- 相關推薦
北京第二實驗小學校長李烈
將“大愛”融入教育
大凡名人，在外面往往有不少追隨者，而其身邊之人卻往往是褒貶不一，甚至毀譽參半，這就是所謂的“墻內(nèi)開花墻外香”�？衫盍倚ｉL是個例外。那些工作生活在她周圍的人們，無論是公開場合還是私底下，談及她時無不充滿崇敬之情——
“她是一位極具魅力的領導者，她以自己‘以愛育愛’的教育理念、‘雙主體育人’的教育思想，還有那‘讓自己的天空常藍，讓別人的內(nèi)心溫暖’的做人原則，帶出了一個團結奮進的領導班子、一支積極進取的教師隊伍，在實驗二小創(chuàng)造出一個和諧的校園環(huán)境！”
這——就是教師們心中的李烈。
讓別人的內(nèi)心溫暖
在教師們眼里，李烈校長除了有精湛的教學藝術、高超的領導藝術，還有讓教師們景仰的人格魅力：“在工作之外聊天娛樂時，感覺她是朋友；遇到困難找她傾訴時，感覺她是家長；研究教學時，感覺她是嚴師！”
李烈在管理上以人為本，關心他人細致入微。她非常重視抓教師的工作作風，但是實驗二小卻不設“簽到簿”。她總這樣說：“誰能保證沒有突如其來的事情？快遲到了，千萬別匆匆忙忙趕路，一定要注意安全；遲到了打個電話說明一下就行�！�
事情雖小，話語也很樸實，但卻體現(xiàn)了校長對教師的人文關懷。人心換人心，對教師的信任，換來的是實驗二小上下一條心，為二小的事業(yè)嘔心瀝血也無怨無悔的氛圍，每個人都用行動在證明：“我們辛苦著，但我們快樂著！”
一位剛調入學校工作的骨干教師的孩子得了一種罕見的病，馬上就要開學了，可孩子的治療離不開人，這位教師忐忑不安地給校長打了個電話。李烈的第一個反應是：“孩子怎么樣？治療的條件如何？有沒有什么是學�？梢宰龅摹边@位教師在電話中哭了。李烈安慰著她，詢問她和她愛人的身體狀況，以及家人的看護安排等等，并當即表示：“工作，由學校負責安排調整，希望你全身心照顧好孩子，別留什么遺憾�！�
對教師們生活上的關心和愛護，一般校長做起來也不難，但是對教師職業(yè)發(fā)展和人生選擇上的支持，校長們卻未必都能夠做到。當學校發(fā)展不可缺少的人才提出“流動”要求時，校長點頭支持，那需要怎樣的胸懷？
在做校長的第一年時，李烈選定了一位美院的應屆畢業(yè)生，小伙子很能干，三年中完成了“愛”的主題雕塑和“托起明天”的實驗二小象征性作品。為了他的發(fā)展，李烈特意找了一間房給他做畫室。
一天，這位老師找到李烈，鼓起勇氣告訴她自己被一個不用坐班的單位看上了，想去卻又舍不得離開學校。他為此已經(jīng)足足“斗爭”了一個月之久，現(xiàn)在只想聽校長一句話：“如果您說‘不能走’，我就會立刻決定留下來，并且永遠不再離開。”
這件事對李烈來講太突然了，但她還是毫不猶豫地說：“去吧，我支持你！”
一時間，小伙子愣住了：“校長，您別這么快就決定，我還有兩年的合同呢！”
看著他因為激動而漲紅的臉，李烈告訴他：“合同有效，因為你沒有離開教育界，沒有離開西城區(qū)，所以合同可以照舊履行��！”
李烈接著對他說：“為培養(yǎng)出更多功底深厚的美術老師而貢獻你的才華，是好事��！我當然支持你。另外，你在學校這三年，為學校作了很多貢獻，所以也用不著不好意思。何況，去做老師的老師，更適合你呀！”
小伙子聽著，淚流滿面……
參與中體驗榮譽感
對于領導者的素質要求，李烈有著深刻的理解。她認為，領導者首先要激勵員工樹立遠大的人生奮斗目標，這是啟迪員工“思想”的第一步；其次要授權，鼓勵員工在實踐中成為“思想者”；第三，在“負責”和“引領”中，促進員工進行大膽的“思想”實踐；第四，領導者要學會欣賞，讓員工的“思想”在愛的賞識和激勵中飛揚；第五，領導者要不斷修煉自己，為員工“思想”的健康成長創(chuàng)設溫暖的氛圍。
因此，李烈淡化管理者的角色和地位，強調建立平等民主的對話模式，強調教師的參與。
在每次全體會前，李烈為教師開設“精彩五分鐘”，在會上鼓勵教師“自由發(fā)言”，并經(jīng)常組織全體教師就某一專題開展“即興論壇”或“深度匯談”；同時，公開校長的手機、信箱，設立每月一次的“校長聊天室”，組織“校長我想對你說”活動，為教師提供各種機會，面對面和校長說心里話。
在李烈倡導下，學校還設立了每月一次的“燭光晚宴”，每年舉辦“我愛我們的家”新年聯(lián)歡會，在非正式場合傾聽各年齡段教師的心聲。
現(xiàn)在，全校教師人人關心學校的發(fā)展，主動獻計獻策。學校以年級組為單位，發(fā)揚“團隊精神”，落實學校的各項工作；各年級組長、教研組長更是樹立起“小校長”、“小書記”的意識，主動全面負責年級的各項工作，在參與中體驗到歸屬感和榮譽感。
沒有“弱勢” 只有“適合”
早在１９９７年，配合先進教育思想的貫徹落實，針對教育教學工作中存在的問題，李烈提議設立了“和諧團隊獎”，與教師們一起討論并制定了“和諧團隊獎”的評選條件：講愛心、講正氣、講合作、講學習、講鉆研。
學校的評獎、評先工作很容易流于形式，而且搞不好就會有害團結氛圍，而李烈的高招是——把它們和對教師的政治思想教育、黨員教育緊密結合。
李烈率先上黨課，沒有干巴巴的大道理式說教，而是娓娓動聽的哲理故事，是充滿人性光輝的散文詩——“調節(jié)自我，讓人生充滿快樂”、“做成功、快樂、高雅的二小人”、“漫談人生”等都曾是她講黨課的主題。每個學期的黨課都安排在下班以后，而每次，１００多人的禮堂總是坐得滿滿的：黨員來了，申請入黨的積極分子來了，就連沒遞交過入黨申請的老同志也興致勃勃地來聆聽……
李烈總是語重心長地告誡黨員們，要在工作中積極主動、創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，而不是被動地當“蘿卜”去“守坑”，那才能真正發(fā)揮“一個黨員一面旗幟”的帶頭作用。
其實，李烈自己就是這樣的人。
�。玻埃埃材昶溉魏娃D崗人事制度改革中，９位教師順利轉崗，就得益于她創(chuàng)造的“適合學說”。
配合改革，李烈講了一次黨課，題為“與時俱進”。她將暢銷書《誰動了我的奶酪》和與其觀點相近或相異的一系列叢書《誰能動我的奶酪》、《我能動誰的奶酪》、《窮爸爸、富爸爸》等七本書的主要觀點介紹給大家。
結合改革中教師們的各種心態(tài)和不同狀況，她提出：
——“只要自己把工作做得無人可代替的優(yōu)秀，就可以相信自己的奶酪不會被人拿走”；
——“一旦面對奶酪被拿走的危機，要學聰聰立即采取行動去尋找新的奶酪”；
——“每個人都應該與時俱進，分析自己所處的崗位是否適合自己”；
……
李烈特別強調，轉崗不是因為“我不行”，而是因為“我不適合”；轉崗，恰恰是給自己一次新的機會，去尋找更適合的崗位，從而實現(xiàn)自己的人生價值，獲得生命的快樂。這里沒有歧視、沒有壓力，沒有“弱勢”的概念，只有“流動”的概念。
當這樣的觀點被大家普遍接受以后，“適合學說”的氛圍出現(xiàn)了，轉崗工作進行得非常順利。
教育家之愛
以愛育愛，李烈的愛并不只在實驗二小的師生們身上。
兩年前，李烈與學校一名青年女教師到新疆參加教學交流活動。那時李烈身體很不好，醫(yī)生一直要求她背著心臟監(jiān)控器監(jiān)控心臟的活動。這位青年教師關心地問：“您身體都這樣了還去新疆呀？”李烈卻說：“這次是支援西部教育的一次機會，很有意義，我們應該去�！�
那位青年教師在上展示課時不太理想，把原因歸結為當?shù)貙W生不如實驗二小的學生思維活躍、參與意識強。而當?shù)氐睦蠋熞舱J為是新疆學生水平不行。
怎么辦？李烈當即來了個現(xiàn)身說法——臨時找了一個班，按照他們的進度上了一節(jié)示范課，把她自己所說的理念在教學過程中充分地展示出來。開始，孩子們還有些放不開，但在李烈巧妙的引領下，他們越來越活躍，課上得非常成功！看了李烈的課，老師們心服口服，為她精湛的教育教學藝術所折服，同時，他們也深刻地感悟到：“不是學生不行，差距在教師。”
回到住地，青年教師好奇地問李烈：“您是特級教師，就不怕上砸了？如果那樣多沒面子呀！”
“我可沒想面子的問題�！崩盍倚α耍拔抑皇怯X得既然來了，就有責任把我們的教育理念展示出來，與當?shù)乩蠋煿餐接�，這和給咱們學校的老師們上研究課是一樣的道理。這樣做不僅僅是為宣傳實驗二小，更重要的是，我可以通過幫助這里的老師，讓更多的孩子受益，讓這里的孩子也能像二小的孩子們一樣接受更好的教育……”
老師們欽佩李烈精湛的教藝，更為她有一顆博大的愛心而感動。這種愛，不是只愛二小師生的“小”愛，而是愛所有的學生、愛她所從事的教育事業(yè)的“大”愛！這種愛就是一個教育家的愛！
李烈 北京實驗二小校長。１９７５年７月加入中國共產(chǎn)黨。１９９３年榮獲首屆全國小學數(shù)學課堂教學大賽一等獎第一名，１９９４年被評為數(shù)學特級教師，１９９５年被評為全國勞動模范，１９９７年提出了“雙主體育人”的辦學思路。榮獲“北京市有突出貢獻專家”等稱號，享受國務院政府特殊津貼。
【北京第二實驗小學校長李烈】相關文章：
實驗小學校長述職報告08-18
實驗小學校長述職報告02-08
楊豐烈赴東北考察08-17
實驗小學校長述職述廉報告03-01
第二學期小學校長述職報告08-24
小學校長第二學期述職報告04-12
第二學期小學校長述職報告01-20
第二實驗小學教學常規(guī)管理細則08-05