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聽說讀寫譯五步曲探微
一、聽 是五步曲的引子，閱讀是獲取書本知識的主要途徑之一。其間離不開朗讀，在我們教授每篇課文時，讓同學(xué)先聽讀磁帶，在動感的朗讀感召下，可激活學(xué)生思維，激發(fā)其讀書熱情，在潛移默化中真易領(lǐng)悟到讀的技能，于是通常以教師范讀，多媒體示讀，多讓學(xué)生聽讀各類對話、文章在聽讀中學(xué)生津津樂道，其樂無窮。 二、讀 “書是人類進(jìn)步的階梯”。 名言引導(dǎo)讀書少的學(xué)童變得好讀書，讀好書，多讀書。 1.以文擴(kuò)展閱讀 在我們初中教材中，許多對話、短文都有它的文化背景，不同民族有不同的文化習(xí)慣，而英美與我們在宗教、餐飲交往等多方面差異很大，只有很好地了解英美文化背景才能對其所操語言有深入了解，才能為英語交際打好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《第二冊》上Unit 3 Autumn festivals時，鼓勵學(xué)生們閱讀有關(guān)英美節(jié)日的文章，英美等國家的節(jié)日有不少與宗教有關(guān)，圣誕節(jié)是英美國家最重要的節(jié)日，較富有戲劇性的宗教節(jié)日萬圣節(jié)，最具有民族色彩的感恩節(jié)，感恩節(jié)與我們的中秋節(jié)有些相似，親朋相會，親人團(tuán)聚，品味一頓有火雞、南瓜的美餐。通過閱讀有關(guān)英美節(jié)日的文章，學(xué)生們了解了英美節(jié)日與我們的節(jié)日的不同。在教學(xué)中，采擷問題作品進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，異曲同工，相得益彰，如學(xué)了〈The Moonlight Sonata〉,鼓勵學(xué)生從不同書籍找出有關(guān)名人的小故事，開擴(kuò)了學(xué)生的視野，使同學(xué)們的閱讀能力不斷提高。 2.博覽適合中學(xué)生閱讀的英語刊物。 興趣導(dǎo)致歡樂，學(xué)起來得到內(nèi)在的滿足，濃厚的情趣又會促進(jìn)強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)自內(nèi)心的迫切需要，而學(xué)習(xí)中的艱辛再也不感到辛苦，博覽群書需要堅強(qiáng)的意志，我鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀每一期《英語測試報》，尤其是上面的語言知識點、小故事、并要求他們能復(fù)述上面的英文小故事，同時要求他們每周閱讀一篇小故事，定期進(jìn)行評比，選出最佳閱讀能手。 3.讀中思，疑兼并。 鼓勵學(xué)生讀中疑，讀中思：文章中寫誰，寫什么具體事件?人物的行為動機(jī)，以及作者未言明的傾向、態(tài)度、意圖、觀點細(xì)節(jié)。從中培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。即培養(yǎng)了他們獨立思考能力，同時，學(xué)生們發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象力得到了提高。 三、寫 聽、說、讀、寫是扎實鞏固知識的常規(guī)訓(xùn)練，其一，抄寫精典句子、短語反復(fù)訓(xùn)練，教師少言，學(xué)生自喻，其二，寫信給老師、朋友。讀后感、觀后感等寫的文章都由一個個單詞，一個個句子組成的，也就是說，單詞要用得標(biāo)準(zhǔn)、得當(dāng)，句子要通順有邏輯性，并要合乎語法規(guī)則，堅持日久天長，就會抒寫自由、有感而發(fā)。 四、說 是檢查督促學(xué)生聽、讀、寫的有效舉措，對訓(xùn)練口語表達(dá)，口語交際能力起“保駕護(hù)航”作用，學(xué)生欲暢所欲言，言之有理與讀文章、寫感受觀察生活聯(lián)系在一起。 五、譯 在教學(xué)中采取翻譯的方法，課本要點的復(fù)習(xí)，就采用翻譯的方法處理，使學(xué)生有所收獲，他們有了參與的機(jī)會，課前如果用心去總結(jié)短語，記憶短語打重點句，背誦重點句，課堂上就有了展示的機(jī)會，如果他們能準(zhǔn)確地把重點知識譯成英文，這就說明了這些知識他能真的掌握了，也就真正成了自己的收獲，通過此方法學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與語言實踐活動的積極性。 平時在教學(xué)中注重聽說讀寫譯教學(xué)法使同學(xué)們初學(xué)時掌握了這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚， 同時，我們每周開展一人一故事的活動，講身邊學(xué)生的或從書上看到的故事，鼓勵學(xué)生自己配動作，擬表情，變語調(diào)，學(xué)生興趣倍增，講得有聲有色，聽得津津有味，深化了聽讀說寫譯，使他們運用英語的能力有了不斷提高。
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