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實(shí)施分層 搞好銜接 力創(chuàng)特色——初一英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)特色（潤(rùn)安公學(xué)）
實(shí)施分層 搞好銜接 力創(chuàng)特色——初一英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)特色（潤(rùn)安公學(xué)） 3月20日 98年秋，我們共招收初一新生兩班60人，其中47人來(lái)自本校小學(xué)部，他們大多數(shù)已學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)四冊(cè)，另外地13人是本學(xué)期才進(jìn)校的新生，基本上未學(xué)過(guò)英語(yǔ)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的差異是明顯的，若在同一課堂學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，學(xué)過(guò)的會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，沒(méi)學(xué)的又難以跟上。因此，開(kāi)學(xué)初在中學(xué)部的統(tǒng)一布置下，在班主任教師的大力支持下，于9月中旬，開(kāi)始實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，即按英語(yǔ)學(xué)與未學(xué)，學(xué)多與學(xué)少分成A、B兩層次，各為30人。讓英語(yǔ)與數(shù)學(xué)同時(shí)開(kāi)課。A層次從初中第一冊(cè)第九單元學(xué)起，并加快教學(xué)進(jìn)度，計(jì)劃用三年時(shí)間學(xué)完四年制英語(yǔ)教材的內(nèi)容。到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，使部分聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有能力超過(guò)普通班級(jí)并超過(guò)大綱的要求。B層次按部頒計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)完三年制的全部?jī)?nèi)容。這是我們的總體目標(biāo)。 英語(yǔ)分層教學(xué)是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等）實(shí)行分層，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、檢測(cè)等方面提出不同的要求。在“面向全體學(xué)生、因材施教、分類指導(dǎo)、各有目標(biāo)、各有所得、力創(chuàng)潤(rùn)安特色，搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，力爭(zhēng)大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的思想指導(dǎo)下，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們主要在以下幾個(gè)方面做了些嘗試。 一、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟隨上的原則 在任何語(yǔ)言中，聽(tīng)都是第一位的。沒(méi)有聽(tīng)就沒(méi)有說(shuō)。聽(tīng)是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務(wù)就是要通過(guò)大量語(yǔ)言信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種能力。聽(tīng)的能力包括聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)。聽(tīng)是目的，也是手段，不聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)，談不到會(huì)說(shuō)。新編初中英語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能，重視聽(tīng)說(shuō)。聽(tīng)什么呢？一是聽(tīng)教師講；二是聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶；三是聽(tīng)同學(xué)講。學(xué)習(xí)新語(yǔ)言項(xiàng)目總是先聞其聲再見(jiàn)其形。教師在課堂上努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，課前，值日生做英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告；有新生轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，讓其用英語(yǔ)自我介紹以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)。說(shuō)依賴于聽(tīng)，就還應(yīng)從模仿開(kāi)始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學(xué)間學(xué)說(shuō)，最終達(dá)到脫口而說(shuō)，自然流暢。 過(guò)了聽(tīng)說(shuō)這一關(guān)，讀寫(xiě)就容易了，學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看到文字有一個(gè)“我會(huì)了”的感覺(jué)，稍加訓(xùn)練，就會(huì)瑯瑯上口，再拼寫(xiě)幾遍，“寫(xiě)”的任務(wù)就完成了。 現(xiàn)在初一學(xué)生基本上能聽(tīng)懂教師的課堂用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)、聽(tīng)懂與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)匿浺�，還經(jīng)常用英語(yǔ)打招呼，詢問(wèn)情況。 二、以活動(dòng)為主線，以交際為中心 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)？我想最直接的目的只有一個(gè)：為交際。用英語(yǔ)交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書(shū)面的。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，輕其功能，重語(yǔ)法知識(shí)的分析，輕學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生這種語(yǔ)言而且還要教會(huì)他們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行交際，尤其是口頭交際�？陬^著陸能力怎樣培養(yǎng)呢？ 1、教師在課堂上提出的問(wèn)題一般要有“信息差”，有了“信息差”學(xué)生才會(huì)有真實(shí)的信息反饋。例如：How are you? What'the weather like today?等。 2、對(duì)話教學(xué)一般都由二人或多人操練，待熟練之后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際有創(chuàng)造性的表演，真正體現(xiàn)課堂交際化。 3、以活動(dòng)促交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，少年兒童模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)、善表現(xiàn)，教師要抓住這一特點(diǎn)組織好活動(dòng)，培養(yǎng)交際能力。一個(gè)動(dòng)詞可以用動(dòng)作表示，名詞、形容詞，包括一個(gè)句子若配以相應(yīng)的動(dòng)作，就會(huì)使語(yǔ)言更加直觀、形象，學(xué)生樂(lè)學(xué)易記。如：Look!This is my friend Li Lei.He is twelve.He likes playing football.在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)到“活”的語(yǔ)言。 三、加大讀的份量，培養(yǎng)語(yǔ)感 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)并舉，然而在強(qiáng)大的母語(yǔ)重重包圍之中，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)畢竟有限。尤其是學(xué)生走向社會(huì)之后，我想讀應(yīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主旋律。課本要讀，課堂練習(xí)也要讀。書(shū)面作業(yè)要求學(xué)生邊寫(xiě)邊讀，鼓勵(lì)放聲朗讀。讀，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，擴(kuò)大知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。為此，本學(xué)期我們還給學(xué)生訂了一套初中英語(yǔ)閱讀，學(xué)生十分感興趣，愛(ài)不釋手。今后還將補(bǔ)充其它新聞?dòng)浾卟牧�。中有�?dāng)學(xué)生能用英語(yǔ)看懂淺易的文章，他們才會(huì)真正體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)的美妙之處。 四、B班勤于輔導(dǎo)，A班精于指導(dǎo) B班大多數(shù)是無(wú)基礎(chǔ)的新生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自覺(jué)性不高，但他們對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣。為此，我們采用重點(diǎn)盯人戰(zhàn)術(shù)，并在班上進(jìn)行對(duì)抗賽，調(diào)動(dòng)大家的積極性。課堂上教師多一份耐心，多給一次機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)，課下再給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，點(diǎn)撥，學(xué)生的成績(jī)一般都會(huì)有提高，如牛娜麗、喬帥軍同學(xué)本學(xué)期以來(lái)學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，成績(jī)從剛及格提高到良好以上。 A班初一第一學(xué)期已學(xué)到初一下冊(cè)第七單元，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好、熱情高、潛力大，但有一部分浮躁，缺乏自覺(jué)性。為此我們讓他們兩兩結(jié)成對(duì)子，互幫互學(xué)，在“實(shí)”字上下功夫，扎實(shí)、踏實(shí)。同時(shí)注重學(xué)法上指導(dǎo)。如在聽(tīng)、讀中如何抓住關(guān)鍵詞、主題句，如何巧記單詞等。只要方法對(duì)頭，就會(huì)事業(yè)功倍。目前，李霆、杜孝楠等同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上一直保持優(yōu)良成績(jī)，并開(kāi)始從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。 一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明在潤(rùn)安公學(xué)實(shí)施英語(yǔ)分層不分班的教改實(shí)驗(yàn)是對(duì)頭的，它有利于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，一個(gè)學(xué)期分層教學(xué)，已初見(jiàn)成效。從初一上合肥市期末考的成績(jī)可見(jiàn)一班：A班人均分89分，及格率100%，優(yōu)秀率80%，B班人均分79分，及格率90%，優(yōu)秀率56%。但如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際，大面積提高教學(xué)質(zhì)量？如何進(jìn)一步防止兩極分化？如何形成有效的管理方式？還有待于下大力氣去進(jìn)一步探討。我們將克服困難，不斷學(xué)習(xí)，求真求實(shí)，為使英語(yǔ)教學(xué)真正成為學(xué)校特色多做貢獻(xiàn)。 一九九九年二月 潤(rùn)安公學(xué)
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