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總結(jié)十年成果明確新的目標(biāo)范文
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的總結(jié)十年成果明確新的目標(biāo)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
由北京師大教育學(xué)院、華中師大教科院主辦，武漢市武昌區(qū)教育局承辦，武昌實驗小學(xué)等8所學(xué)校協(xié)辦的這屆年會，是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“主體教育與我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展的理論與實驗研究”的第一次學(xué)術(shù)年會，會議總結(jié)了主體教育理論與實驗研究10年的成果，討論、交流了下一步的研究重點。
一、協(xié)力攻關(guān)，主體教育研究成果顯著
20世紀80年代，“學(xué)生主體性”與“主體教育”問題就被教育界的專家所關(guān)注，但當(dāng)時僅限于理論層面的研究。以1992年北師大教育系和河南省安陽市人民大道小學(xué)共同開展的“少年兒童主體性發(fā)展實驗研究”為標(biāo)志，“主體教育”研究走上理論與實驗共同發(fā)展的道路。10年來，由裴娣娜教授領(lǐng)銜、全國各地專家共同參與的這項實驗研究，基于對主體教育內(nèi)涵的理解，一開始就確立了比較高的研究目標(biāo)：
一是立足于現(xiàn)代教育的高度，從現(xiàn)代哲學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、人學(xué)等新的角度反思我們現(xiàn)代學(xué)校教育中的各種問題；
二是根據(jù)教育改革方向，確立新的教育觀念，為素質(zhì)教育的實施提供一種新的理論框架；
三是尋求促進青少年兒童生動活潑、主動發(fā)展的基本途徑；
四是構(gòu)建有中國特色的教育實驗研究方法論。研究者本著求實、求精、不盲目擴大實驗面的原則，在全國10幾個省市建立了100余所實驗校。
經(jīng)過10年來的研究，成果顯著，表現(xiàn)在：
(1)構(gòu)建了少年兒童主體性發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)和行為指標(biāo)體系，探索了促進學(xué)生主體性發(fā)展的基本途徑。
(2)初步建立了少年兒童主體性發(fā)展的目標(biāo)體系和測評指標(biāo)體系。
(3)構(gòu)建了發(fā)展性教學(xué)系統(tǒng)的四條基本教學(xué)策略，即：主體參與、合作學(xué)習(xí)、差異發(fā)展和體驗成功；探索了集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及個別輔導(dǎo)相結(jié)合的新型教學(xué)形式；主要學(xué)科形成了自己的教學(xué)特點和風(fēng)格。
(4)促進了教師教育觀念的初步變革，并總結(jié)出以主體性發(fā)展為核心的現(xiàn)代教育觀。作為主體教育理論與實驗研究的文本成果《現(xiàn)代教學(xué)論》三卷本即將出版。
二、扎實實驗，主體教育研究帶來課堂教學(xué)新變化
武昌區(qū)是較早開展主體教育實驗的地區(qū)之一，也是最早進行國家級課程改革的實驗區(qū)之一。這次會議在武昌區(qū)舉行，無疑是對這里的主體教育實驗和課改實驗成果的一次檢閱。武昌實驗小學(xué)等8所學(xué)校為與會者展示了不同學(xué)科的15個課題的觀摩研討課。這些課給與會者帶來了耳目一新的感覺，也受到專家、學(xué)者的較高評價。多年的主體教育實驗，為武昌區(qū)的學(xué)校順利實施新課程改革打下了很好的基礎(chǔ)，老師能夠較快地接納新的課程理念，并體現(xiàn)在課堂教學(xué)行為中。因為主體教育是實施素質(zhì)教育的核心問題，主體教育的基本理念與新課改的基本精神是相融、相通的。這些課都比較好地體現(xiàn)了學(xué)生知識、情感、態(tài)度、價值觀共同發(fā)展的特點。以往課堂教學(xué)把學(xué)生控制得很死的局面有了深刻的變化，學(xué)生主動參與、情感體驗、合作探究的現(xiàn)代教學(xué)策略得到了充分運用。學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性等“主體性”得到了有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
三、以“十五”為新起點，不斷擴大和深化主體教育研究
會議期間，與會者就專題進行了小組討論和大會交流。這些專題是：主體教育的目標(biāo)、范疇與實質(zhì)；學(xué)�，F(xiàn)代化發(fā)展與主體教育；中學(xué)“科學(xué)探究”課程設(shè)計與校本課程開發(fā)；小學(xué)科學(xué)課程與研究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程的文化學(xué)分析與人文教育；課堂學(xué)生行為分析與教學(xué)策略研究；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。裴娣娜教授總結(jié)道，主體教育研究要緊密關(guān)注我國基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)實問題，必須堅持“主體教育實驗是一種教育思想實驗”的方法論。
課題組下一步的研究重點是：
(1)以馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說為理論依據(jù)，對馬克思關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說做出現(xiàn)代意義的理解，即在活動、實踐基礎(chǔ)上，通過交往促進學(xué)生主體性發(fā)展；
(2)構(gòu)建科學(xué)與人文相結(jié)合的現(xiàn)代課程理念，在加強科學(xué)教育課程設(shè)計研究的同時，以課程文化為切入點，在課程目標(biāo)的價值取向、課程內(nèi)容及課程實施三個層面上展開關(guān)于基礎(chǔ)教育課程設(shè)計的人文教育探討；
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與發(fā)展性教學(xué)策略的構(gòu)建，立足于教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。從“八五”到“九五”，研究重點在教學(xué)領(lǐng)域，“十五”期間，課題將在教學(xué)、德育(重點在班級建設(shè))、管理(重點在教師)幾個領(lǐng)域全面展開。
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