優(yōu)秀教師的15個(gè)特征

    判定學(xué)校質(zhì)量的最重要因素，就是教師的素質(zhì)，這幾乎是每一個(gè)教育工作者都認(rèn)同的。但是判定教師質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)又是哪些呢?下面就是學(xué)校管理者喜歡在他們的教師身上看到的特點(diǎn)。檢測(cè)一下自己，看看哪些你做得好，哪些你還需要完善。
●表現(xiàn)出熱情。如果你對(duì)教學(xué)滿懷激情，那就展現(xiàn)出來(lái)吧！讓學(xué)習(xí)變得有趣。你對(duì)教學(xué)的熱情將影響你學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。熱情是會(huì)傳染的，它將幫助你在課堂之外，建立一種團(tuán)隊(duì)精神。
●了解并跟上你專業(yè)領(lǐng)域的變化。如果你教幼兒園，就要訂閱一本早期兒童教育雜志。如果你教化學(xué)，可以參加當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的討論會(huì)。不論這是你教學(xué)的第１年，還是你的第３０年，你都要努力跟上你專業(yè)領(lǐng)域的變化趨勢(shì)。
●搞好組織工作：高效有序的組織，能夠讓你把更多的時(shí)間花在學(xué)生身上。建立一種處理日常事務(wù)的方式----收集學(xué)生的作業(yè)，分發(fā)教學(xué)資料，公布作業(yè)，交換班級(jí)新聞等等。這種建立好的程序能夠幫你把班級(jí)工作納入了軌道，可以給你更多的時(shí)間用來(lái)教學(xué)以及參與學(xué)生活動(dòng)。
●積極地講授：校長(zhǎng)和其他的管理者一樣，欣賞那些工作努力的人。優(yōu)秀教師的教學(xué)是非常投入的，他們?cè)谡n堂上走來(lái)走去，從來(lái)都站不住，而且忙忙碌碌。他們積極地和學(xué)生以及其他的教師打成一片。
●展現(xiàn)一種好的態(tài)度：法國(guó)的哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)：“一個(gè)人每天做的最勇敢的決定是下決心擁有一個(gè)好心情�！焙⒆觽儾幌矚g整天都沉浸在惡劣情緒中的老師。他們需要模仿積極的態(tài)度，聽(tīng)你對(duì)其他人說(shuō)些什么，聽(tīng)你說(shuō)話的語(yǔ)氣。你應(yīng)該表現(xiàn)你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊敬。同樣的，管理者也需要對(duì)老師、學(xué)生和大眾表現(xiàn)出好的態(tài)度。
●建立一種有效的班級(jí)管理模式。從上課的第一天就建立并且堅(jiān)持執(zhí)行你的班級(jí)管理體系。為了讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，并且擁有一個(gè)有秩序的班級(jí)環(huán)境，紀(jì)律和合理的組織是絕對(duì)必要的。并且要保持一貫性、公平性。不要制定那些你不能始終如一地堅(jiān)持的規(guī)則。否則你的學(xué)生會(huì)覺(jué)得你說(shuō)的話是無(wú)足輕重的。
●制定好教學(xué)步驟。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)總量與學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是有關(guān)系的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做學(xué)得最多，而不是通過(guò)觀察、不是通過(guò)有秩序地站立，也不是通過(guò)聽(tīng)。為你的課程計(jì)劃一個(gè)教學(xué)進(jìn)度。沒(méi)什么比接近學(xué)期末才意識(shí)到?jīng)]有足夠的時(shí)間完成所有的教學(xué)課程更糟糕的。
●保持良好的人際關(guān)系。在一張小學(xué)的成績(jī)單上，這個(gè)品質(zhì)指的是“和其他人一起好好工作”。管理者需要老師們和其他人一起好好工作。如果人們不喜歡你作為老師的行為，他們就不想在你身邊，更不愿為你完成任務(wù)！對(duì)于同事和家長(zhǎng)如此，對(duì)于學(xué)生也如此。教育是一個(gè)與人打交道的事業(yè)。好的人際關(guān)系技能對(duì)于成功教師來(lái)說(shuō)是必要的。
●明確傳達(dá)信息的能力。優(yōu)秀教師能夠明確地、簡(jiǎn)潔地給出信息，邊示范邊說(shuō)明。當(dāng)介紹新的信息時(shí)，教師必須給出一個(gè)準(zhǔn)確的指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程包括解釋說(shuō)明、描述、總結(jié)和回顧。很多情況下，孩子不知道他們?cè)趯W(xué)什么或者他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)它。
●有效的提問(wèn)能力。提問(wèn)是一個(gè)有力的教學(xué)手段。在提問(wèn)的過(guò)程中，會(huì)有很多思想火花的出現(xiàn)。有指導(dǎo)地提問(wèn)既可以對(duì)整個(gè)班也可以對(duì)個(gè)人。當(dāng)對(duì)個(gè)別的學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，在叫學(xué)生的名字之前，先問(wèn)問(wèn)題。在學(xué)生思考他的答案的時(shí)候，耐心等待。不要急著叫學(xué)生的名字。舉個(gè)效果不太好的例子：“南希，你認(rèn)為什么是愛(ài)迪生最有用的發(fā)明，并且說(shuō)明為什么？”會(huì)發(fā)生什么情況呢？當(dāng)某個(gè)學(xué)生被叫到，其他人就都放松了，并且不再投入。但是教師可以說(shuō)，“愛(ài)迪生最有用的發(fā)明是什么？并且說(shuō)明理由�！比缓笸ｎD大概３～５秒。這個(gè)等待的時(shí)間，會(huì)讓每個(gè)人都投入進(jìn)來(lái)，并且給學(xué)生一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。雖然看上去等的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是這個(gè)模式被很多成功的教師有效地運(yùn)用。

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