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合理正確的使用多媒體技術(shù)進行語文教學
近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。目前，應用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括衛(wèi)星電視技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等。其中，在校教學領(lǐng)域中應用最為廣泛的是計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，優(yōu)化了教學過程和資源，為探索和構(gòu)建新型教學模式提供了有力的保證。
就基礎(chǔ)教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。語文教育的最大特點是“文道統(tǒng)一”，即在學科知識教學的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學過程中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學生的學習內(nèi)容，拓寬學生視野，提高教學的質(zhì)量。
一、多媒體技術(shù)在語文教學中的應用的必要性
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術(shù)，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態(tài)方式。引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養(yǎng)。
1、多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發(fā)學生學習的興趣。
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿�！薄ＵZ文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學生學習的積極性。如在講授《月亮上的足跡》一課時，首先把人類登月的歷程，人類對太空探索的過程通過畫面展示在學生的眼前，加上教師的講解，學生對科學的熱愛與探索精神一下子被激發(fā)起來，學習積極性也被調(diào)動起來。
2、多媒體的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內(nèi)容。
在新課導入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體激發(fā)起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉(zhuǎn)化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖象。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。例如，在講授《荒島余生》時，播放電影《荒島余生》的片段，不僅極大地激起了學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學生朗讀形式來激發(fā)學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現(xiàn)代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。
3、多媒體的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。
語文學科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。
所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學習。如：在講到《月亮上的足跡》時，教師查找了人類探索月球（或者太空）的相關(guān)材料，在本節(jié)課即將結(jié)束的時候向同學們展示，從而擴大了同學們的知識面。講授《真正的英雄》這一課時，教師也查找了人類在探索過程中的不幸遭遇。讓學生更加深刻地認識科學道路上的艱辛，當然也是豐富了學生課外知識。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽既可以彌補教學中的不足，還可以開闊學生的視野，更利于學生對課文內(nèi)容的消化理解。
在語文的復習、練習課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復習課中，我們可以利用多媒體出示相關(guān)復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。例如對文學常識和古詩詞常識的復習。還可以將各個復習內(nèi)容制成相關(guān)的圖片，從中找到它們的聯(lián)系點，讓學生進行比較復習，加深了印象，達到最佳的復習記憶效果。在練習課中，我們可以自己設(shè)計一些和課文相關(guān)的練習題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。在做課堂練習時，過去我們老師要收起作業(yè)本來一本本地批作業(yè)，而現(xiàn)在學生按設(shè)計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會給出相應的正誤判斷：如果你做對了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表揚你等等；如果你做錯了，電腦或是來個摔跟頭、或是扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等等，并都配以和諧與不和諧的音樂，而且反饋及時，電腦根據(jù)做題情況給出不同的分數(shù)，既省時省力、高效快捷，又讓學生的各種思維能力得到及時地培養(yǎng)。同時其他的同學也可以觀看到做題同學的做題經(jīng)過和了解到解題的思路，而有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學也可以從中得到教育和啟發(fā)。這不但增大了復習、練習課的知識容量，而且大大提升了復習、練習課的效率。
4、多媒體的應用，有利于激發(fā)情愫，產(chǎn)生寫作欲望
學習最終目的是為了應用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發(fā)了學生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。例如《展開想象，拓寬思路》的作文課，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”等富有時代氣息的三幅畫，引導學生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現(xiàn)了學以致用的教學目的。
尤其在當今的信息社會，如何充分利用多媒體技術(shù)，大膽進行作文教學改革，推動語文教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，我們進行了有益的探索。
（1）選題。浩如煙海的信息，可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領(lǐng)域，能提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開闊學習者的視野。一次我們讓學生寫一事一議的文章，規(guī)定從現(xiàn)實生活中選擇論題進行分析，要求結(jié)構(gòu)完整，有理有據(jù)。至于選什么論題，則完全自由。不少學生開始了網(wǎng)上跋涉，通過搜索引擎進入一些新聞網(wǎng)站，或進入一些評論網(wǎng)站，精心篩選，確定論題，然后進行作文。結(jié)果，這次作文的選題，超過了歷屆學生的選題范圍，幾乎涉及了生活的大部分領(lǐng)域，例如有《宰殺青蛙為何屢禁不止?》《電子游戲是禍?是福?》《談教師的“體罰”》《論數(shù)字化對現(xiàn)代生活的影響》等等。因為有多媒體技術(shù)的支撐，學生得以更加清楚地放眼看社會，在更廣的范圍、更深的層面上寫作。
（2）寫作。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進步的永恒主題，利用多媒體技術(shù)這一信息快車，蘊育學生的創(chuàng)造性的人格已成為語文教學的重要任務(wù)。在學習《大自然警號長鳴》一文中，我們利用多媒體技術(shù)，搜集到很多有關(guān)大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上蕩來蕩去；體形龐大的大象，在水中嬉戲；憨態(tài)可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼。學生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學生被深深震驚了，寫下了一篇篇振聾發(fā)聵的文章，呼吁人們保護環(huán)境，愛護我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真話、實話。學生的思維、知識系統(tǒng)、能力結(jié)構(gòu)、思維習慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，學生的作文水平有了很大的提高，同時加強了愛國主義和環(huán)保意識教育。
豐富多彩的多媒體技術(shù)以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性、媒體內(nèi)容、形式的新穎、生動性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，拓展學生的寫作思路，激發(fā)學生寫作的積極性，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
5、多媒體的運用，為師生之間的信息技術(shù)交流提供了平臺，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。
首先，教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少，教師對信息技術(shù)的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
其次，在綜合性學習活動中，學生在教師的引導下，通過自己動手，運用多媒體技術(shù)將自己的活動信息以幻燈片、電子圖書、個人網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來，親身地實踐了一次信息技術(shù)在學習中的運用。
隨著科學的發(fā)展，教學改革的不斷深化，學科的整合是必然的。計算機多媒體技術(shù)在語文教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。計算機多媒體技術(shù)與語文教學整合，能深化語文課堂教學，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法，是提高教學效率的根本途徑。我們應該自覺地把計算機多媒體技術(shù)有機地整合到語文教學中，提高學生的語文素養(yǎng)。
由上述可見，多媒體技術(shù)于語文課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術(shù)在語文教學中的運用已是勢在必行了。
二、多媒體技術(shù)在語文教學中應用需要注意的問題
多媒體技術(shù)的運用也不是萬能的，在語文教學中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運用現(xiàn)代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點：
1、更新觀念，重新認識教育目的。
教育是知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心的經(jīng)濟，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟形式，這種經(jīng)濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質(zhì)。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。
2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。
多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是我們應用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如《千里躍進大別山》一文時，若不能在"敵我形式分析"的基礎(chǔ)上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當?shù)臅r候展示"強渡汝河的戰(zhàn)斗"的場面，學生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結(jié)合點，是應用多媒體的關(guān)鍵。
3、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。
多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設(shè)認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟芗由顚W生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。
4、注重實效，保證使用的科學性。
教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。
綜上所述，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學。因此筆者認為，多媒體運用于教學是個大的走向，是將來教育教學改革發(fā)展的必由之路。
總之，雖然多媒體技術(shù)在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學智慧的發(fā)揮等。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體技術(shù)的運用必須服務(wù)于語文課堂教學，教師應根據(jù)課文學習的內(nèi)容，適當?shù)匕膊迦氡匾�、相應的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。
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