輕松地上完了這節(jié)課。
四、復雜的問題簡單化，抽象的道理形象化
思想政治課理論性強，抽象思維多于形象思維。因此，將抽象的道理形象化，是思想政治課取得最佳效果的方法之一。
例如：初一第六課“熱愛勞動，珍惜勞動成果”，當講到“隨意浪費勞動是不道德的行為”這一知識點時，我是這樣舉例的：中國南方某省學習先進國家，實行聚友制度ＡＡ制，吃多少，買多少，“吃不了兜著走”（有的同學知道ＡＡ制，就讓他們自己解答）。如果你和同學聚餐，你是裝闊，拿公家？拿大家？還是愿意實行ＡＡ制，吃不完兜著走呢？同學們的回答，使本堂課的氣氛達到了高潮，也實現(xiàn)了本節(jié)教學的目的。
又如：在講“貫徹按勞分配原則，必須反對平均主義”時，我用投影儀映出漫畫——《這怎樣賽跑》（畫面是兩個人的腿綁在一起賽跑），同時提出：“請依據按勞分配的理論，剖析漫畫的寓意及實質�！庇捎诋嬅姹旧砭褪且环N幽默詼諧的語言，因此，畫面一出現(xiàn)就使學生情趣盎然，精神大振。經過討論，大家認為：分配領域中的平均主義的實質不是獎勤罰懶，而是獎懶罰勤，這同按勞分配是相悖的。顯然，我們通過創(chuàng)設形象逼真的幽默情景，可以引起學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的真情實感。同時，幽默的事例也能活躍課堂氣氛，使學生在笑聲中得到深刻的思想啟迪。
五、美的因素美化化，信息系統(tǒng)條理化
美是生活中生命力的體現(xiàn)，愛美是人之天性。在思想政治課中，我們要善于利用各種方式去發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、創(chuàng)造美。教師那富于哲理和詩意的語言是美的，國旗、國徽是美的，共產黨人的先進事跡和崇高品德是美的……我們在教學中要充分利用這些美的因素，運用恰當?shù)挠哪绞胶驼Z言，使思想政治課充滿詩情畫意，產生強大的美的效應，驅散邪惡的“瘟疫”，凈化學生的心靈。
在思想政治課教學中，要求學生掌握熟記的東西很多，對這類知識和信息，我們應精選和提煉，還可編成順口溜，使之條理化和系統(tǒng)化，并能在實踐中加以聯(lián)系和運用。
在長期的教學過程中，我逐漸體會到：幽默語言是思想政治課教學談話法、講述法、講演法中的常用語言，它屬于比喻啟發(fā)式教學，同直觀啟發(fā)式的交替運用改變了政治教師的說教身份，活躍了課堂氣氛，又能起到批評錯誤、指導方向的作用。幽默的語言有著極強的魅力，它不僅是一種方法，也是一種品質。正像一位詩人所說的那樣，語言“不是蜜，但是卻能粘住一切”。形象幽默語言的巧妙運用，仿佛教師手里無形的教鞭，是調節(jié)現(xiàn)代緊張生活的最佳方式，是特殊的傳播教育思想的工具，是密切師生關系、創(chuàng)造新型師生關系的紐帶。教學過程中的幽默，就像放在佳肴里必不可少的味精一樣，有了它，就使這盤菜滿盤生輝，更添一番鮮美。沒有這少許的味精，即使廚師的技藝再高，做出的菜也有美中不足。但是，幽默不能用得過多濫，否則就流于“貪嘴”或者故做“噱頭”，喧賓奪主。就像味精放得過多，菜味就變了一樣。
所以，政治教師應該是運用語言的大師，尤其是運用幽默語言的大師。這就給政治教師提出了嚴格的較高的要求：在深入鉆研教材、研究學生心理狀態(tài)和現(xiàn)實表現(xiàn)的同時，還要努力提煉課堂語言，提高自身修養(yǎng)和學識，提高教者素質，使課堂語言、教學語言更簡潔、生動、形象、幽默，使學生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。
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